剑桥男孩求学记-第2部分

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　　　　父母根据自己的需要把孩子送进全日制住宿学校，或者送进全托管幼儿园，尽管孩子不愿意，他们也没有能力反抗父母的决定。突然离开家，每周只能够与父母在周末团聚，没有熟悉的小朋友，没有熟悉的成人，从幼儿园学习模式突然转向了小学模式，新环境带来的种种不适应……这些问题都足以让年幼的孩子出现焦虑。儿童的焦虑来自人际关系的困扰，王振宇在《儿童心理发展理论》一书中说，焦虑就是“一个孩子在充满潜在敌意的世界里所抱有的一种孤独和无助的感觉”，当他们在这样的环境中出现了心理问题时，他们会以躯体疾病、暴力、攻击等的方式来获得成人的关注，期望成人理解他们的内心，然而，缺乏对儿童心理了解的成人，却往往不懂得孩子这些行为背后的心理需求。如果父母只花钱，不尽心，孩子是不可能幸福和健康的！

　　　　我在学校工作期间，见到过多起孩子由于心理问题而导致的躯体症状和异常行为，当时我还没有接触到心理学知识，不懂得他们表现出来的“疾病”暗示着这些孩子怎样的心理，当时作为校医，我也只有用医学知识来帮助他们，这让我常常显得很无助。

　　　　·暴力和攻击行为

　　　　有一个从新加坡回国的6岁男孩，因为父母离异，被送到我工作的这所小学。男孩的父母都没有回国，将他托付给自己公司的员工（一对夫妻）照顾，由此，男孩长年见不到自己的爸爸妈妈，周末由这对夫妻接回家。孩子刚来学校的时候读一年级，给我印象最深的是他的那双眼睛，有着灵性的光芒。我与他交流中，发现他思维敏捷，语言表达逻辑很强。因为他非常不适应住宿学校的生活，所以每天都会以各种借口不到教室上课，最多的借口就是头痛、肚子痛，然后呆在医务室和我们聊天。有一天，他告诉我们：“我觉得这个学校有几个不好的地方，第一，起床太早，我在新加坡可以睡到8点，9点才到学校（当时他读幼儿园）上课，现在我每天都睡不够；第二，每天上课的时间太多，从上午8点要上到12点才可以休息，下午从2点到6点，时间太长了，我在新加坡上午11点就下课，下午3点就放学回家了；第三，这里还要上晚自习，不可以看电视，我以前在家晚上可以看电视，还可以玩我的玩具；第四，这里没有我玩耍的时间，每天都被老师安排完了时间，我不喜欢你们学校，我不想去上课！”当时，我们被这个6岁孩子的勇气和率真震惊了！国内的孩子，虽然痛苦，却从不像他这样清晰地表达自己的观点，我开始关注他。
第4节　坚持不让根儿在上高中前住校（2）
　　　　男孩无可奈何地留在了他不喜欢的这个学校，常常到我们医务室来晃悠。三年级的时候，男孩的老师们都说他表现不好，不爱学习；四年级的时候，老师们说他有很强的暴力行为，常常主动攻击同学，与同学冲突不断。那几年我因为工作忙，所以几乎没有和这个孩子见面。有一天，我到校长办公室办事，看见一个年轻漂亮的女人在与校长谈话，我听出来是在谈这个男孩，女人是男孩的母亲，校长将男孩的情况说得很严重，女人一直在抹眼泪。

　　　　在我离开学校的前几天，在楼道上，我看见一个男孩呆立在那里，眼神呆滞，晦暗无光，因为他看起来与其他孩子的神态明显不同，我便多看了他一眼，这一看，我的心碎了，那个眼神里充满了灵光的男孩已经变得让我不敢相认！

　　　　后来，在我懂得了儿童心理之后，我才知道，孩子当年的暴力行为不是他的道德出了问题，而是孩子的心理出了问题。儿童的抑郁症表现与成年人不同，他们可能表现为暴力倾向和攻击行为，在学校的四年时间里，对父母的无尽思念，对新环境的不接纳，失去了可以理解和接纳他的成人的帮助，足以让这个无助的男孩患上抑郁症！可是，当时学校的老师和我都不懂得基本的心理知识，不懂得孩子的情感需要，错误地认为孩子是道德和行为出现了问题，对孩子实行了错误的处罚和说教，而没有对孩子有直达心灵的关怀，这样的方式直接加重孩子的“病情”。我们都没有意识到，这个男孩已经需要专业的心理医生治疗，他的家庭必须要配合心理治疗，他才能够恢复健康的心理。

　　　　·经常性“晕厥”

