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四年级,决定孩子一生的关键-第2部分
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四年级，是孩子厌学情绪的高发期（2）
当然，当父母真的意识到学习是孩子自己的事情，从而下定决心让孩子为自己的事情负责时，孩子往往会不信，他们总会寻找机会去试探父母，如晓宇在与妈妈谈话后不久，便找了一个机会来试探妈妈。
一天，妈妈下班回家，看到晓宇拿着语文课本在客厅里一边看电视，一边看书。她没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就开始忙自己的家务。
一会儿，晓宇沉不住气了，跑过来对妈妈说：“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。
他还在继续试探妈妈，说：“可是，妈妈，我还没有复习完呢！”妈妈还是“嗯”了一声，又开始忙自己的事情。
晓宇有点失望地对妈妈说：“妈妈，你怎么不理我呀？你是不是不关心我了呀？”
妈妈放下手里的家务，认真对他说：“你似乎希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成绩了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在哪看书，是应该由你自己来决定的事情。”
从此以后，晓宇对妈妈的态度深信不疑了。
当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参与孩子的学习就真正不参与。如果面对孩子的试探，晓宇的妈妈这样应对：用责备的口气对晓宇说 “再不好好看书，就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么，晓宇一定会这样想：虽然说“学习是自己的事情”，但有妈妈的参与，这个游戏会变得很有趣。于是，他会继续与妈妈玩这种“你越管我，我越不好好学”的游戏。
所以，只有家长真正地让孩子明白“学习是他自己的事情”后，孩子才会有学习的动力，才会真正地去为自己的学习负责。
方法二：告诉孩子——你要为理想而学习
孩子在为什么而学习？如果用这个问题问家长，家长们会怎么回答？也许家长们读小学的时候，他们会这样回答：
“为中华崛起而学习！”
“为了祖国的繁荣富强而学习！”
“为了实现自己的理想而学习！”
……
如今，当年的小学生已经成为了家长，然而，家长们却现实了很多，他们苦口婆心劝孩子要好好学习，但学习的理由却发生了很大的改变：
“如果你不好好学习，将来就找不到好工作！”
“如果你不好好学习，将来就娶不上媳妇（找不到好老公）！”
“如果你不好好学习，你将来就会成为社会最底层的人，就要过很艰苦的生活！”
……
也许父母们正试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而，父母们却忽视了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小时候那样，父母说什么，他们就信什么了。
每当爸爸用“如果你不好好学习，将来……”来教育正在读小学四年级的志强时，志强都会举一大堆的事例来反驳爸爸：“爸爸，谁说学习不好就没有出息呀？你看咱们楼下的张叔叔，人家是小学毕业，现在不照样做两家大企业的老总吗？”每次都把爸爸反驳得哑口无言。
那么，作为父母，我们应该告诉四年级的孩子，他们要为什么而学习呢？为什么大多数的父母把自己小时候的话语都忘了呢——我们的孩子要为理想而学习。
四年级，孩子应该有一个可以追逐的梦了。当然，如果你的孩子还没有一个属于自己的理想、自己的梦，家长们可以根据孩子的特长，给孩子创造一些树立梦想的机会。
一次偶然的机会，梦晨读大学的表哥来家里做客，看着表哥能够熟练地制作一个个漂亮的动画，梦晨羡慕得不得了。等表哥走后，梦晨还一直跟妈妈念叨表哥的动画、他对表哥的羡慕。
妈妈灵机一动，故意引导她说：“你也可以像表哥一样，做一个IT精英呀。”妈妈说完后，没想到梦晨跳着欢呼起来：“对呀，我也可以像表哥那样成为IT精英，我也要考大学。”
