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四年级,决定孩子一生的关键-第1部分
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序言
在进入本书的阅读之前，我需要告诉您的是：作为一名教师，也作为一名家长，我和您一样，终其一生我们都在面对相同的一句话——“不论你的事业多么成功，一旦发现自己的孩子不成器，马上就会有全军覆没的感觉！”
这是在一个亲子论坛中，一位事业有成的父亲发出的无奈而沉痛的呼喊。我想，这句话也道出了我们很多家长的心声。无需解释、无需重申，每位家长对此都会有着深刻的感悟。
那么，决定孩子“成器”或“不成器”的因素究竟有哪些呢？究竟是什么，在影响和塑造着孩子的一生，甚至决定着孩子的一生呢？
作为一名从教多年的教师，我曾多次试图从孩子的成长过程中，找出破解这个困扰无数家长和教师的难题的答案。直到2008年初的时候，在朝华出版社相关编辑的组织和协助下，我和几位同事一同坐下来，对一些孩子小学阶段的成长过程，以及这些孩子日后的学业情况、现今的生活状况等进行了一次详细的梳理。反观孩子们在小学一到六年级的整体发展和表现，我们惊奇地发现：四年级，对孩子的一生来说，实在是太关键了！
无论教师还是家长，对于四年级的孩子，都会有着这样的深刻感受、深刻印象：
孩子在小学一到三年级，仍然是一个很懵懂的年龄，他们会更多地听从父母和老师的安排，他们是快乐的、无忧无虑的，而且，他们学习成绩的差异也并不是很大，大多数孩子都能很容易地收获满分或基本不错的成绩。但是当孩子进入四年级以后，情况就大大不同了。
随着身高的增长、大脑细胞的高速发育、学习难度的增加，孩子似乎是在一夜之间长大了很多。他们开始有了自己的烦恼、自己的思想、自己很难改变的习惯，以及强烈的自我意识，他们的口头语中增加了“不”、“我认为”、“我有权利”等很多展现自我思想的词汇。而且，此时他们的成绩也开始拉开了距离——一些孩子突飞猛进，原来平平的成绩变得很优异；而一些平时成绩优异的孩子，反而开始变得贪玩，成绩直线下降……
从孩子自身角度来说，这种转变也强烈地影响着他们的生活。在孩子的日记本以及作文本中，我们不难发现这样的语句：
“我已经是个大孩子了……”
“我有很多的烦恼……”
“我常常在思考……”
在四年级左右，这个从小学低年级到高年级的过渡期、孩子从小到大的一个重要转折期，这种种的转变，将给孩子带来什么样的影响呢？
通过群策群力的分析与研究，我们很多教师都有着如下六点共识：
四年级，是孩子情绪、情感的突变期——父母的一个不小心，孩子便很可能由此走向叛逆之路；
四年级，是孩子厌学情绪的高发期——如果孩子没有一个明确的学习目的，他就会将学习视为一种不得不为之的“劳役”；
四年级，是孩子学习成绩定型的关键期——四年级时的好成绩或坏成绩，都将在未来的日子里继续延续；
四年级，是孩子习惯的定型期——这一时期是孩子强化好习惯和改正坏习惯的关键期；
四年级，是孩子道德情感发展的重要转折期——孩子在这一时期养成的优良品德和社会评价能力，将会令其受益一生；
四年级，是小学教育的重要转折期——孩子学习能力的养成，将为其日后的学业铺平道路。
很显然，无论是家长还是教师，我们都应明白：找到了孩子成长的关键期是我们需要做的第一项工作，而最重要的却是第二项工作——在孩子的成长关键期、人生转折期，四年级左右，对孩子施行正确的家庭教育，引导并促进孩子的成长与进步。也正因如此，才有了我们本书的创作。
在本书中，我们将站在教师与家长的双重角度，想家长之所想、急家长之所急，从分析孩子的心理特征角度入手，向广大读者充分呈现本书的四大特色：
特色一：更注重的是方法
教育孩子的过程中，有一种现象相当普遍——家长们都有一颗爱孩子的心，都掌握着千万种科学的教育理论，却唯独缺少爱孩子和教育孩子的实践方法。
例如，很多家长都知道赏识教育的重大意义，并懂得孩子的健康成长需要及时的鼓励。可鼓励的时机有哪些？鼓励的具体方法又如何呢？再比如，任何人都知道预习、复习等良好的学习习惯可以有效地帮助孩子提高成绩。可预习的方法有哪些？怎么复习才最有效呢？
与一味介绍教育理论的书籍不同，我们要告诉您的是——方法！
特色二：更关注孩子的心理世界
孩子的任何一种转变，都有着其必然的心理渊源。所以，我们倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。
