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剑桥中国史:中华民国史(下)-第36部分
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国立东北大学化学系教授兼
主任；国立中央大学理学院
院长。
④ 见《中国近代经济史研究集刊》中的档案。
① 见威尔马？费尔班克为梁思成著《中国建筑画史：其结构方式的发展和其形式演变之研究》写的序。
任期
最高学历
其他职业关系
中国科学社理事；四川钢铁厂
周仁
地质研究所：
李四光
天文研究所：
１９２９ — １９４９ 康乃尔大学机械工程硕士
１９２８ — １９４９ 伯明翰大学理学博士
总工程师；国立中央大学工学
院院长
国立北京大学地质系教授兼系
主任，中国地质学会理事长、
理事。
高鲁
余松青
气象研究所
１９２７ — １９２９ 北京大学理科学士，布鲁 北京中央气象台台长；中国气
塞尔大学肄业 象学校校长
厦门大学天文系主任；南京紫
１９２９ — １９４７ 加利福尼亚大学博士
金山气象台※台长。
国立东南大学教授；浙江大学
竺可帧
历史语言研究所：
１９２８ — １９４６ 哈佛大学博士
任期 最高学历
校长；中国科学社社长；中国
气象学会会长。
其他职业关系
国立中央大学教授兼系主任；※
傅斯年
心理研究所：
唐钺
汪敬熙
社会科学研究所：
杨端六
１９２８ — １９５０ 北京大学文科学士，曾在伦敦 ※国立北京大学教授（后来）；
大学及柏林大学研究 中央研究院总干事。
国立北京大学教授；清华大学
１９２９ — １９３３ 哈佛大学博士
心理学系主任
国立中山大学教授；北京大学
１９３４ — １９４７ 霍浦金斯大学博士
动物系教授及主任。
中央研究院会计主任；国立武
１９２８ — １９２９ 伦敦大学肄业
汉大学经济系教授。
（ １９２９ —
１９３４ 由几个
人分别代理
所长）
任期
最高学历
其他职业关系
国立北京大学教授；中华文教基
陶孟和
动植物研究所：
王家楫
１９３４ — １９４９ 伦敦大学文科学士
１９３４ — １９４４ 宾夕法尼亚大学博士
金董事会社会调查所所长。
国立中央大学生物系教授；中国
科学社理事。
引自陶英惠：《蔡元培与中央研究院》，第 ３３—３６ 页。
※紫金山天文台，不是气象台——译者。
※※傅斯年任中山大学历史系教授兼系主任，不是中央大学——译者。
研究的资助
３０ 年代早期，研究和出版事业迅速扩大。中央研究院的 １０ 个研究所的
所长（见表 ５）是五四年代的知识分子，他们非常严肃地肩负起了他们的责
任。由不同的研究和专业机构主办的科学杂志及其他出版物（见表 ６）增加
了好几倍；在主要期刊中有 ９ 种属地质学和古生物学，６ 种属生物学，两种
属气象学，两种属化学和化工，还有一种属物理学。①这些科学家的终极目标
是把中国科学放在与其他现代国家平等的基础上，并对科学界作出创造性的
贡献。同时在地质学、有机和无机化学以及营养学等先进领域中，其进步受
到工业化目标的直接鼓舞。②在傅斯年的领导下，中央研究院的《历史语言研
究所集刊》及其特刊树立了中国历史和文化学术研究的高标准。
这里不可能评价南京教育部的非常广泛的工作。（前武汉大学校长王世
杰在 １９３３—１９３７ 年间曾任教育部长）。该部负责推行全国学校体制，开展识
字运动，以及制订中学毕业和大学入学的标准。中华教育文化基金会与教育
部无关，在不平等条约体系的保护下得以从中央政府获得稳定的资金，负责
资助高级训练和研究。由于基金会的发展是独立的，它的活动不断扩大并渗
透到大学和中央研究院，基金会的资助计划涉及广泛的学术领域。基金会在
１９２６—１９４５ 年的 ２０ 年间拨款一览表显示，有 ９６ 个机构，包括大学和学院、
研究机构和文教组织，得到总数达 ２４２５０８９３ 元和 ３９２７９５ 美元的资助。
表 ６ 主要研究机构和专业刊物（１９１６—１９４４ 年）
① 任鸿隽：《五十年来的科学》，第 191—198 页。
