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三个博士姐妹的家庭教育:玩学习-第6部分
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极性，当然，如果小孩主动要求多练，那又当别论。
9．如果一个人单独拿这些口算训练题去训练，也是可以的，但大多数小孩会觉得没趣，容易产生疲劳感，那效果就会大打折扣，如果有家长或邻居的小朋友参与的话，那可能收到你意想不到的训练效果，学习状态也可以因此而改变，那小孩就非常高兴，不易疲劳，如果家长有兴趣，让小孩为你计时，你也测一下你的速度，让子女来看看他爸妈的本领，则更能增加这种训练的乐趣，使小孩觉得与玩游戏一样有趣。这就是我说到的“玩学习”。
请家长与小孩玩任何学习游戏时都不要忘了作下记录，这种记录日后是非常有用的，这样便于日后比较，知道进步了没有，进步了，又进步了多少，你的小孩与其他的人家的孩子相比，书写技术有无差距，有差距这种差距又是多少。这种比较，很直观地让小孩子知道自己的差距，而且容易激发小孩子的兴趣，他们会很自然地产生赶超父母的想法，这样子激起的兴趣，有时可以达到令人高兴的程度。
略
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（1）
“写字”与“金子银子”
1963年的九十月间，我那时读高三，可能是因为到了高三，教室里的气氛与高二大不相同，头脑里已有越来越强的考意识了，时时总觉得有一种紧迫感。心里想着，高考时的那两三个小时中的每一分钟都是非常宝贵的，有时几分钟的时间，可能决定一个人的一生，这正如抢渡泸定桥前的时间一样，分分秒秒都是宝贵的。
一天早晨，学校规定是语文早自习，我突然想到写字是高考语文时最费时间的，能不能把写字的速度提高一些呢？如果能节省10分钟、20分钟都是了不得的事，我先决定测试一下自己的写字速度。
当时高考的作文要求800字，写这800字究竟需要多少时间呢？我心中无底，于是我整整用了一个早自习来测量我的写字速度，因为那时高中生没有一个人有手表，教室里也没有钟，要测写字的速度，要知道时间，没有别的办法，只有利用早自习的铃声，测试的结果，我一个小时只能写800字左右。我一想，这糟了，如果用这样的写字速度参加语文高考，一篇800的作文，起草一遍，誊一遍，考试时间就完了，我当时吓了一身冷汗，觉得如果不是这测试一下，到时可能会出大问题。学校考语文也考作文，也总是觉得时间紧，但从来没有想到用提高写字速度来解决这个问题，完全没有想到写字速度还可以提高，我当时感到非常痛心，这样一个一说就明白，而不说不明白的事怎么就没一个老师给我提个醒呢？
虽说不只一个老师，对我们说过一寸光阴一寸金，但我真正意识到时间是金子、是银子，还是那个早晨。我还觉得，要是老师早点提醒我，并以高考的情形来说明，那就有说服力了。因为平时除学习之外，总得有吃喝拉撒睡之类的事要做，这时不容易体会时间是金子、是银子，而且平时若做作业的时间不够，可以少玩点、少睡点，挤点时间来补偿，平时期中考试考砸了可以在考试后努力加油，用期末考试来补，期末考砸了还可以补考，高考就不同了，2个小时就2个小时，没有补的可能性，而且考取了大学就光宗耀祖，将来可以过好生活，要是专不取，就要回家种田，那时我们是农村户口，好像只有种田的一条出路，招工参军的人很少，真正是“一考”定终生。
于是我开始苦练写字功，主要是以提高写字速度为主要目的。大约练了半个学期，好不容易才把写字速度提高到每小时2000字。这件事情，我留有极深的印象。所以在小淑华上小学时，我就要她练字，有时一天要她练半个小时，坚持天天练。
现在中学很少有书法课，小学称写字课，主要是教小学生怎么写好，而不教学生怎么写快。教师们好像有一个看法，那就是要写好就不能写快，写快了就写不好。
有些中专学校也有书法课，那些书法课主要目的是学校要烘托素质教育的业绩，拿几个书法名次，或者说是为了好看。可以这么说，还没有一个老师是在书法课上教学生如何写得快，如何写得准的。