所以，本书将更多地针对孩子在四年级，也就是10岁左右这个阶段的心理特征、心理发展走向等问题，进行深入的分析与阐述。
我们希望每一位家长，在担好父母职责的同时，也能成为孩子最好的心理医生。
特色三：体现家校联合教育思想
新时期，素质教育中很重要的一点要求就是：家校联合，共同育人。
家庭与学校，是孩子最重要的两个成长空间。如果深入分析，我们就不难发现，在小学阶段，孩子身上存在的很多问题，如厌学、自卑、学习成绩下降，等等，都不是家长或学校单方面教育所能改变的。
要想把孩子教育成材，不仅需要教师与孩子之间经常沟通、家长与孩子之间经常沟通，更需要家长和教师之间常做一些交流。这也正是我们写作本书的目的之一。
特色四：提高学习成绩与人格培养并重
通过分析很多孩子的成长之路，我们发现：孩子能拥有一个什么样的未来，智力上的差异并非决定因素，孩子是否拥有一个好个性、好习惯，才是至关重要的。例如，勤奋好学、积极进取、认真仔细等很多好习惯，往往可以让孩子受益一生。
因此，在本书的写作过程中，我们在讲述如何提高学习成绩的同时，会针对四年级左右孩子的心理特点，具体介绍一些相关的良好习惯与个性的培养方法。毕竟，我们希望带给孩子的是一个美好、成功的未来，而不单纯是次次满分的优异成绩。
由于篇幅所限，我们在此就不做更多介绍了。希望您能在后面的阅读过程中，收益良多。
阅读此书的特别提示：
1． 由于参与撰写此书的教师较多，所以我们在人称上统一用“我”以及“我们”来泛指作者，以方便读者阅读。
2． 随着时代的发展，早熟已经成为了很多孩子共同的成长特征。所以我们建议家长：从孩子三年级的时候既可开始阅读此书。
此外，由于四年级以后的教育具有连贯性，四年级这个转折期具有延续性，所以即使孩子到了五六年级，这本书也同样非常适用。
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父母的教育态度，决定孩子的一生
一 四年级，是孩子情感、情绪的突变期
——防止孩子形成叛逆的个性
二 四年级，是孩子厌学情绪的高发期
——父母应告诉孩子，他在为谁以及为什么而学习
三 四年级，是孩子学习成绩定型的关键期
——父母要帮助孩子树立学习的自信心
四 四年级，是孩子习惯的定型期
——注重孩子好习惯的培养、坏习惯的改正
五 四年级，是孩子道德情感发展的重要转折期
——培养孩子的优良品德和社会评价能力
六 四年级，是小学教育的重要转折期
——父母培养孩子学习能力的关键期
作为一名执教多年的小学教师，在长期的教学过程中，我曾接触过从一年级到六年级各种类型的孩子。当我试图从孩子们走过的成长路途中，找出对其一生的发展意义重大的关键时期时，我惊奇地发现：对于孩子们来说，四年级，绝对是一个神奇的时期！
仿佛一夜之间，孩子们就长大了——一些家长开始向我抱怨孩子越来越不听话了、越来越不爱学习了，一些家长欣喜地看到孩子取得了长足的进步；一些孩子也开始向我诉说着他们的烦恼、他们的不如意，一些孩子开始学会了与我分享他们的欣喜与成长……
而在四年级孩子的作文本里，我更是发现了种种预示着他们未来的思想端倪：
“我觉得自己已经是大孩子了，我不再喜欢父母对我的生活指手画脚。他们越是想控制我，我越是跟他们对着干！”
“我正在思考，我在为谁而学习。”
“我有很多的烦恼：成绩总是考不好、我长得不漂亮、老师和同学们不喜欢我、妈妈总是给我买我不喜欢的衣服……”
“妈妈告诉我，做飞行员就可以像小鸟一样，在天空中自由自在地飞翔，我梦想着自己有一天真的能成为飞行员。”
……
看，四年级有多么神奇！
在四年级，孩子的自我意识开始萌芽，他们希望家长能把他们当作大孩子；
在四年级，孩子已经告别了无忧无虑的童年，他们开始有了自己的烦恼；
在四年级，孩子开始从被动学习向主动学习转变；
在四年级，孩子需要有一个值得他们去追逐的梦；
……
由此看来，对于孩子来说，四年级不但神奇，而且重要，它是孩子思维、智力、身体的高速成长期，是孩子人生观、世界观的定型期，是孩子良好习惯、优良个性的形成期——是影响孩子一生的关键期！那么，谁是引领孩子度过这个关键期最重要的人呢？
是老师？还是家长？
“老师是人类灵魂的设计师”，人们一直以来都给予老师这个职业这样一个崇高的称号。但是，在这里，我需要提醒家长们的是，孩子的成长，不能仅仅依赖教师的教育作用。带领孩子顺利度过四年级这一关键期——需要家长与老师积极而密切地配合。
