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三个博士姐妹的家庭教育:玩学习-第2部分
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教育家们认为，读写算记是四种基本的学习能力，专家们的观点无疑是正确的。我在辅导三个女儿学习的过程中，我认为高速度高准确度的读写算记是四项重要的“学习技术”并视之为开启女儿们智慧大门的四把“金钥匙”。当然，高速度高准确度的读写算记也是四种更高层次的学习能力。在辅导三个女儿中小学学习的十余年之中，我逐渐探索出了一套简便易行的训练方法，把三个女儿的读写算记的速度提高了，3倍~10倍，使她们的学习效率大大提高，学习效果也比较好。我当时所进行的读写算记训练，与学校教育配合默契，加上三个女儿勤奋好学，使得她们在求学的道路上，步步上攀，并且逐步显示出这一方法的长期效应来，使我最为自豪的就在这一点。
把高速度高准确度的读写算记视为四种基本的学习技术，并通过训练来快速提高这四种学习技术，使小学生的读写算记的水平达到或超过高中生或成人的水平，由此可以大大减轻学生的课业负担，更加有利于学生的成才。这就是我“特种”教女方略的巨大意义所在。
大女儿的遗憾
大女儿1969年11月10日出生，在那个“史无前例”——不，错了，是“空前绝后”的日子里，武汉大学外文系和生物系的800多老教授和青年学生（我是其中一个），就都戴着“臭老九”的帽子从风景绮丽的珞珈山来到了王维留与“醉”山翁的风水宝地——襄阳，在那里搞什么“斗批改”，后来接着到沙洋农场，又转到孝感东山头，接受“再教育”，直至1972年2月，我才回家见到可爱的大女儿，但2岁多的小淑华怕生，不喊爸爸。分配回江夏区后，先在科委工作，一年到头住生产队，“头衔”是“武昌县县委毛泽东思想宣传队”队员，到“后进”的生产队“领导”农民“学大寨”，一个月才休息4天，农忙了，还得过个“革命化”的休息日，妻子在生产队挣工分，忙得很，小淑华由我的76岁的祖母带，惟一的早期教育就是祖母的那些有好几百岁的儿歌谣。
我用以早教的工具是“红宝书”和“语录”。其实，那时我还不懂得什么是早期教育，我只知道应该早一点教小淑华识字数数，真正使我产生早期教育思想的是在1980年的上半年，武汉公差之余，我在武昌民主路书店，购得一本小册子，好像是二角多钱，书名是《早期教育与天才》，我一口气看完，感受颇深，下决心对自己的三个小孩进行早期教育，使她们个个成才。这本书给我最大的教育是使我真正认识到了早期教育对孩子成才的巨大作用。
1979年5月我来江夏卫生学校教书，1979年9月，通过熟人，将小淑华插入条件较好的纸坊一小五年级（2）班读书。我看完书后，将书放在桌上，被小淑华瞧见，她看子几页，感慨地说：“我要是晚生几年就好了。”
小淑华这时已临近小学毕业了，看来在她身上进行早期教育是不可能的了，值得庆幸的是，我在她身上进行的“晚期训练”也获得了成功。
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早期教育与晚期训练
这半年来电、来函、来访者之中，他们大多数是在发现自己孩子的学习出了问题才意识到要寻找教子方略、教女方略的。像哈佛女孩的妈妈那样在怀孕时就意识到要对小孩进行早期教育的妈妈是不多的。
我的三个女儿比较幸运的是，她们学习中的问题一出现，我就进行“专项研究”，而且是土法上马，解决得比较圆满，没造成大的遗憾。看来，“晚期训练”也很有用。
我辅导女儿们学习，开始于1972年初，那时关于早期教育的认识非常可笑，以为在学前教小孩认字、数数就是早期教育，在读了《早期教育与天才》之后，我真正认识到了早期教育的重要性。但是，如何进行早期教育，具体用什么方法来对孩子进行教育，当时还没有找到适合的内容。《早期教育与天才》一书中介绍的一些早期教育的方法，不怎么适合我当时所处的环境。1982年以后才逐渐悟到读写算记是四项重要的学习技术。这年10月的一个周末，我用北京景山实验小学编的口算卡，叫二女儿陈中静作口算练习，陈中静这时在农村小学读二年级。我用手表计算她的口算速度。我发现二女儿口算的速度与我相比，有很大的差距，我想，口算过程中，可能存在技术问题。后来观察到，她的读写记的速度和准确度也与我有很大的差距，此时，我的脑海里出现一个闪念：读写算记是四项基本的学习技术。