从此以后，不用妈妈催促，梦晨都会主动去学习。当老师和同学们看到梦晨的变化之后，都很奇怪地问她：“为什么你变得这样爱学习了呢？”梦晨总会自豪地回答：“我要成为IT精英，所以要努力学习。”
当孩子有了可以追逐的梦时，孩子就会明白，他在为什么而学习。到那时，他们学习的动力就会越来越足。
四年级，是孩子厌学情绪的高发期（3）
当然，如果你的孩子到现在还没有自己的理想，父母就要根据孩子的特长，想办法帮孩子树立自己的理想。例如：
如果孩子对修理小电器很感兴趣，家长可以告诉他：“你将来很有可能会成为一名出色的高级技工。”
如果孩子对打篮球很感兴趣，家长可以告诉他：“你将来很有可能会和姚明成为同事。”
如果孩子对服装搭配很精通，家长可以告诉她：“你将来很有可能成为一名在国际上享有盛名的服装设计师。”
……
在帮助孩子树立理想时，家长要特别注意一点，一定不要把自己的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当作自己的理想。而是要根据孩子的特长和喜好，帮助孩子树立理想。
方法三：父母不要太关注孩子的学习成绩
生活中，我们常常听到家长这样教育孩子：
“如果这次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”
“考了这么少的分，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那！”
……
家长们的这种教育方式给人一个这样的信息：如果孩子的成绩好，那孩子就是全家人的“皇上”，他想怎么样就怎么样；如果孩子的成绩不好，那孩子就一无是处，甚至连要最基本的课外书的权利都没有。
这种教育会对孩子产生什么样的影响呢？
阳阳，因为在一次期中考试时考了第一名，爸爸奖给了他一笔钱。因为有了这笔钱，阳阳爱上了上网打游戏，学习成绩一落千丈；
佳佳，因为学习成绩好，爸妈对她宠爱有加，她想要星星，爸妈绝不敢给她摘月亮。但是，正是因为爸爸妈妈的这种“宠”，佳佳开始变得霸道、蛮横、不讲理；
……
10岁左右的孩子虽然已经有了自我意识，但他们分辨是非的能力还不是很强，如果父母不理智地对待成绩好的孩子，给他们太多的物质奖励，或太过娇纵他们，只能是害了他们——或者使他们的成绩大幅下降，或者使他们变得蛮横不讲理。
与成绩好的孩子相比，成绩不好的孩子可就没这么幸运了，因为成绩不好，父母常常会批评、责骂他们，而且有时还会动不动就拿“成绩不好”来说事。如果父母一直以这样的态度对待成绩不好的孩子，不但孩子的学习成绩不会上升，而且还有可能使孩子陷入深深的自卑之中。
孩子一旦陷入自卑的情绪中，取得好成绩自然更是遥不可及的事情了。更因为四年级是孩子情绪、情感的突变期，很多孩子甚至会因此而变得郁郁寡欢，甚至走向抑郁。这，是最可怕的一种情形。
其实，每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。
学习是学生的职责，学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来奖励他，这样只会让你的孩子有一种错觉：学习是为家长学的。
另外，对待成绩不好的孩子，家长首先不能打骂他们，其次要鼓励他们，帮他们分析成绩不好的原因，帮他们找到适合他们的学习方法，并告诉他们：“只要学习一直在进步，成绩是次要的。”
做到以平常心对待孩子的成绩，家长还要给孩子创造一种轻松的学习氛围，如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业，这样只能让孩子有种错觉：他是为成绩而活。
方法四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉
我常听一些四年级孩子的父母抱怨：“孩子越大，烦心事越多，我家孩子的学习成绩在三年级还好好的，到了四年级就忽然下降，难道这真中了‘小时候是条龙，长大后是条虫’的说法？”
其实，到了四年级，孩子的学习成绩下降，与所学知识难度的增加有关之外，与四年级之前，父母对孩子的教育也有很大的关系。
生活中，这样的事例很多，就拿我邻居家的一个孩子来说：