② 任鸿隽：《中国教育文化基金董事会活动总结报告（1925—1945 年）》，第 5 页。
创办日期
１９１６
１９２２
１９２６
１９２７
１９２８
创办日期
研究机构
农商部地质调查所
中国地质学会
黄海化学工业研究社
中国科学社生物研究所
中国气象学会
静生生物调查所
中央研究院相继建立的各研究所：
物理研究所
化学研究所
天文研究所
研究机构
主要出版物
《中国古生物志》；《地质汇报》；
《地质专报》；《中国矿业纪要》；
《地震专报》；《燃料研究专报》；
《土壤专报》
《中国地质学会志》，《地质论评》
《中国科学社生物研究所丛刊》
《气象学报》
《静生生物调查所汇报》
《中国化学会会志》；《化学工程》
（中国化学工程学会）
主要出版物
社会科学研究所
１９２９
心理研究所
１９２９
１９３０
１９３２
１９３１
１９３２
１９３４
１９４０
１９４３
气象研究所
地质研究所
工程研究所
历史语言研究所
动植物研究所
北平研究院
物理研究所
化学研究所
动物研究所
植物研究所
镭学研究所
药物研究所
中央工业试验所
南开经济研究所
中央农业实验所
各大学研究室
中国地理学研究所
生理心理学研究所
《气象研究所集刊》
《历史语言研究所集刊》及专刊
《动植物研究所集刊》；《中国实验生物
学杂志》
《南开经济研究所集刊》及专著
各种专业，如《中山大学森林植物学杂志》
（广州）
《中国生理学杂志》
来源：根据任鸿隽：《五十年来的科学》，第 １８８—１８９ 页；陶英惠：《蔡
元培与中央研究院》，第 ７ 页。
由该基金会发起或资助的项目有下列数类。①（１）从 １９３１ 年到 １９３７ 年
与国立北京大学直接合作，每个项目每年由此捐赠 ２０ 万元以补助教职员薪金
并支持他们腾出时间从事研究。基金会的资助大幅度减少了在其他学校兼职
的教授人数；而教授们因薪水增加得以有更多的时间从事自己的学术研究。
北大的精神状态大有改进，有多位杰出的学者被吸引来任教。（２）按照地理
差异在沈阳、南京、武昌、广州和成都选定 ６ 所主要高等师范学校，并设立
理科教授职位。（３）向高级科学家提供研究基金以资深造；这些资助（表 ７）
是长期的，给予专业成就已得到广泛承认的数量有限的个人。（４）向年轻的
自然科学家和社会科学家提供科学研究基金，以便在国内或国外接受高级培
训。在 １９２８—１９４５ 年共拨研究基金 ７２３ 笔，特殊奖金 ３ 笔（表 ８），其中 ３２７
名研究人员在国内从事高级研究；在出国的研究人员中，２０８ 名去美国，６４
名去法国，５６ 名去德国，３９ 名去英国。他们的专业分布甚广，从农业和考古
学，经植物学、化学，以及数十种其他领域，到动物学。值得注意的是土壤
技术，这在中国是一个比较新的专业，在这期间收到 １５ 笔研究基金，而在人
文学科和社会科学方面没有一个领域超过 １０ 笔。战争开始后，工程学作为颁
奖领域崭露头角。（５）在中华基金会赞助下建立了一些机构和组织，其中有
几个逐渐演变为科学文化界的主要研究所，如 １９２８ 年为纪念基金会首任干事
长范源濂而建立的静生生物调查所，１９３４ 年与中央研究院一个研究所合并的
北平社会调查所，以及在美国管理庚子研究基金的华美协进社。
教会院校的教师根据特长可获得该基金会的支持，而另一个基金会，即
哈佛燕京学社，则特别支持教会学校中的汉学研究。这个以哈佛为基础的机
构于 １９２８ 年由燕京大学负责人（司徒雷登）和哈佛商学院负责人（沃利斯？Ｂ．
多纳姆）发起建立，它支持燕京大学洪业领导下的汉学经典文史方面的学术
培训和研究计划。目的是按照欧洲汉学采用的方法运用现代标准和装备（如
索引）以促进在中国的研究。拨款还帮助其他教会学校研究汉学；基金还提
供给中国学者在哈佛接受训练。
１９３１—１９４９ 年间为大众所知的国立北平图书馆起初是中华教育文化基
金董事会的一个特别项目，后来发展为一项中国文化的主要财富。①
表 ７ 中华教育文化基金董事会科学研究基金，１９３０—１９４５ 年
姓名
陈焕镛
庄长恭
葛利普