小伟是我教过的一名四年级学生，他不爱说话、性格很内向，而且有点自卑，做什么事情都没有积极性。为了使他的情况有所改变，我总会找机会鼓励他上课回答问题、与同学们多交流，而且经常抓住机会表扬他。但一段时间过后，小伟的情况不但没有改善，而且越来越自卑了。
一次偶然的机会，我终于找到了问题的答案。一次家长会后，我听到小伟的家长正在教育他：“你真是个笨蛋，我来给你开家长会，我都觉得丢人。”
是的，即使老师给孩子再多的表扬和鼓励，但家长却经常骂孩子是笨蛋，那老师所做的努力都会变成“无用功”，孩子也会给自己贴上“笨蛋”、“无可救药”的标签。孩子的健康成长，需要家长和教师的密切配合，如果一方鼓励、一方贬低，一方表扬、一方责骂，那么任何的积极教育措施都会毫无成效，孩子也会在矛盾的评价中找不到成长的正确方向。
另外，教师们虽然想把每一个孩子都教育好，但精力是有限的，他们照顾全班几十个孩子，总会有顾及不到的地方。而与老师相比，家长的情况就完全不同了，家长能够很轻易地把握孩子情绪的变化、思想的波动以及行为习惯等方面的变化。
所以，在四年级这个关键期，家长对孩子的关注程度、教育方法以及教育态度等，都将对孩子产生深刻的影响。这种影响有可能决定他的未来，甚至决定他的一生。
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四年级，是孩子情感、情绪的突变期（1）
——防止孩子形成叛逆的个性
四年级孩子的年龄一般是10岁左右，这一时期，孩子的大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。
也正因如此，在四年级的时候，孩子的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的尊重，需要父母把他们当作大孩子。但遗憾的是，很多父母并不了解孩子心理的这一变化，仍然把四年级的孩子当作小孩子来看待，因此这一时期的孩子，常常会因得不到尊重而故意与父母作对。父母们不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实在这背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。
###今年上四年级了，是个学习很不错的小男孩，而且与班主任老师的关系很好。但就是从今年起，###的妈妈一直在向老师抱怨：“这孩子这段时间也不知怎么了，动不动就发脾气、摔东西，而且还常常与我作对，我让他向东，他就偏向西。”
后来，老师找了一个合适的机会与###谈心：“最近老师看你情绪不好，是不是有什么心事呀？”
###委屈地对老师说：“老师，不知为什么，最近我的烦恼事很多。尤其当爸爸妈妈把我当小孩子一样对待时，我就感觉特别的烦。我已经是大孩子了，饿了我自己会去找东西吃，冷了我自己知道加衣服……如果父母连这点小事都认为我做不好，我就会故意与父母作对，我希望他们能从我的行为中读懂我的意思，理解我、尊重我……”
听听###的这些话，这哪像一个四年级的孩子能够说出的话？然而这确实出自于一个四年级孩子的口中。
四年级，也就是10岁左右时，孩子将经历一个情绪、情感突变期。正是因为自我意识的崛起，父母的不理解、不尊重，孩子才会常常发脾气、摔东西、与父母对着干。其实，他们是以这种消极的行为，期待父母的反省和改变。
除此之外，四年级的孩子，自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是正确的。但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的或错误的。因此，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。
那么，四年级，面对孩子的情感、情绪突变期，家长们应该如何引导孩子呢？关于这一点，我总结了几种方法，以供家长们借鉴。
方法一：找准孩子情绪变化的原因
如果家长们仔细观察，就会发现，在四年级孩子的口中，渐渐开始出现了“烦死了”、“好烦呀”之类的话语，并且这类话语的数量会一直呈上升的趋势。
听到这些，家长们肯定会说：“10岁的孩子会有哪些烦恼？他们的烦恼无非是渴望玩具与漂亮衣服、讨厌学习等。”其实，正是在这些看似简单的烦恼里，隐藏着孩子内心世界的秘密。
前段时间，我在一个四年级的班级里做了这样一个试验：
在一次公开讨论课上，我们不谈学习，而是谈个人烦恼，我让孩子把自己的烦恼都统统说出来。