小姑娘很乖巧听话，在她上小学之前，父母就教会了她所有小学一年级的课本内容。不仅如此，小姑娘上学之后，父母还给她规定：每次考试成绩必须在前三名之内，最差也不能考到前五名之后。这个小姑娘确实没有令父母失望，一至三年级时，学习成绩一直名列前茅。但到了四年级，情况就完全不同了，她开始变得不爱学习，甚至是讨厌学习，学习成绩也大幅下降。
为什么会出现这种现象呢？这就要追究家长的责任了。也许有很多家长会因此而喊冤：这孩子的家长很负责任呀，而且对孩子的教育很积极呀，他们为什么会有责任呢？
问题就出在这两位家长的“积极”上，在孩子没上小学之前，就把小学一年级的知识全部教会了孩子，那当孩子上一年级时，老师所教的都是她以前已经学会的内容，她便会感觉学习没有意思，很不利于孩子学习兴趣的培养。
另外，在小学一至三年级，孩子是没有理性思维能力的，这时，父母要求什么，他们就会做什么，父母说什么，他们就会听什么。此时，父母的严厉就起了作用，父母要求孩子每次考试的成绩必须在前三名，孩子就会朝着这个目标去努力。
但当孩子到了四年级，情况就大不相同了。四年级，孩子的思维能力突飞猛进地发展，他们已经有了自我意识。当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必须达到的名次时，孩子就会觉得学习是件很苦的事情，从而对学习产生厌烦情绪。
所以，对于那些还没有上学，或者刚刚读小学的孩子来说，父母们不要急于教会他们多少知识，也不要要求他们考多么好的名次，学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。
关于对10岁之前孩子的教育，一位儿童心理学家总结的很好：
多问快乐，少问学习；
多问“这次考试中，你细心了吗”，少问“这次考试，你考了多少名呀”；
多问“你喜欢学……”，少说“今天我教你学……”。
。 想看书来
四年级，是孩子学习成绩定型的关键期（1）
——父母要帮助孩子树立学习的自信心
执教多年，我教过的学生已经不计其数，在他们之中，有事业有成者，也有碌碌无为者。我曾对这些学生小学时的学习状况做了一次研究，我惊奇地发现，四年级，恰恰是孩子学习成绩定型的一个关键期——在四年级，那些成绩好的孩子中，大部分学习成绩会一直保持“好”的记录；而那些成绩不好的孩子中，大部分孩子的学习成绩也很难变得出色。
四年级，真的有这么神奇吗？
后来，我查阅大量的资料才知道，“四年级，是孩子学习成绩定型的关键期”是有科学依据的。
我们都知道，在四年级，也就是在10岁左右这个年龄，孩子的大脑会进入一个迅速发展期，他们的自我意识开始形成。在这个时候，如果他们总能取得很好的成绩，能够经常品尝到好成绩带来的乐趣，那么，他们对学习的信心就能建立起来，就会喜欢上学习。另外，家长们都知道，在10岁左右，每个孩子多多少少都会有一些不好的学习习惯，如不爱思考、粗心等，但当孩子对自己的学习充满信心、充满兴趣后，他们就会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯，进而培养一些有助于提高学习成绩的好习惯。
但是，如果在孩子自我意识很敏感的四年级，孩子的成绩很差，或者成绩平平，那他们就不会体会到好成绩所带来的成就感，进而就不会对学习产生信心，当然，学习的积极性就更不用说了。学习没有动力、没有积极性，在以后的学习过程中，孩子只能越学越吃力、越学越没有信心。
由此可见，孩子只有在四年级取得一个好成绩，他们才会产生学习的兴趣，才能产生学习的自信心，才能爱上学习，进而在以后的学习道路上，一直都保持优异。
所以，在孩子读三年级之前，家长可以多问孩子快乐、少问学习，但到了四年级，家长就应该多关注孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习，每天都要对孩子提及学习的事情。而是说，在四年级这个学习成绩即将定型期，家长要拿出一定的精力，让孩子体验学习的乐趣、帮孩子建立起学习的信心。这样，在以后的学习道路上，他们才会越走越顺畅。
那么，在四年级这个关键的时候，父母应该如何帮助孩子增强学习的自信心呢？如何激发孩子的学习兴趣呢？
方法一：经常给孩子“积极的暗示”