胡先驌
李济
秉志
翁文灏
领域
植物学
化学
古生物学
植物学
考古学
动物学
地质学
隶属机构
中山大学植物学研究室
曾任中央研究院化学研究所所长
国立北京大学
静生生物研究所所长
中央研究院历史语言研究所
中国科学社生物实验室主任
国立中国地质调查所所长
① 这一说明根据同上书，第 6—16 页和彼得？巴克：《美国科学与近代中国： 1816—1936 年》，第 221、
224 页。
① 到 1926 年，据报中国最大的图书馆是国立北京大学图书馆（176000 册），清华 第二（87000 册），岭
南第三（68000 册），金陵第四（61000 册），以下是交通、南 开及其他。《中华年鉴，1926 年》，第 430
页。
来源：根据《中华教育文化基金董事会活动总结报告（１９２５—１９４５ 年）》，
第 ８ 页。
表 ８ 中华教育基金董事会研究基金的专业分配，１９２８—１９４５ 年
２８ ２９ ３０ ３１ ３２ ３３ ３４ ３５ ３６ ３７ ３８ ３９ ４０ ４１ ４２ ４３ ４４ ４５ 总数
动物学 ５ １３ １２ １０ １１ １３ ９ １２ １２ ６ ７ ８ １０ ６ ６ ３ ３ １ １４７
化学 ５ ８ ７ ９ １３ １１ １１ ９ ７ ９ １４ １０ １１ ５ ５ ４ ２ ６ １４５
物理学 ２ ４ ７ ９ ４ ６ ５ ６ ８ ８ ６ ２ １ ３ １ ２ ２ ３ ７９
植物学 ３ １ ６ ８ ６ ６ １０ ９ ５ ７ ２ — １ — １ ２ ２ ６ ７５
地质学 ２ ３ ３ １ ２ ３ ４ ７ ４ ４ ２ ４ ４ ２ ３ ４ ２ ２ ５５
生理学 ４ ５ １ — ２ ２ ４ ３ ５ ７ ４ ２ ２ ２ — — — ６ ４９
数学 — — １ — — ２ ５ ４ ３ ４ ２ — — — — ２ １ ６ ３２
工程 — — — — — — — — — — ２ ６ ７ ５ ５ ４ １ １ ３１
农业 — — ３ — — １ — — — — １ １ — ３ ７ ４ ２ ４ ２５
医学 — — １ — — — — — — — — — １ １ ８ ３ １ ２ １７
土壤技术 — — ２ — — — — ２ １ — ２ １ １ １ ２ １ １ １ １５
２８ ２９ ３０ ３１ ３２ ３３ ３４ ３５ ３６ ３７ ３８ ３９ ４０ ４１ ４２ ４３ ４４ ４５ 总数
气象学 — — １ ２ — １ ２ １ １ １ １ — — — — １ １ ２ １４
历史学 — — — — — — — — — ５ １ — — — １ １ １ — ９
人类学 — １ １ — １ — — — １ １ — １ １ — １ １ — — ９
经济学 — — — — — — — — — ３ ２ — — — ２ — — — ７
心理学 — １ — — １ ２ — — — — — — — — — １ １ — ６
社会学 — — — — — — — — — ２ ２ — — — — ２ — — ６
天文学 １ — — １ １ — — — １ — — — — — — — — — ４
古生物学 １ — １ １ — — — — — — — — — — — — — — ３
地理学
１ １ — ２
语言学 — — — — — — — — — — — — — — — １ — — １
教育学 — — — — — — — — — — — — — — — — — １ １
总数 ２３ ３６ ４６ ４１ ４３ ４７ ５０ ５３ ４８ ５７ ４８ ３５ ３９ ２８ ４２ ３７ ２１ ４１ ７３５
来源：《中华教育文化基金董事会活动总结报告（１９２５—１９４５ 年）》，
第 １０ 页，表 １。
１９２８ 年，中华教育文化基金会董事会出资建立北京图书馆，作为建立国
家图书馆的第一步，把临时馆址设在北海公园，并任命袁同礼（１９２３ 年纽约
州立图书馆专科学校毕业）为馆长。三年后该基金会提供 １３７４０００ 元建造了
一栋宽阔的新图书馆大楼，同时教育部建议北海图书馆与原国立图书馆合