后来又进一步悟到，这四项基本学习技术，由于是生理和心理的复合过程，很难得进行测量，不进行测量，就难以进行比较，不进行比较，也就难以衡量个人的读写算记的优劣。后来一些偶然的机会，又使我悟到，这四项学习技术的主要技术指标是速度和准确度，且可用一个自定的参考标准暂时进行测量。
如果能把读写算记的速度和准确度提高，学生学习的课业负担，在不减少作业量的情况下，也会明显地减轻，而且，这样的减负，可以长期减负。这种减负的直接效果和现在学校里通过减少作业量来减负的直接效果是不一样的，用提高小学生的“读写算记”的速度和准确度来减负，我认为，才是真正的减负。
意外的收获
我用我自己创造的这些训练方法，来训练三个女儿，取得了明显的效果。老师布置的作业，别人小孩需要2小时完成的，我的女儿们往往只用1小时，或者半小时就完成了。二女儿陈中静、三女儿陈中州，初二时，政治考试得100分，使年近半百的政治老师惊奇不已，说我教了一辈子政治，没有看过哪个学生政治考t00分；数学老师认为智力平平的陈中州，在1988年获得了江夏区首届少年华罗庚数学金杯赛第一名；1987年高考，大女儿陈淑华以586分的高分，荣登江夏榜首（理科），是江夏1978年后的第一个理科高考女状元。
值得一提的是，我的二女儿的政治考试的100分中，不全是我的功劳，学校教育要占70分，女儿个人努力要占20分，我的功劳只有10分。如果没有我这10分，老二的政治老师就不会惊奇了，这正如一个跳高运动员，他的体能的跳高极限是230厘米，再要增加跳高成绩就得靠“跳高技术”了，“跳高技术”所增加的正是超越体能极限的那几厘米，这几厘米正是决定名次的那几厘米。
我的这套教女方略，是基于学校教育的，在家庭辅导中，我尽量提高家庭辅导的有效性，我的这套教女方略，称之为“学习技术学”更为确切。其核心内容是读写算记的速度训练和准确度训练。它不是针对学生所学习课程的内容进行辅导，而是针对中小学生各科学习过程中必须依赖的最基本的学习技术而进行训练，以提高子女的学习技术为主要目标，从而达到高效学习的目的。
高速度高准确度的读写算记是四项重要的学习技术，是四把开启孩子智慧大门的金钥匙。有了这四把金钥匙，对中小学生来说，意味着终生减负。也就是说读写算记具有长期效应。
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一个没有人算过的时间账
假设一个小学生在小学经过读算写记的特种训练，读写算记的综合速度是原来的2倍，在初中阶段，这个初中学生每天花在读写算记上的时间是2小时，那么，他现在每天就有1个小时的“时间利润”，每周5天，每学期20周，每年2学期，1年则有200个学习日，初中3年，共600个学习日，如此算来，这个学生3年将有600小时的“时间利润”。我们还假设，一个初中生的升学总分是600分，他这600分是600个学习日“累积”学出来的，他的每个学习日要学习10个小时，他共花了6000个学习小时，平均每10个学习小时才“学”到“1分”，那么，他的600个小时的“学习利润”，就可以多学“60分”。升学总分多60分，在目前情况下，意味着什么，我相信每个家长都清楚。实际上，学生花在读写算记上的时间，每天都在2小时以上。
现在，中国每年有2亿多在校中小学生，如果每个学生都有600个小时的“时间利润”，全国现有2亿多中小学生，就会有1000多亿个小时的学习利润。也可以这么理解，中小学生在学习过程中的低效学习状况，是非常严重的，非常惊人的，令人遗憾的是，很少有老师和家长注意到了这个情况。或许，有老师和家长注意到了，但是一直没有找到一个有效的解决办法。