玲玲是个性格内向的四年级小学生，有一段时间，她的成绩下滑得很厉害，因此，她感到很沮丧。
终于有一天，玲玲哭着跑进了爸爸的房间，很伤心地对爸爸说：“爸爸，我想退学。”
“为什么？”爸爸很奇怪地问。
“我……我感觉自己比别人笨，有些课程越学越退步。”
“我觉得不是这样的，孩子！”爸爸说，“在我的感觉中，这一个月来，你的总体成绩虽然比以前稍有退步，但在有些科目上进步明显。在我的心目中，你是个勤奋而又成功的孩子。”
“真的是这样吗？”玲玲略带惊喜地问。
“真的是这样的！照这样发展，只要你能弥补一些课程的缺陷，你一定会重新取得优异成绩的。”爸爸继续说，“在我小时候，人们都认为我是个笨孩子，那时我真的很难过！但没过多长时间，我就摆脱了难过的情绪，同时也摆脱了认为自己‘笨’的想法，你比我当年强多了！”
经过这次对话之后，玲玲内心深处重新升起了希望。她的信心又回来了，凭着自己的努力，玲玲取得了让人刮目相看的成绩。
在四年级，随着所学内容难度的加深，不仅仅是性格内向的孩子，任何一个孩子都会产生一定的自卑心理，因为学习不像以前那样轻松了，他们甚至会误认为是自己“笨”的原因。因此，在这个时候，家长应该让孩子正确而全面地认识自己，并帮助他们重新建立起自信心。
玲玲爸爸的做法就很科学，当孩子只盯着自己的缺点看的时候，爸爸让她看到了自己的优点，并从她的优点入手，帮她找到了学习的信心。
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外，还需要来自父母的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨，这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
四年级，是孩子学习成绩定型的关键期（2）
提到“暗示”，我不得不批判咱们中国家长的做法了，咱们的家长在听到别人夸奖自己的孩子“学习好”时，都会这样回答：
“哪里呀，我家孩子不行”；
“我家孩子的功课不是很好”；
“我家这孩子，成绩还可以，就是记忆力不好”；
……
这是家长们的一种客套、自谦的说法，但是，家长们知道，当你这样说时，你的孩子会怎么想吗？
小旭今年上四年级，成绩一直在班里的中游，不上也不下。妈妈整天督促着她学习，但是她的成绩还是在原地徘徊。为了能使孩子的成绩提升上去，妈妈便向孩子的老师求教。
后来，老师找这个孩子谈话，令老师吃惊的是，这个孩子张口闭口都是“反正我记忆力不好，怎么学都不行了”。当老师把这种情况反馈给孩子的母亲时，才明白这是怎么一回事。原来，孩子的母亲经常在别人的面前自谦说孩子的记忆力不好。
“这孩子的记忆力不好”，虽然这只是家长对别人谦虚时说的话，但是，孩子听到耳朵里，却认为这是家长对自己的真正评价。于是，孩子在这种暗示的影响下，记忆力就会真的变差了。所以，即使孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不可轻易批评孩子。
聪明的家长从来都是赞美孩子：
“你很聪明！”
“你在妈妈心目中是最棒的！”
“你将来一定是一个大人物。”
这就是“积极的暗示”，这种暗示对孩子尤其能发挥奇效。围棋名手林海峰在幼年的时候，由于他的妈妈经常对他说：“你将来一定是一个大人物。”于是，他从小就以“大人物”作为自己的奋斗目标，终于取得了举世瞩目的成就。因此，如果家长懂得运用这种积极的暗示，不仅能够帮助孩子建立学习的自信心，帮助孩子顺利度过四年级这个关键期，而且孩子还会在这种积极的暗示中受益终身。
方法二：把学习变成一种乐趣
学习兴趣是激发孩子学习欲望的有效途径，当孩子有了学习兴趣后，不用父母操心，孩子就会主动去学习。但是，当孩子觉得学习内容枯燥乏味时，他们根本不会对学习产生兴趣，更不会主动去学习。
已经上四年级的涵涵学习很不好，尤其是语文最糟糕，用她自己的话说就是“我一看到形近字就害怕，一听到老师留写日记、写作文之类的题目就想哭。”
但聪明的涵涵妈妈却懂得吊孩子的“胃口”，在妈妈的引导下，涵涵最终还是爱上了学习，更重要的是她再也不惧怕语文了。以下是涵涵妈妈的原话：
一开始我也为女儿不爱语文而犯愁，但我发现要想让孩子喜欢上学习，就要增加学习的神秘感。