并；后一机构于 １９０９ 年建立，藏有由前帝国翰林院和军机处大库转来的珍贵
图书。这样，１９３１ 年新楼落成时，国立北平图书馆也成立了。①袁同礼使北
平图书馆成为中国图书馆活动中心，带头引进新技术，如编辑联合目录、联
① 任鸿隽：《中华教育文化基金董事会活动总结报告（1925—1945 年）》，第 12—13 页。袁成（音）：
《袁同礼：赞颂》，第 53—54 页。
合期刊表、馆间互借、影印服务，与其他国家的机构交换资料以及交换馆员。
②此外，国立北平图书馆还发起出版研究工具，其中《图书季刊》、文献汇编，
以及汉学、文学和历史地理学方面的索引受到高度评价。袁在 １９２５ 年协助建
立中华图书馆协会后，在出版两种图书馆学期刊方面也起了作用。①袁和 ３０
年代其他有远见的图书馆员大力参与中国现代化，认为他们的作用对发展科
学和现代教育是不可或缺的。１９３３ 年国民政府建立了国立中央图书馆，它最
终成为接受别国政府交换资料的官方收藏所。
１９３６ 年召开了“最后的也是最大的”科学会议。这次会议由科学社和中
国数学、动物学、物理学、化学和植物学等学会联合发起，在分组会上提出
了 ２５０ 篇论文，其中大约 ６０％反映了接受中华教育文化基金会财政资助的机
构所做的工作。②
到 １９３７ 年，学术界领导人物通过积极努力和相互支持，已能在很大程度
上影响教育政策，并在发展现代研究机构方面取得重大进步。③从表面看，中
国似乎已经到达起飞点，新一代知识分子在日益增多的大学和研究所里忙于
学习和研究，并把他们的活动扩展到新的研究领域。３０ 年代中期大多数领导
人物深受西方模式的影响。他们作为自由主义者——一个具有多层含义的名
词——坚信进步是可能的。他们也是有意或无意仍保留儒家社会伦理的受过
教育的中国人，同样相信他们有义务承担国家建设的责任。在中国建立堪与
西方国家一流学校相比的学术机构，是大多数这些学术带头人共有的理想。
例如，胡适在康乃尔大学学习时，形成一个终生不渝的理想：为发展成一个
现代国家，中国应当建立一批必不可少的学术机构，如达到哈佛、牛津、剑
桥、巴黎大学水平的大的国立大学，以及地区、省和国家级的公共图书馆，
后者可与美国国会图书馆、法国国家图书馆和大英博物馆媲美。罗家伦在
１９２７ 年负责中央政治学校时表示，他想把这个学校变为四年制的学校，兼 具
伦敦经济学院和法国政治学院的特色。①有几年，第一代现代知识分子认为，
他们为现代中国所做的设计是颇见成效的。
然而，这个互相联系并紧密结合的学术带头人的世界的消极面是一个不
能忽视的现实，因为全部学术机构是建立在一个自相矛盾的形势之上的。尽
管这些科学家和学者竭尽全力从事机构建设，但把他们的目标转变成现实的
机会却取决于他们左右政权的能力，１９２８ 年后，这是指国民党。许多学术领
导人参加过孙逸仙领导的共和革命，他们能依靠这种联系来帮助他们的教育
工作；民族主义是遍及社会各个角落的共同语言和普遍情绪，它也能缓和自
由主义的个人与政府当局之间潜在的破坏性对抗。然而矛盾却时有表面化的
危险，例如在国民政府和中华文化教育基金董事会董事之间，关于控制基金
会基金却有低度的然而接连不断的紧张现象出现。②
１９３３ 年，自由主义的危机在中国突然出现。法西斯主义在意大利和德国
② 《袁同礼：赞颂》，第 55 页。
① 《袁同礼：赞颂》，第 56—57 页。
② 同上书，第 234 页。
③ 胡适：《胡适留学日记》，第 3 卷，第 583 页。罗家伦：《我所认识的戴季陶先生》， 见《逝者如斯集》，
第 146 页。
① 载《逝者如斯集》，第 146 页。
② 彼得？巴克：《美国科学与近代中国，1876—1936 年》，第 223—224 页。
的崛起正在鼓舞中国的效法者（见第 ３ 章），独裁主义的学说正在涌现，而
五四运动的学术派虽然避开了革命政治，但决不可能完全不知道选择了马克
思主义革命道路的以前的同事们。这两种党派专政的持续对抗，使国民党动
员和镇压的力量增强了。恰恰蔡元培的右臂是杨铨（杨杏佛，１８９８—１９３３