　　　　一个小学六年级的女孩，父母离异，父亲再婚后生下了弟弟。女孩在学校上学期间，经常在教室、寝室、过道、操场等地方突然晕倒，每次晕倒后，我和其他校医急忙奔赴现场，为她检查生命体征（呼吸、脉搏、血压等），每一次检查都是一切正常，晕倒后几分钟她就自然清醒过来，一切恢复正常。我们建议父母带她到医院进行了全面检查，也是一切正常。这让不懂得心理学的我们百思不得其解。

　　　　女孩在每次晕倒后，老师必然会给她的父亲打电话，父亲和继母也一定会来到学校将她接回家，就这样，女孩晕倒发作得越来越频繁。几乎每隔2～3天就发作一次，但是在家里从来没有发生过晕倒。她的同班学生告诉我们：“医生，你们不要相信她，她晕倒是装出来的！我们发现如果她晕倒后不管她，她会悄悄自己爬起来的。”终于，我们有一次机会验证了学生的话。

　　　　现在，我才明白，女孩以这样的方式表达了她内心的愿望：“我想和爸爸在一起，我不想被你们（爸爸、继母和弟弟）抛弃！”

　　　　·自残

　　　　小学五年级男孩，父母为工薪阶层，收入一般，望子成龙，省吃俭用将孩子送入了这所私立学校。然而，孩子非常不愿意住校，无论父母如何苦口婆心地劝说他，为他描绘未来“成龙”之后的美好愿景，可男孩就一句话：“我想和你们在一起吃晚饭！”当然胳膊拧不过大腿，男孩被送进了学校。
第4节　坚持不让根儿在上高中前住校（3）
　　　　男孩从三年级开始出现了自残行为，晚上在宿舍里睡觉时，用红领巾把自己的脖子勒出了血印，他还用头去碰墙，结果是头破血流，目的是受伤后父母接他回家，他可以在家里住上两天。然而伤好之后，被送回学校的他，再次把自己撞得头破血流，然后再次被父母接回家里，周而复始，反复发生；男孩读五年级的时候，已经出现了跳楼倾向，老师不得不紧跟他，派同学保护他。有一天傍晚，我在值班，突然听到一阵杂乱的叫喊声：“救命啊！救命啊！”冲到操场一看，教学楼三楼处一个男孩被一群学生和一位老师拉着，男孩拼命地要从三楼的窗户跳出来，吓坏了同学和老师，保安听到呼声，帮助他们救下了男孩。

　　　　看到这一幕之后，我从老师那儿得知了男孩的情况，老师告诉我：“我们都希望父母把孩子接回家，他不适合住校，他想和爸爸妈妈在一起吃晚餐，还想在自己家里的床上睡觉，可是，他的父母就是不愿意给孩子转学，觉得这所学校好，搞得我们每天都很紧张，生怕孩子出事！”那个时候，我完全不懂儿童心理，也没有对孩子进行任何帮助，我离开学校之后，没有了这个孩子的消息。

　　　　家是孩子离开母体后成长的子宫，家给孩子带来了安全感与归属感，孩子在家庭生活中获得他成长中的情感维生素，在孩子成长的过程中，家永远是孩子心灵栖息的地方，有爸爸，有妈妈，对于孩子来说，这才是最重要的。

　　　　·尿频

　　　　小学二年级女孩，在家里小便正常，一到了学校就会出现尿频现象，白天每隔几分钟就要去卫生间解小便，到了夜间睡眠好，也不起夜解便。妈妈来到医务室找我咨询后，带女孩到医院进行了全面检查，一切正常。后来我观察到，女孩在每次周末返校后，都要求妈妈多陪陪她，夜里会因为想妈妈哭泣。

　　　　有一次，女孩的妈妈因为工作，竟然忘记了在周五的下午来站点接孩子回家，那次正好是我送孩子回家，我们在寒冷的马路边足足等待了两个小时，妈妈才赶来接女孩。这次事情之后，我和她的妈妈进行了沟通，她也意识到自己对孩子关注不够，孩子缺爱了。在女孩出现尿频症状之后，她开始重视女孩的成长，用更多的时间陪伴孩子，经历了近半年的时间，女孩尿频的现象才消失了。