女儿不是不爱学语文吗？一天，我买了一本《知音漫客》，故意在女儿面前津津有味地看起来，还边看边说“逗死我了，逗死我了……”。我看得出，女儿对此很纳闷，但我故意不理她。最后，女儿终于忍不住好奇心，问我：“妈妈，你在看什么书呀，这么好笑？”我还是不理她，一个劲儿地偷着乐。
女儿强烈的好奇心被激发起来了，她跑过来把我的书抢跑了。正如我所料，女儿很快就被这本书吸引了，她一边看也一边笑，我趁机指着书上的漫画对她说：“你看，直观的图画配上文字，显得生动形象、通俗易懂，这就是语言的魅力。”从此，女儿爱上了读书。
之后，我又给她买了《幽默大师》、《唐诗宋词》和《童话故事》之类的书籍，女儿全部认真地读了。
由于阅读面提高了，女儿的语文成绩也在明显地提高。当然，由于尝到了学习好的“甜头”，女儿的其他科成绩也在不断地上升。
由此可见，父母的教育方法对孩子学习成绩的影响有多大！
其实，如果父母细心观察的话就会发现，父母逼孩子去学习，虽然有时可以达到一定的目的，但这种方法不能产生长效，而且孩子绝对不会心甘情愿地去学习。尤其是当孩子到了自我意识开始形成的四年级，如果父母再逼着孩子去学习，孩子就要产生叛逆心理了——跟父母玩起“你越让我学，我越是不学”的游戏。
因此明智的父母不是逼着孩子去学习，而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学”！这其中，父母的言传身教、创造一些学习的神秘感，都是很好的激发孩子学习兴趣的好方法。 txt小说上传分享
四年级，是孩子学习成绩定型的关键期（3）
方法三：父母要谨慎对待“陪读”
现在的家长对孩子的教育都很重视，他们希望孩子学习成绩好，但又不相信孩子的能力。于是，每天晚上辅导孩子做作业、为孩子检查作业便成了家长们必做的“功课”。
不要小看家长们的这种“陪读”现象，它可是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
孩子的作业，很多家长可谓是进行全方位的检查，从语文到数学，甚至英语都在检查之列。家长们很用心，哪怕是一个小错误，或是某个字写得不端正，即刻要求孩子纠正。
父母的这种做法往往得到孩子们的认可，因为有爸妈在，他们不用费多大力气，每次的作业都会很轻易地得“优”。但是，这样做最终会给孩子们带来什么呢？
一个作业次次都得“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满是红叉的试卷，老师找来男孩谈话。
在老师的引导下，孩子说出了心里话：“每天晚上做作业时我都想快些做完，因为只有做完了作业才可以上网。”
“那你不怕作业出错吗？”老师问。
“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点小错误，妈妈都会发现。”男孩自豪地说。
“那你要是遇到很难做的题怎么办？”
“我想都不用想，就告诉妈妈我不会做，妈妈就给我讲。”
“妈妈给你讲了，你以后遇到类似的题目会做吗？”
“我当时很明白，但是再遇到类似的题目，在妈妈的提醒下我会做，要是没人告诉我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟悉，就是想不起用什么方法来。”
……
每一位家长都是从“为孩子好”的角度出发，但是结果却如此的让他们失望。其实，家长们应该多去了解孩子们的心理。
10岁左右的孩子，虽然很多事情已经有了自己的想法，但孩子毕竟是孩子。爱玩是孩子的天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多坏毛病便从他们的作业中体现出来，如，粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与，孩子就会为此而承担自己行为所造成的后果——挨老师的批评。
但是，家长们却剥夺了他们承受自然后果的权利，家长在为孩子检查作业时，把他们的错误都指出来了。这时，孩子就懒得去思考了，有时他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛病了。