学生学习的低效率，也可以理解为是我国教育资源的一个巨大浪费。
我所探究出来的这套方法，既简单易学，可操作性强，又非常有效。
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一个“闪念”
1982年10月，小中静8岁多，小中州7岁多，同在农村一所村办小学读二年级，当时小淑华在县城读初中三年级，—天，我以口算卡第一卡让小中静练习口算，当时，我觉得她的速度太慢，于是用手表测了一下小中静的口算速度，第1卡共22题，是不进位加法，小中静用了65秒，当时，没有达标不达标的概念，就叫小中静持表计时，测了一下我的口算速度，结果是13秒。
一个65秒，一个13秒，当时不经意所测得的这一明显差距，立即在我的头脑中出现一个“闪念”：“学——习——技——术”。这一明显差距是“口算技术”的高低所造成的。
这一闪念，最使我受益的是：启发了我，使我萌发了要尽力缩短这一差距的思想。由此开始，经过14年的摸索，我终于成功地摸索出一套成功的有关读写算记四项学习技术的训练方法，使得一个“鸡窝”里，飞出了三个“金凤凰”。
“三个金凤凰”，一则令人惊羡，二则也是我始料未及的。这件事说起来，多多少少有些偶然，我不是搞中小学教育工作的，却研究起这些名堂来，居然还弄出了一点名堂来。
想想中外科学发明史，有些重大的科学技术发明也有类似情况，如电的发明，法拉第原是伦敦一家书店的装订工，一生没有受过正式教育，后来偶然作了英国皇家学院大化学家德斐（Humphry〓Davy）的实验助手，1821年9月3日，又偶然对电发生兴趣，又偶然发现一块磁石从带电的线圈中抽出来时，电流计的指针轻轻地动了一下，指针的一动，引起了法拉第头脑中的一个“闪念”：磁电转换的必要条件是相对运动。
据说，袁隆平院士发现水稻的雄性不育株，也是偶然的，也是头脑中的一个“闪念”。他在实验田里发现了一株籽粒特别大、特别多的稻穗，原本想作为优良种株进行扩大繁殖，不料第二年种出来的稻子高的高，矮的矮，完全没有一点优良种性，他坐在田埂上伤心地望着那些试验品。但就在这时，脑子中突然“闪”出一个念头：这不是正好说明自花授粉的水稻也存在“杂种优势”吗？就是这一“闪念”，打破了世界性的自花授粉作物育种的禁区，产生了水稻杂种优势利用的想法。如果不是这一“闪念”，那……
那次的“学——习——技——木”这一“闪念”，也是我日后研究读写算记的起点。我以为，这一“闪念”就是灵感。
我拾到一包金子
小学生在学习的过程中，总是存在着这样那样的不足之处，这是很正常的情况。家长如果有兴趣，在自己的小孩读课文的时候，做各科作业的时候，有心去观察他读的“过程”，写的“过程”，你会发现小孩子在读的技巧、写的技巧方面，总是会存在这样那样的问题。你的小孩与别的小孩存在的问题，有的相同，有的不相同，如果你设法帮孩子解决了这些问题，你的孩子就有了进步。
再小的进步，也是一种自我超越，也是值得庆贺的。现在，一般小学都要求家长检查自己小孩的作业，这无疑是一个好方法，可以促进小孩用心学习，认真做作业。
检查作业是在小孩完成作业之后，这好比是工厂里的产品检查，这时产品有问题了，可以从中分析生产“过程”中存在的问题。但是，有些产品的质量必须在生产的过程中加以控制，小学生做作业，也有类似的情形，小学生作业中的有些问题，必须在“过程”中进行控制，而且，必须在“过程”中，才能观察到有哪些问题。我想，如果家长能如此进行“过程”控制，小孩的学习问题都会得到及时控制，不致达到“积重难返”的程度。
我在小中静做口算卡的过程中，经过仔细观察，仔细比较发现小中静口算慢有一个明显的原因，就是书写阿拉伯数字的速度慢。
发现小中静阿拉伯数字书写速度慢，我就让她停下来专练阿拉伯数字。大约进行了几分钟的书写阿拉伯数字的练习，小中静的口算速度有了明显的提高，达到了50秒。
就在这时我又看出了小中静口算速度慢的另一个极为重要的原因，那就是她是一道题一道题地算，我则是一见则写，形同“认”算式。这时我立即产生了教小中静“认”算式的想法。