家长们可以想一想，一个小学生从一上学就开始写，差不多要写到老，如果写的速度提高1倍，那该要省多少时间？如果书写速度提高1倍，平均每人每天有一个小时在写，提高书写速度以后，每天可以省半个小时，一个人一年要节省200小时，一辈子要节省10000小时。这10000小时如果用来读书，如果以每分钟600字计，每小时万字，那就是3．6亿字啊。由此可见，从事文化工作的人和学生，应当特别注意自己的书写速度，应当把书写技术视为一项重要的技术，一定要认识到书写了技术的重要性，要下决心提高自己的书写技术。
牛顿、徐寅生和
鼓捣玻璃瓶的看门老头
书写速度在中小学生学习过程中具有更大的现实意义。中小学生每天都有大量的各科作业要完成，他们每天的书写量是非常大的，小学低年级要少一些，课内、课外作业一天加起来总有六七百字，小学高年级可能在1000字~2000字，初中二年级以后，学习科目增加，作业量总在3000字符~4000字符以上，高中生的作业总量总在4000字符~5000字符，中小学生的有效学习时间里，有相当一部分是花在书写上，以一
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（2）
个初三学生为例，每周的有效学习时间约为9X6小时，听讲为5X5／小时，完成各科作业要3X7小时，完成作业的21小时中，可能有近一半要用来写，平均每天要写一个半小时，如果书写速度提高1倍，几乎每天可以节省1个小时，如果是那样，学习无疑要比别人学得轻松。所以书写速度快慢，会大大影响学习成绩。
小学生为什么没有大学生写得快呢？中小学生为什么有的写得快，有的写得慢呢？这些问题就好像好多苹果、好多梨子、好多年、好多次掉下来砸着马顿的头，而没砸着牛顿的头一样，别人都司空见惯，认为那是一定的事，没有哪个苹果是从地上往树上跑的。好像只有神经质的人才去想“为什么苹果往地上掉，而不往天上掉”的问题。
不过书写这个问题与苹果问题还有点不同，研究苹果掉地的问题不能明显地看出来有什么意义，而研究书写技术问题的意义还是比较显而易见的，凡是从事文化工作的人，凡是学生都深深地感到写字费神、费力、费时间，书写速度问题，有明显的实用价值，但要正儿八经作为一个科研题目来进行研究，既不便立项申请经费，也无人自愿去搞这种研究，这种研究搞出来了，也没处发表，也不能申请什么奖，也不会有人给奖，鼓励奖都不会有一个，有谁去理会这种雕虫小技呢？
当然，人们主要的是没有意识到这种雕虫小技的巨大意义，如果意识到提高书写速度的巨大意义，自然会有经费、有人力。记得在读大学时，有个全国闻名的人，叫徐寅生，他手中的一个小小银球，能“带动大球转”，有外交意义，徐寅生凭借那个小小银球，征服东亚西欧，还能为国争光，研究的钱来了，研究的人也来了，我听有人说，为了三联冠、五联冠，采用高速摄影机摄下那个小小银球的飞动情况，深入地进行研究，取得了非常的成绩。
我想，如果书写技术的巨大意义也被人们认识时，会有人来研究这个问题的，只是……
这正如显微镜的发明。一个半截玻璃酒瓶的凹形底，可以将其下的物品稍微放大一些，这是17世纪荷兰吕文虎克的同时代人熟视无睹的现象，初看起来似乎也无多大的研究意义，吕文虎克在看门时无事干，一连几个月都不停地磨制那些凹凸玻片，终于制成了一个能放大266倍的显微镜，使人类第一次看见了微生物，这意义就大了。后来才有耶拿大学的蔡氏显微镜。
我相信，再过几年会有人用高速摄影机来研究书写过程的。我太穷了，没有那些高级东西，我拿不出来小学生们不正确书写时的摄影镜头来让读者观看，我只能用笔来描述了。
写，是中小学生的一项非常重要的实用性学习技术。有一天，所有中小学生也许会丢掉笔和纸，交给老师的是E—ail作业而不是一个纸本本，老师是用敲键盘或用语音输入来批改作业，而不是用笔来批改学生作业，但这一天的到来，不是三年五载的事，现在学生还必须用笔来写作业。