而事实也证明，家长越是细心地为孩子检查作业，他以后的作业错误就越来越多。这是因为孩子有了依赖、有了“靠山”，就不把作业放在眼里了，从而便会用无所谓的态度对待作业。并且，当孩子有了依赖时，孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
由此可见，对待“陪读”，家长一定要谨慎。
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四年级，是孩子习惯的定型期（1）
——注重孩子好习惯的培养、坏习惯的改正
国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查：
专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。测试的结果令这位专家很惊奇，因为他发现，从小学四年级到高中三年级，孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势，但他们的习惯得分却没有太大改变。
因此，专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级，而四年级是一个“分水岭”。这也就是说，在四年级或四年级之前，如果孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四年级之后，如果孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
其实，通过我多年的教学经验，我也总结出，在我的这些学生之中，那些在成年后取得很大成绩、做成很大事业的人，他们的智力并不一定很高，但有一点可以肯定，他们在四年级之前，就已经养成了很多良好的习惯。
王小亮，在小学时就很喜欢热心助人，当时，他还给自己封了个“官”——服务委员。正是由于他的热心肠和他的这种“服务精神”，他拥有了一家属于自己的公交车服务公司；
李亚玲，当年一个很不起眼的小姑娘，但她身上就有一种细心和钻研的精神，现在她已经成为某科技院的一名出色的研究员；
……
这就是习惯的巨大改变力量！
在我们的实际生活中，这样的事例可谓比比皆是。家长们如果细心观察就会发现，有的孩子可能天资聪慧，学什么都是一学就会，但如果他没有养成良好的学习习惯，如独立学习、专注、课前预习、课后复习等，那么他的优异表现往往会昙花一现；而有的孩子虽然天资平平，如能踏踏实实地认真学习，养成良好的学习习惯，他一样可以取得令人瞩目的优异成绩。
这也正是很多教师和家长感触最深的一点——为什么很多特别聪明的孩子长大后反会成就平平；而一些聪慧程度平常的孩子长大后却能成就斐然呢？
在此，我们可以得出这样一个答案——习惯，决定孩子的未来；而培养孩子的良好习惯，四年级是关键之中的关键！
从习惯养成的特点来看，四年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期。如果孩子在四年级还没有形成好习惯，或者已经养成了坏习惯，则需要特殊的努力才能改变这一现状。一位著名的教育学家曾说过这样一句话：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”由此可见，当习惯一旦定型，要想再改变它，会有多艰难。
事实上，现实生活中这样的事例有很多，很多孩子长大后，虽然痛下决心要改正自己身上的那些坏习惯，如懒惰、不爱思考、不讲礼貌等，但直到他们工作很多年后，甚至成家立业，已经有了自己的孩子，这些坏习惯还是未能改正过来。为什么？就是因为他们错过了习惯定型的关键期——四年级，因此除非他们接受特殊的训练，否则这些坏习惯将不会轻易改掉。
从孩子意志力的发展特点来看，尽管四年级的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时候，孩子的意志力发展开始由弱到强、由他律向自律过渡。因此，在四年级，孩子会通过克制自己，主动培养一些好习惯和改正一些坏习惯。当孩子行动的动机增强之后，他们就会�
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