“认”算式和算算式这是成人和小学生的一个极大的差别，这一差别的发现，对于提高小学生的口算速度具有非常重要的意义。
花了不多的时间就教会了小中静“认”算式，第1卡是不进位的加法，一共才22题，小中静很快就能像认字—样认算式了。再测小中静的口算速度时，令我大吃一惊：20秒。
由50秒一下子提高到20秒，也着实让我兴奋不已。我当时觉得，我像叫花子拾到一包金子一样，高兴得不得了。
我高兴得不得了，不是因为小中静的口算速度又提高了30秒钟，而是我觉得找到了一条提高小孩学习效率的光明大道，我似乎觉得我的小孩来日就是智力差一点，也有可能因为学习方法上的先进而取得更好的成绩。要知道，我内心一直觉得小中静的天资不如小淑华，而且多少有些为此而担忧。我当时觉得，有了这样一条学习法宝，多少可以增加一些希望。
由此，我开始教小中静三姐妹“认”算式。除学校老师要求背记的加减乘除法口诀之外，一些常见的、常用的算式，如两位数加两位数，30以内的平方都要求她们尽可能地“认”记。
我的家庭教育观
我个人认为，家庭教育主要是“训练”，而不是说教。
—提到“家庭教育”、“早期教育”我们就会联想到小学教育，以为你的孩子6岁上学认字数数，我在小孩4岁时就教她认字数数，还教她ABC，那就是在进行早期教育了，在小淑华2岁多时我就是这么认识的，但现在不是这么认识的了。现在还有很多的2岁多、3岁多的孩子的爸爸妈妈是这么认识的。
说到家庭教育，父母的家庭教育观是一个起着支配作用的指导思想。有的家长，恨铁不能早日成钢，四五岁的毛孩子就要他学这又学那。我以为家长的心是好的，但这样的爱心与摧残幼儿，已经相去不远。我的看法是，要时时观察自己孩子的“智力生长点”，将其所具有的初级技术，加以训练，使之提高。你所有，但是你的儿女所无的技术，你都对他或她进行训练。比如“说话技术”、“走路技术”、“吃饭技术”、“唱歌技术”、“洗脸技术”、“洗澡技术”、“上楼技术”、“下楼技术”、“双脚蹦技术”、“独脚跳技术”等等，小孩开始学说话时没有你说得流利，你就来“训练”他，让他在最短最短的时间内赶上你，让他说得和你一样流利；小孩开始学说话时没有你说的句子长，他一次只能说两个字，你就来“训练”他让他在最短最短的时间内一次会说三个字，五只饭碗里各放一个红橘子你不用数一眼就能看出共有五个，而你的孩子不能这样的时候，你就“训练”他或她在最短最短的时间内能这样……
我想，这样就是开发儿童的智力，这就是早期教育，当然称“早期训练”更恰当。
一二年级，二三年级的小学生口算的速度、口算的准确度，朗读的速度、朗读的准确度，写字的速度、写字的准确度，背记生字的速度、背记生字的准确度都不如大人，你就采用你所想得出的办法来训练他，使他在尽可能短的时间内达到或超过大人的速度和准确度，这是现今大多数三四十岁的爸爸妈妈完全能做得到的事情。不必再去完全模仿什么卡尔、什么威特的早期教育方式了。
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“老玩伴”与“饿饭”
小孩喜欢“小玩伴”，这是小孩的天性。小朋友们在一起，他们有共同的语言，共同的兴趣，在玩的过程中，他们进行活动，进行语言交流，这样，一则活动了四肢，增强了体能，二则活动了嘴巴，提高了说话能力，也还能增强思维能力，总之，小孩子在玩中得到的乐趣是很多的。
当爸爸妈妈的，或者当爷爷奶奶外公外婆的，能有意识地、有目的地去当自己小孩的“老玩伴”，有意识地引导小孩，我以为，这是一项“家务”，这是一个重视家庭教育的家庭中应该视为等同做饭一样的“家务”，不可缺少，缺少了，小孩就在某个方面“饿了饭”。
《早期教育与天才》一书给了我一个重要的启示，父母要当孩子的玩伴，要有意识地引导小孩。那本书中，有很多地方是讲述卡尔的父亲如何如何教小卡尔“玩”的。卡尔的父亲是个乡村牧师，家庭条件比我们一般人要好多了。我记得书中说卡尔的父亲为了培养小卡尔，专门在房后建了一个大院子，铺上厚厚的黄沙，专门供小卡尔一个人坐在沙地上玩耍，当时我家住农村，根本没条件做到这些，但我还是力争做到一些能做得到的，记得我做了一二件，其一是模仿卡尔的父亲在墙边上约七八十厘米的地方贴上白纸，放上一些粉笔和铅笔，让小中静、小中州可以学写字，这大约是在1980年前后，小中静有5岁多，小中州有4岁，但是做是做了，我花了好大功夫贴的白纸，几个月后仍然是白纸，当时我琢磨了好久，为什么小卡尔就喜欢在墙上的白纸上写写画画，而小中静、小中州一个都不喜欢呢？