小学生、中学生做作业时，书写速度有的快，有的慢。这一点，所有的老师都知道，所有的家长也都知道，但是，所有的老师都没有想到，所有的家长也都没有想到怎么样才能提高自己的学生、自己的孩于的书写速度，以此来减轻他们的课业负担。
不但如此，小学生、中学生的纯书写错误率是非常高的，所有的老师，所有的家长都把这种“高误书率”一致归于学生的“高”书写速度，“指导”学生、“指导”孩子：写慢点，再写慢点。其实，有很多作业做得快的学生的书写速度是非常快的，而不是很慢的，很多老师在当懒汉教练，很多家长也在当懒汉教练，他们没有认真地想一想，自己的学生、自己的孩子的书写错误率为什么如此之高？真的就是写快了吗？
老师们没有想，家长们也没有想，有什么办法可以训练一下自己的学生、自己的孩子，使他的书写速度更高地点，错误率更低一点呢？
书写速度不高，书写错误率高的老师们和书写速度不高，书写错误率高的家长们也都认为：牺牲书写速度来降低书写错误率，是惟一的科学方法，别无他途，他们在指导自己的学生、自己的小孩写作业时总是在一旁“教导”他们“慢点”、“慢点”。 txt电子书分享平台
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（3）
书写速度高，书写错误率不高的老师们和书写速度高，书写错误率不高的家长们也都认为：牺牲书写速度来降低书写错误率，是惟一的科学方法，别无他途，他们也在指导自己的学生、自己的小孩，总是在一旁“教导”他们“慢点”、“慢点”。快是造成误书的一个主要原因，但因此而牺牲书写速度，我以为不是最可取的办法，最可取的办法应该是在保证高准确度的情况下，还要争取最快的书写速度，不讲速度不是科学的方法。
学生书写技术水平的高低，直接影响学生的学业水平。我认真地观察过一些学业成绩不等的中小学生的书写情况。一般说来，学习成绩比较好的学生的书写技术要高一些，有的甚至高很多，一些学习成绩比较差的学生的书写技术水平普遍不如前者，无论如何提醒他用心，他们不能做到这样一点：一页作业不发生一处误书情况！他们做作业离不开橡皮。
绝大多数中小学生的书写技术水平处于相当低的水平。按照中小学的年龄来说，不应该是这么个水平，目前的状况，一半是由于书写技术本身的难度所造成的，一半是由于缺少科学的训练所造成的。当然，这是我个人的看法。中小学里，老师们很少提到这方面的要求，或者说，中小学里现在完全没有意识到这个问题的危害性。
英文手写体与行书
众所周知，英文书写时，有手写体与印刷体之分，但汉语却没有。我想，如果在使用英语的国家，很早很早的时候，那些国家的老师们，都不教学生手写体，在学校做作业，要求一律用印刷体，而在实际工作中，却是可以使用手写体的，而且手写体的学习完全是凭个人的兴趣，想学就学，这样，一代一代的下去，到今天。也许有许多英国人只会写印刷体而不会写手写体。或许，也不会发生我说的这种情况，因为英文书写与汉字书写还是有比较大的差别，我说此话是想以此证明我的一个奇怪的想法的的一些合理性：
如果手写时是写正楷的“玉”字，要有5次起笔、收笔才能完成，如果是改用行书的话，就只有1次起笔、收笔，这样，书写速度就快多了。
文字都是一个表意的符号，印刷体和手写体都是表达的同样的意思，而手写体就快多了。如果以一种概略的算法来计算一下这“改革”的“伟大”意义，那是极其惊人的：如果全国有6亿中小学生，进行手写体书写“改革”之后，每人每天可以节省10分钟，每年以40周计，每周以5天计，每人以9年计，那社会的总效益就是1800亿小时，对每个学生来说，就是300小时，这个时间如果用于读书，如果以每分钟读200字。一小小时就是12000字，300小时就可以读360万字，这个阅读量就超过了###建议的阅读总量。
非常可惜，我现在是一个普通教师，属于平民百姓之类，这种言论，只能在此谈一谈，我想，我将此话说出来，或许有些人赞同我的想法，或许有些专家听了，以为我这是奇谈怪论。这样的算法也不精确。
误人者与人误者
汉字是象形文字，不同于拼音文字。拼音文字适于连写，适于连写的文字书写起来自然快些。英文书写时于写体大多数情况下可以连写，不能连写的情况不多，汉字则恰恰相反，大多数情况下不能连写，除了少数的单笔画字外，—个字很少一笔可以写成的。