　　　　·“哮喘”发作

　　　　小学五年级女孩，大队长，品学兼优。他的母亲属于“要强”的类型，要求女儿要出人头地，好上加好，考试要得第一，不准落后。女孩为了博得妈妈的接纳和认可，为了自己能够符合妈妈的要求，得到妈妈的爱，拼命保持着“优秀”，从不敢“放松自己”，生怕成绩和表现落后，于是，每天都生活在巨大的压力之下。
第4节　坚持不让根儿在上高中前住校（4）
　　　　五年级时，女孩在学校期间经常突然出现“呼吸困难”的表现，这种表现很像哮喘发作——张着嘴大喘气，但是却没有哮喘发作时的缺氧表现，在她表现出“呼吸困难”的时候，面色和口唇都是红润的，血压和心率也都正常，每次我们给她吸氧后就缓解（吸氧是我们给她进行的安慰治疗）。我们建议父母带女孩到医院进行了全面检查，一切正常。尽管我们与女孩的母亲进行过交流，希望她不要给女孩太大的压力，但母亲对女孩的要求却越来越高，女孩的“哮喘”发作更加频繁。有一天，女孩告诉我们，她的压力太大了，自己也不知道该怎么办才好。或许在学校的医务室里，安静地吸氧，与医生聊天，她的心可以有片刻的安宁！~米~花~书~库~ ；www。7mihua。com

　　　　不是每个孩子都适合住校，那些被送到寄宿学校和幼儿园的孩子，每次返校时，看着父母远去的背影，都会发出痛苦的哀号，他们在几经反抗之后，渐渐明白了自己的哭声不能够唤回父母的怀抱，于是，渐渐地，他们放弃了哭泣，习得性的无助感之后，为了生存和快乐，他们开始让自己变得适应环境。然而，有少数孩子在这样的过程中无法适应，他们仍然不放弃重新回家的愿望，稚嫩的心灵在这种坚持中出现“病变”，心理问题应运而生。

　　　　很多父母问过我这样一个问题：“你认为孩子几岁开始住校合适？”曾经，我认为孩子到了高中可以适应住校的生活，所以，在根儿考上深国交后，我们同意他住校。根儿住校一年后，我去深圳陪他读书，一共陪伴他三年，我很庆幸自己能够在这三年里陪伴他成长，如果没有这三年的陪伴，我会失去很多见证我们一起成长的机会，也会少了这三年里我们共同经历的冲突、快乐和幸福。这些冲突、快乐和幸福，读者在这本书里都能感觉到。

　　　　我们陪伴孩子成长的时间只有十八年，十八年之后，孩子与我们渐行渐远，我们想与孩子呆在一起的时间只会越来越少，那么，我们为什么不好好陪伴孩子十八年呢？！
第5节　帮助孩子度过转学后的心理适应期
　　　　孩子转学后有一个心理适应期，离开已经熟悉的学校、老师和同学，甚至离开自己生活多年的家，孩子的心理需要一个调整的过程。在决定让根儿到成都后，我们常常与他谈转学的事情，告诉他转学后可能遇到的困难，让他慢慢地接受转学的事实，做好充分的心理准备。

　　　　根儿刚转学到成都时，内心有一些自卑，他担心成都的同学看不起他。一次在送学生回校的班车上，我与一个孩子聊天，孩子问我们来自哪个城市，我如实告知，“我们来自云南的昆明”，坐在我身边的根儿立即拉扯了我一下，示意我不要再说话了，回家后他告诉我：“妈妈，不要告诉人家我们从昆明来，云南很落后的，人家知道我们是昆明人就看不起我们了。”我没有想到根儿会有这种想法，告诉他：“不管我们来自哪个城市，只要我们做好自己，别人就不会看不起我们！”在成外附小度过了适应期后，根儿成为品学兼优的孩子，深得同学和老师的喜爱。

　　　　在考虑是否到深圳读书时，我们与根儿讨论了他将在新环境中遇到的困难：没有父母陪伴、周末的孤独感、学校的饭菜可能不合口味、新的人际关系、气候闷热、学习方式的改变……最后，让根儿自己做出决定。他选择了愿意面对这些困难，他能够承担起选择的后果，在遇到这些困难的时候不埋怨我们。

　　　　刚到深圳上学时，新的环境和人际关系给根儿带来了压力，他主观地认为深圳的同学读书都很厉害，这是一个开放的城市，同学们都见多识广，而他来自落后的西部城市，各方面都会比深圳的同学差，担心同学看不起他。我们一起回忆了转学到成都后，他是如何获得同学的接纳和尊重的过程，然后，我依然是那句话：“我们做好自己，有尊严地活着，别人就不会看不起我们！”

　　　　第一学期结束时，根儿的学习成绩非常优异，数学年级第一，物理、化学和生物年级第二，各科总分位列年级第四名，他发现自己的学业并不比同学差，与同学关系也非常融洽，心里的结就此解开了。现在，根儿在剑桥大学的环境里，不会再出现“怕别人看不起自己”的心态，在两次转学的经历中，他已经明白如何被他人接纳和欣赏。