我思考了好一阵子终于明白了。照方抓药，治不了病。主要原因是没有父母的参与。父母要与小孩一起“玩”，一起在墙上“画”，这样才能引导小孩来画，不然，小孩是没有兴趣一个人在墙上画来画去的。
说真的，是在这时，我才真正懂得了“寓教于玩”的具体操作法。这也是我“引导”小孩爱书、爱学习的一个新认识。父母要做小孩的玩伴、学伴，和他一起玩、一起学，这也是早期教育，这也是开发儿童的智力。只有这样，才能当个引路人。
给孩子引路，应当视为一项重要的不可不做的“家务”。当然，这项不可不做的“家务”，有的家庭是没有条件来做的，有的是没有能力来做，也有的是有能力、有条件但不知道要这么做的，也就是说，很多人没有认识到这是一项关系到孩子“饿饭不饿饭”的“家务”。在我家，别的家务事，百分之九十以上都是三姐妹的“全职”妈妈干的，就是这项特殊的“家务”是专由我一个人承担的。我认为，对干这项“家务”，我意识得早一点，意识性强一点，兴趣高一点，经验多一点，成效也比较大一点。我非常希望现在的年轻爸爸、年轻妈妈都能意识到这件“家务”的意义。
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孩子不喜欢读书，怎么办（1）
很多家长来电话问我，我的孩子从智商来看，还可以，就是喜欢玩而不喜欢读书，对读书没有一点兴趣，你说我该怎么办？
看来，如何培养孩子的读书兴趣，这也是家长们在管孩子的过程中遇到的一个大难题。
这样的难题，我有太多的感受。我在卫校搞了二十几年教学，也深深地觉得这是一个很普遍的问题。特别是近几年，卫校的生源紧张，生源质量大大下降，很多学生都不怎么喜欢读书，可以说，少数学生对读书完全没有兴趣。1996年~1999年，我担任过一个班的班主任，对一些完全没有读书兴趣的学生，我也试图进行一番教育，想使之转变过来，但几乎没有什么成效。此后，我悟到，读书的兴趣，要从小进行培养。也可能，正如教育家们所说的那样，各种能力的培养，有一个“最佳时期”，错过了这个最佳时期，教育效果就差多了，甚至没有效果。
我的三个女儿都比较喜欢读书，在我本人所进行的家庭教育中，没有遇到过这样的问题，很遗憾，我的确没有这样的法宝：将一个不怎么喜欢读书的孩子，一下教育成非常喜欢读书的孩子。
但是，在如何从小培养孩子的读书兴趣这个问题上，我还是多少有些成功的经验。就这个很多家长关心的话题，我想谈一谈我家的一些读书的故事，或许，家长们可以从中获得些什么。
有些事情，是偶然的，但又是必然的。这样的事例，可以举无数个，比如，家里没米了，要去市场买10公斤米，钱备好了，到了市场，“要买10公斤米”，这是必然的，但是，最后买到手的是姓张的卖的10公斤米，还是姓李的卖的10公斤米，这又是偶然的。又比如领工资，我每月1000元，到了出纳员那儿，名字签了，我要领1000元人民币，这是必然的，但是到手向究竟是哪几张人民币，那又是偶然的。又比如，一个小孩，长大了，到了谈朋友的年龄，要谈一个朋友，这是必然的，但最后是和谁谈成结婚，这又是偶然的。
我觉得，一个人的兴趣也是如此，一个人总会对某一些事情发生兴趣，这是必然的，但对哪一个具体的事情发生兴趣，则是偶然的。比如，一个孩子总会对这事或那事发生兴趣，这是必然的，但是孩子是对书发生兴趣，还是对打球发生兴趣，这也多少有些偶然性。
说是偶然的，并不意味着只能听其自然，不能进行控制，相反，正因为如此，我们应该有意识地促使事件向预定的方向发展。照此看来，在孩子还很小的时候，小得你认为他还是一个小糊涂虫的时候，在你认为孩子对书还一无所知的时候，你就让他多多接触书，让孩子对书产生兴趣，我以为这是一个让孩子爱读书的办法。