组成汉字的笔画，形态多样，而且笔画与笔画之间的构成关系也多种多样。我以为还有一个历史的原因，那就是，中国是一个文明古国，几千年以前就产生了文字，由于当时书写工具的限制，只能是产生象形文字，不可能产生拼音文字，拼音文字只能产生在书写工具有了比较大的进步以后，才有可能。所以，由于早期印刷上的困难，中国书籍上汉字，多是笔画不连续的楷书、宋体、仿宋体，很少是行书或草书，这是造成汉字书写速度不高的历史原因。
中国历史上，一些著名的书法家们，创造了行书，部分笔画可以连写，这样可以大大提高书写速度，可惜没有人专门研究行书在提高书写速度这个方面的巨大意义。在中小学生接受正规的学校教育的全过程中，没有接受有关行书书法技术方面的教育，以至于现在大多数老师、大多数家长的行书水平都不怎么得法。这也是造成汉字书写速度不快的另一个历史原因。 书 包 网 txt小说上传分享
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（4）
在当今一切都讲办事效率的信息时代，学校应该开设书法课，专门教授行书，使每个学生都会写行书。行书的速度至少要比楷书快1倍。因为行书允许连笔，连笔不连笔，速度大不一样。这正如一辆行驶的公共汽车，车站设得太密太近，汽车起步刹车、起步刹车太频繁，速度自然快不了。
汉字一般都是多个笔画组成的，每一笔画都有起笔、收笔，从上学的第一天起就是一笔一画地写字，要把两个笔画连起来写，很多人都会感到有困难，又没人指出不学习连笔书写对学习有什么不良影响，更多的老师和家长要求学生一笔一画地写好，好像不一笔一画地写就写不好，就是不听老师的话、不听家长的话，就不是好孩子。这些误导，误了一代又一代人，当然，这其中误人者都是人误者。
“低空”运笔一写字速度
书法课还应当教学生懂得哪些方面可以提高书写速度。这是一些一说就知，不说不知的技术问题：比如说，字不宜写得太大，字写得太大，组成这些字的笔画也要相应地长些，写起来也相应地要多花一些时间，可以这样说，如果笔画长一倍，那么，所花时间也多一倍，当然也不可写得太小，也不是越小就越省时间。
笔画与笔画之间，可以连写的要学会连写，连写可以减少笔在空中的运行时间，笔在空中的运行时间减少了，书写速度自然会提高。连写还可以减少起笔、收笔的时间，而且在起笔、收笔的时候，运笔的速度也会自然降低，这也是行书快于楷书的原因。
笔画与笔画之间，不可以连写的要学会“低空运笔”。也就是前一个笔画结束，写下一笔画之前，笔要在空中运行一段距离，如果笔离开纸过高，笔在空中的运行距离要相对长一些，运笔的时间也会相应长一些，要尽可能使笔贴近纸面运行，以减少“书空”的时间。这一点很不容易让学生看清楚，最好以一根长树枝当笔，在地面上画字，动作慢一些，让学生仔细观察清楚，懂得这个道理。
握着扫把“脖子”扫地
握笔的高度也是影响运笔的速度的重要因素之一。关于这一点，是很多人没有注意到的事。为了说明这个问题，也可以找一根树枝代笔画地，先将手握住树枝下面比较低的地方，比如说5寸高的地方，在地上作20公分长的一横画，这时手腕得在空中运行一段长距离，然后再将手握高些，比如说二尺高的地方，再以树枝画地，画一横，长20公分，这时只须稍微运动手腕即可，速度明显加快。这样一个问题，也可以用扫地的情形来说明，握着扫把尾扫地和握着扫把“脖子”扫地，其速度是显然有别的。
舒服与写字速度
小学生握笔的姿势，有很多不科学的地方，这些地方如果能加以纠正，可以大大提高书写速度。比如，小学生握笔的指法几乎没有一个是正确的。他们的大拇指与食指用力不对，将笔握死，运笔不灵活，严重影响运笔速度。还有一个严重问题是他们掌心是实的，应该指实掌虚，运笔才会灵活，这些写字的技术，大多数老师也不会。特别是钢笔普及之后，这个问题日益严重。