年），他曾一度担任孙逸仙的秘书，毕业于康乃尔和哈佛大学，１９１９—１９２２
年任科学社干事，自 １９２８ 年起任中央研究院第一任总干事。在杨的众多活动
中，他曾与宋庆龄一起投身人权事业，并曾帮助建立短暂的中国民权保障同
盟，深得自由主义者和左派的支持。１９３３ 年 ６ 月杨铨在中央研究院他的办公
室外公然遇刺，凶手随即被南京的警察杀死。与 １９１３ 年宋教仁被暗杀不同，
这次行动的指使者从未受到追查。蔡元培虽然在 １９４０ 年去世前一直担任中央
研究院院长，但 １９３３ 年后他选择了保持低的公开形象。①谋杀杨铨后，国民
政府开始了消灭江西的共产党的最后战役，并于 １９３７ 年最终发动了中国抵抗
日本侵略的战争，当时国民党的主要组织者陈立夫担任教育部长。
总之，自由主义教育家在共和中国的成就，是在来自国内外的暴力尚未
占优势的短暂时期取得的。学术界的领导人主要是在志同道合的同事中间工
作，他们的相对成就足以助长他们的信心，这种信心在很大程度上并不为现
实所支持。然而这种自信和共通的意识，在这些领导人与他们朋友圈外的世
界之间树起了一道屏障。除少数专家外，中国广大民众的生活和问题依然未
被学术工作触及。黄炎培昔日是张謇的信徒，他致力于把职业教育办成一种
向需要职业训练者开放的自由选择；然而，因为与农村社会的联系并未有效
地建立起来，这个运动的影响主要限于部份城市居民，而且 １９２８ 年后职业学
校变得越来越像普通学校了。②３０ 年代中期，乡村建设运动在陶行知、晏阳
初（在河北省定县）、梁漱溟（在山东邹平和南京附近的一个模范县）等人
领导下刚刚开始。③蒋廷黻，一位在清华任教的中国对外关系史的开拓者，在
１９３５ 年向伦敦听众说，“我们有过失，在生活上脱离人民……我们不能使自
己被中国的乡民所理解，更不能使自己被接受为农民领袖”。①
就学术界的领导人而言，使中国古代文化在更高的教育水平上现代化，
是一项值得全力以赴的知识更新和机构建设的任务。他们按照传统，相信学
者有责任过问政府的政策。３０ 年代有关舆论的杂志中，《独立评论》是著名
的。这家周刊是由一批北京的自由主义知识分子编辑的。包括许多学术界和
研究界知名人士，如丁文江、胡适、胡先驌、陶孟和、任鸿隽、陈衡哲、蒋
梦麟、蒋廷黻和陈之迈。编辑部会议每月轮流在一名成员家召开，讨论可能
持续到深夜。编辑们对当前的政府政策或适合于中国的发展模式的不同意
见，适足以增强《独立评论》作为 ３０ 年代早期中国自由主义改革家观点的发
① 见费正清：《专心研究中国：50 年回忆录》，第 71—76 页。艾伦？B。林登：《国民党中国的政治和教育：
大学院个案，1927—1928 年》，《亚洲研究杂志》第 27 卷第 4 期（1968 年 8 月），第 763—776 页提到蔡
元培与陈果夫间的不和。
② 马戈？S。格武尔茨：《社会现实与教育革新：中华职业教育社个案，1917— 1927 年》，第 157—174 页。
③ 见孔斐力在本书第 7 章关于乡村建设运动的论述；又见吴相湘：《晏阳初传》， 第 3、5、6 章；和查尔
斯？海福：《中国的乡村建设：晏阳初与平民教育运动》（哈 佛大学，博士学位论文，1973 年）。
① 蒋廷黻：《中国之现状》，《国际事务（1935 年 7 月 14 日）；关于蒋廷黻在清华大学培养研究近代中
国对外关系史专门人才，见查理斯？R。利利：《蒋廷黻：在两个世界之间，1895—1935 年》（马里兰大学，
博士学位论文，1979 年），第 8、9 章。
言人的作用。②
对日战争的威胁形成了爱国的大团结。以前避免为南京国民党政权服务
的知识分子现在接受了蒋介石下面的职位。翁文灏和蒋廷黻成为国民政府行
政院的行政秘书③（蒋梦麟战后也担任同样职务）。胡适出任战时驻华盛顿的
大使，而其他人则在重庆任职。
同时，平津地区的学生带头唤起国人反抗日本侵略。１９３５ 年 １２ 月 ９ 日
和 １６ 日反对成立由日本授意设立的冀察政务委员会④的示威，再次使清华、
北大、燕京和北平其他大中学校学生与警察和宪兵发生冲突。①日本人发现大