我以为，“先入为主”在培养孩子的兴趣上，也是一样起作用的。如果有意识地让孩子先爱上书，使其兴趣先在书不在其他。或许，日后想要孩子不爱书，都成为不可能的事了。相反，如果无意间使孩子爱上了游戏机，日后想要孩子不爱游戏机而爱书，就又成为不可能的事。
俗话说，机不可失，时不再来。教育孩子爱书，或许也有一个最佳时机。家长应有意识地抢占“先机”，这样才能有主动权。
在中央电视台《新世纪科学论谈》节目第二期中，袁隆平院士回答了一位女士的问题：你是解放前教会学校上的中学，你是怎样决定学农的？袁院士很爽朗地回答说，在中学时学校组织学生到江夏一个什么地方参观了一个农场，那个农场里满地里都是红的、绿的花果，使我大为兴奋，于是对农学发生了极大的兴趣，1951年就考取了西南农学院。
当时学校的这次参观，不经意间种下了一粒大农学家的“种子”，这是当时任何人所无法料及的。
我是江夏人，出于对地方史的兴趣，我对新旧江夏志略有涉猎，我在此可以为袁院士年深月久的童年记忆作一点注脚。袁院土当年参观的这个国营农场，位于武汉市江夏区金水乡。这个国营农场始建于1935年，武汉市江夏区在辛亥革命前称江夏县，辛亥革命后民国时期，占了地缘之利，沾了“首义”之光，更名“武昌”——以“武”而“昌”，1986年又改成今名。1935年，当时的政府搞什么“建设模范县”，武昌县地近武昌城，自然是“模范县”的建设对象，为了建设“模范县”，当时的政府拨款在武昌县金水乡建立了一个国营“示范农场”。
孩子不喜欢读书，怎么办（2）
一个人在幼年、少年时的一次偶然的经历，给一个人的一生都带来极大影响的事，成名的人有此事，不成名的人也有此事。
我喜欢读书，也是偶然的。解放初期，进行土地改革时，我有6岁多，但还没上学。武昌县解放前已经有官立高等小学堂，但我的家乡——大屋陈乡没有。解放后，我的家乡已经有小学，但我的父母没送我上学，我是1952年才开始上学的，那时我已有8岁。
我们村有一家人家，有很多书，划成了地主，属于斗争对象，其家人全部赶出门，家具、衣物、粮食统统都没收了，但那些书，被视为不值钱的东西，没有搬走，因为是地主的东西，门开着，也没人敢拿。我年幼无知，也不知道这些东西拿得拿不得，我先是觉得那些字帖很好玩，书纸是黑的，而字是白的，与别的书不同，我从那间房里拿了几本，也没人看见，我怕父亲骂，拿回家就藏起来了。过了两天，我又独自一人到那间堆满书的无人房间里去玩，房里空无一人，多少有些怕人，但我还是大着胆子走了进去，那间房有一层楼板，上面堆着好多好多书，又有一架木梯，我这是第一次爬木楼梯，一个人怯生生地爬上去，一看，哇！真多书呀！那一幕，我至今未忘。
我又在那间房发现了一本很厚很重的书，我一个人拿不动，我将小我两岁多的小弟弟喊来帮忙，经过一个小巷时，我觉得有些害怕，后来，两双小手硬是把那本书抬回了家。后来，我开始上小学，我还时常翻一翻那几本“偷”来的书，1953年我上小学二年级，见其中有一本书上有个外国人头像，下面写着人的名字，叫牛顿，我觉得真稀奇，怎么会姓“牛”，名字也怪，叫“顿”，名字中怎么没有“辈分”，他的亲人怎么知道他是什么辈分？我见一本书上有许多图案，当时不知道那是什么，就问我的祖母，祖母不识字，大概知道那是国民党的党旗，觉得家里有这样的书是不好的，她后来把这几本书都作为引火纸烧掉了。
我现在也不明白，我当时只有6岁多，也没有上过学读过书，为什么一见到那么多书就那么高兴？这是天性？我以为主要是好奇心。因为那时的农村要比现在穷得多，文化落后到什么程度，简直没法想像，我长到五六岁了，没见过一张报纸，没见过一本杂志，说得难为情，除了我父亲读过的几本书外，很少见过“纸”，那时大人小孩，大便后并无手纸，是用破布片代手纸。书，的确是罕见之物。那时的我，一见那家有那么多书，有那么厚的书，出于好奇心，偶然对书就产生了兴趣。
后来，1952年，我开始上小学，
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