把字写得好看一些，漂亮一些，这是过去书法课的主要目的，我现在在这里提倡写快、写准，不是说可以不要求写好，人人都想把字写得好一点，艺术一点，写得一手好字，是令人羡慕的，但这也是最难的。我以为花太多的时间去达到这一点，对于中小学生来说，似乎不值，除非你决心将来当一名书法家。我在我校见过一名学生，酷爱书法，班主任老师说他是除了写字就是睡觉，这个学生是读的卫生学校，不是上的书法学校，爱书法爱到这般田地，应当转学到书法学校。当然对书法有兴趣，抽点时间来练一练也未尝不可。
汉字书写的困难之处，对于小学生来说，最感困难的是一行写平直，这个技术难题他们解决不了。老师家长们解决了，但多数说不出来这个解决的办法。
把字一行写平直，成人大多行，也有少数不行的，一些老师在进行板书时，老是写不平。显然这样的老师都没有掌握一行书写平直的技术。
把一行汉字写平直的技术是写一个汉字时，把主要注意力放在所书写的汉字上，同时还要用两眼的余光来照看这一行中已写的字和正在写的字之间的关系，尤其是在起笔、收笔时，要根据两眼余光得到的关于字与字之间的关系来微调落笔点的位置。比如你已经写了以下几个字： 。 想看书来
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（5）
中国人民解
接下来你要在“解”后面写“放”字，眼睛要用余光看着这一行字，在心中预想将要书写的“放”字的位置，要想一想，位置高不高，低不低，与上一个字是靠紧了还是离远了，同时还要兼顾上下行的关系。这些知识，都应教给小学生，你不教，他就不会，应该说，这些都是真有用的知识。练习的方法，我觉得用毛笔蘸清水在地上书写是一个好办法，毛笔字大一些，容易观察这些技术的窍门，钢笔字太小，不易观察到运笔的技巧。
另外，还需要教小孩习惯于在写字时，用眼睛看着笔尖的运笔状态，心中先构字，下笔时犹如是庄“填字“，要在运笔的过程中，努力控制落笔点，笔画的长短、转折要尽可能的精确，要逐渐达到“得心应手，运指如飞”的境界。
这些道理很简单，几节课可以讲完，但训练起来就不那么简单了。这里有一个书写速度标准的问题。究竟一年级学生的书写速度要达到多少，二年级学生的书写速度要达到多少，三年级学生的书写速度要达到多少呢？这也是一个不好确定的问题。我的想法是，今后国家###要定出一个国家书写速度等级标准和手书误书率等级标准，供中小学生参照执行。
我采取的是“土办法”。用我的书写速度作为女儿们的书写速度标准，要求她们每小时达到2000字。
练习写字，是个很枯燥无味的事，小学生的注视力只能维持几分钟，所以每天练几分钟十来分钟就可以了，要持之以恒。
每次应该及时总结小孩所取得的进步，并进行表扬，切勿伤其自尊心，要知道，字不是一两天就能练得像样子的。
误书字数要求为0，开始时小学生一时可能做不到，但一定要逐步达到。
行书字形要求基本像，这个练习对于小学生来说可能有一定的难度。很显然，本练习是以学校写字课为基础的，只是加大了难度，要求学习行书。有的年龄太小，也可以改在三四年级进行，但一定迟早要教小孩学习行书。
汉字总数有5万多个，但常用的只有几千个。根据信息产业的需要，专家们对汉字使用频度进行研究后，1981年制定了一项国家标准，即GB—2312—80《通讯用汉字字符集（基本集）及其交换码标准》。《基本集》收集汉字6763个，其中一级汉字3755个。这3755个汉字是使用频率较高的汉字，我根据小学初一语文教材，从其中选取了1400个常用字，分7个表，每表200字，供中小学生训练书写技术用。因为是常用字，使用频率高，这些字写得越熟，所得的效益就越大。
开始练习，每表200字可能要花10分钟左右。误书字数要求为0，如果进行5表1000字训练时，误书率要求在千分之一以下，也就是说最多只允许错一个字。
开始进行训练时，一定要让小孩对第1表200字多多的进行训练，最好让他能达到或超过参考速度，这样可以大大增强小孩子的书写兴趣。如果今天让他练第1表，表中的字还没写顺手，又换第2表来训练，第2表没练顺手，又换另一表，这样势必总在写生字，速度上不来，大大挫伤了孩子的兴趣，那样就会欲速则不达。