学生和培养大学生的院校是反日情绪的根源，他们召唤北大校长蒋梦麟到使
馆区的日本兵营，并指责他进行“广泛宣传”反对日本。蒋指出，如果日本
停止侵略，反日情绪自然会消除；蒋被迫表示个人意见时，他回答说，“我
是日本人民的朋友，但是反对日本军国主义……”②恐吓的努力失败了，但它
预示了 １９３７ 年 ７ 月战争爆发后日本对中国大学校园的野蛮破坏。
② 《独立评论》的主张的倾向在尤金？卢博特《不自由时代的自由主义：中华民国 的新文化自由主义者，
1919—1937 年》中有分析。
③ 翁文灏于 1935 年 12 月任行政院秘书长，蒋廷黻于 1936 年 3 月任行政院政务处处长——译者。
④ 确切名称为冀东防共自治委员会——译者。
① 弗雷恩：《战争序幕：1935—1936 年中国学生的反抗》；伊斯雷尔和克莱因：《造反者和官僚：中国一
二九运动参加者》。
② 蒋梦麟：《来自西方的潮流》，第 204 页。这个情节罗家伦《蒋梦麟先生传略》中也提到，见《逝者如
斯集》，第 98—102 页。
战时和战后的变化，１９３７—１９４９ 年
战时的高等教育和研究
战争迫使就高等教育应否给军事工作让路，或应否继续追求它的学术目
标展开争论。但是到 １９３８ 年学术界已经接受了继续从事教育工作的任务，认
为这对中国的未来是必要的。在大范围的军事动乱和人民流离中，主要大专
院校选择了迁往内地较为安全地区的战略。几十所高等教育机构的迁徙——
包括迁移计划，为目的地校址谈判，为运送教师、学生、职工、图书设备筹
措资金和后勤以及沿途必要的准备等各个阶段——本身就是一部激动人心的
传奇。它的实施需要决心、组织技巧、协调和适应。在战争的第一年内学术
界就完成了这一任务，并在这个过程中把现代教育带进比较不发达的内地。
东部各省的迁移路线各不相同，但都指向西部、西北或西南。几年前张
伯苓已在重庆获得一块校址，以建立南开系统内的第二所中学；因此天津的
南开中学毫无困难地迁到了它的重庆新校园。另一方面，南开大学由教育部
命令与北大和清华合并，起初在湖南长沙组成临时大学，然后从 １９３８ 年的晚
些时候开始在云南昆明组成国立西南联合大学。其他北方大学，包括北洋工
学院，迁往西北，并在西安合并组成战时国立西北联合大学。成都华西协合
大学的校园成为其他七所教会大学的家园。还有一些其他学校单独迁移，每
一所都在完全陌生的新址重建：例如，国立浙江大学在贵州山城遵义单独办
学，国立中央大学则在重庆郊区。①
表 ９ 战时教育机构的损失
国立
省立
大学和学院
数量
２３
１６
损失（中国元）
３７００３４６７
８０４５９１９
私立（包括教会大学）
据报损失总数
３８
４４１７１００５
８９２２０３９１
然而，并不是所有的学生都能随他们的学校迁移，教师也是如此；战争
的破坏使 １９３７—１９３８ 年成为受挫和损失之年。１９３８ 年全国学生注册总数比
１９３６ 年减少约 ２００００ 人，而教师数量减少约 ２０００ 人，分别降低约 ５０％和 ３０％，
当时高等院校的数量则减少到 ９１ 所。②从物质和心理方面看，更具毁灭性的
是被损害或破坏的校产的损失并非由于战争的机运，而主要由于日本军人的
蓄意行为。战争开始时以南开大学为目标的轰炸使它沦为一片废墟，这一破
坏已广为人知，但几乎所有的其他学校在日本占领期间也因轰炸或破坏性使
用，而蒙受财产损失。据教育部汇编，到 １９４０ 年底高等教育机构在建筑和设
备方面的损失示于表 ９。①
① 庄泽宣：《抗战十年来中国学校教育总检讨》，载《中华教育界》新 1 卷第 1 期，第 3 页；又见《教育
杂志》第 31 卷第 1 期（1941 年 1 月 10 日），抗战以来的高等 教育特辑。
② 庄泽宣：《抗战十年来中国学校教育总检讨》，第 3 页。陈立夫：《四年来的中国教育（1937—1941 年）》，
第 3 页。陈立夫接着又说，在校学生减少�
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