最好制定一个训练计划。建议每表练习100遍。每2周训练一次，总训练量为32万字。（3年级~4年级的小学生总训练量可能需要200小时，可分三四个学年来进行广每周安排1个小时。）表面上看，这么大的训练量，对一个小学生来说，是一个大大的负担，但是，他每训练一次之后，书写速度提高了，就会节省不少时间，我认为，他一个星期节省的时间，会多于1个小时。小学能达到每半小时写1000字可以认为达标了。
初中学生应当进行1400常用字的“马拉松”训练，也就是说，每个学期要进行1次或2次1400字全量书写训练。为了方便读者，这1400字，分7表分录后，每表200字，便于书写计数和计算误书率。同时设计了练习成绩记载。
这1400常用字，我以为至少要书写50遍，我以为这是必要的。想一想，体育类的训练项目哪个不是几百小时的训练总量。我以为现在的小学生，书写训练太少了，在小学阶段不强化训练，到了初中、高中就难以承受大作业量的学习负荷。
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金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词（1）
最最重要的学习技术
我个人认为，读写算记是四项最基本的学习技术。其中，背记英语单词又是四者之中最为重要的技术。
中学生、大学生大多认为，背记英语单词，主要决定于个人的记忆力的好坏。这种看法，也不完全错，也不完全对。这话的意思很清楚，也就是说，英语单词的记忆效果是个人的天生的记忆能力决定的，但是，这种说法，忽视了记忆方法在记忆中的作用，也还忽视了记忆能力的训练的作用。这种不完全对、也不完全错的看法，使得很多中学生、大学生没有注意到记忆方法的重要性。殊不知，记忆是一种思维活动，它是一个非常复杂的行为，肉眼不可见，但是它的奥妙之处，是一般人不闻不知的。这也是造成这些人这种
错误想法的客观原因。这些学生完全没有改进记忆方法，总是采用一套效率很低的背单词的方法，这是一件很可惜的事，这也是一种“不觉悟”。这种“不觉悟”，很多家长也不“觉悟”，他们也没有给“不觉悟”的孩子提个醒，让他们早点觉悟，这实际上是一种缺憾。
语音记忆能力与录音机
人的记忆能力可以分为三种类型，一种是语音型，这种人，语音记忆能力特别好，学艺术，特别是学唱歌，是非常适宜的。但是，这种人，对图形符号的记忆能力却比较差，阅读时的记忆效果自然也差。第二种是图形符号型，这种人语音记忆能力不怎么样，对图形符号的识记能力特别强，有少数人经过有意无意的训练，有可能达到“过目不忘”的境界。这种人在进行阅读时的效果是非常好的。第三种是混合型，这种人的语音记忆能力和图形符号记忆能力都非常强。这种人在初、高中学习时，是一个优秀的角色，但这种人不是很多，是极少数。本人爱人可能是语音型的，而我则完全是一种图形符号型的人，很有可能，我的老大既有我的遗传特性，又有她妈妈的遗传特性。
记忆能力有的人好一些，有的人差一些，这是一个事实。我个人还认为，这既与个人的天资有关，也与后天的训练有关。我观察到，有的人对语音的记忆能力非常强，我在大学读书时，就见过有的同学对一些新的流行歌曲，只要随广播听一二遍，就会唱，而我则连一句都不会哼，这一定与其儿时爱唱歌有关，或许他妈妈就是一个唱得好，也好唱的人。这种先天的遗传和后天的训练，使得他具有这等非常的能力。而我就没有这种先天的遗传和后天的训练，这样，差别会是很大的。那些人，对语音的记忆虽说还不能完全像录音机一样，但在他个人头脑中，好像装有一个“语音识别系统”，对各种语音的识别能力和记忆能力都非常强，他的头脑能随时进行语音输人和语音输出。我想，这种个体差异是必然的，也是不足以为怪的，生物本来就是多种多样的。就我个人来说，我对语音的记忆能力特别的差，具体的表现是，我在监考时，一个考场30人，我只须认真地看一二遍考生试卷上的姓名，当场就能基本记住全考场的考生姓名。但是，1985年9月1日，我到武汉市卫校接8524班的新生时，在上
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