女生晓菲的烦恼有一大堆：“妈妈让我穿的衣服总是我不喜欢的；我喜欢长发，妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表现。”
男生李哲也有很多烦恼：“爸爸妈妈不让我和同学玩，不让我读我喜欢的那些课外书。他们好像永远都不相信我。”
……
班上的四十多名同学各有各的烦恼，有的同学说着说着竟然流下了委屈的泪水。
其实，孩子的烦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型，或者是课外书，他们需要的是父母的理解和尊重。当孩子真正得到理解和尊重之后，他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。
例如，面对儿子并不如人意的成绩单，一对明智的父母是这样做的：
四年级的王君数学没有考好，他已经做好回家挨“板子”的准备。回到家后，他把成绩单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧室里看电视去了。王君实在坐不住了，他心想：难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄地来到客厅，在他的成绩单旁边，爸爸妈妈给他留了一张便条。
四年级，是孩子情感、情绪的突变期（2）
儿子：
爸爸妈妈知道这次没有考好，你的心里也很难过。你不必紧张，爸爸妈妈不会惩罚你，因为惩罚孩子永远都不是目的。
爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的，因此，在下次考试时，我们不要求你考得多么好的成绩，只要比这次的成绩前进一点点，我们就会很满意。
永远都支持你的爸爸妈妈
读了爸爸妈妈的便条之后，这个小男子汉在自己的日记里这样写道：
我是轻易不流泪的，但我被爸爸妈妈的理解和尊重感动得流泪了。在拿着成绩单进家门的那一刻，我都做好了与父母吵架的准备。但现在我知道了，那是没有必要的，我的父母是天底下最懂儿女心的父母！是世上最好的父母！
四年级的孩子正处于情感的突变期，他们容易生气、发火，但他们也容易感动。与送给他们昂贵的礼物相比，父母的理解和尊重更能让他们感动。当孩子真的被父母所感动时，孩子先前所表现出来的负面情绪、不听话行为、与父母对着干的行为等，都会以最快的速度迅速消失。
方法二：允许孩子适度表达自己的情绪
在孩子的成长过程中，遇到困难和问题是在所难免的。对于10岁左右的孩子来说，更是如此。值得注意的是，10岁左右的孩子交往的重心已经由家庭转移到了学校，同学之间的关系和友谊将成为影响孩子情绪的重要因素。
小梅刚升入四年级不久，就发生了一件让她伤心的事情。她非常要好的同学燕燕在班上结识了一个外地转学来的同学，从此，燕燕与新同学的关系非常好。小梅就这样遇到了友谊挫折。
当小梅感觉到这种情况的时候，她非常伤心。她向妈妈哭诉自己的苦恼，谁知，妈妈并不理解小梅的想法，反而呵斥道：“这么一点小事值得大惊小怪吗？真是没用的人！”
妈妈的呵斥让小梅更加伤心。从此，她变得郁郁寡欢，不管遇到什么事情也不对妈妈说了。等妈妈意识到小梅的变化时，她消极、悲观的性格已经形成了。
可以这样说，友谊在10岁左右的孩子心目中所占的位置，成人是不可想象的。小梅的妈妈不了解10岁左右孩子的心理，反而斥责孩子的情绪变化，这必然会引起孩子心理上的强烈反感，导致孩子用封锁自己内心的方式来反抗妈妈。而且，如果小梅是个男生，遇到父母不理解自己、随意斥责自己的情况，这个小男孩体内叛逆的细胞肯定会被激发出来，从此他会故意与父母作对。
从心理学角度来讲，科学的方法应当是这样的：面对孩子表现出的悲伤或软弱，父母一定不要呵斥，应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只要孩子发泄够了，他自然会恢复心情的平衡。当然，如果孩子需要父母的帮助，父母应该及时安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情绪，努力引起孩子的情感共鸣，从而缓解孩子的不良情绪。而此时，允许孩子适度地表达自己的情绪，不失为一个好办法。
那么，如何帮助孩子适度地表达自己的情绪呢？
有的父母说，为孩子准备一个沙袋，当孩子有消极情绪时，允许他们对着沙袋发泄自己的情绪。
有的父母说，允许孩子养小动物，孩子受了委屈时，当他不愿意向父母倾诉时，可以鼓励他们对着小动物倾诉。
还有父母说，鼓励孩子靠跑步、做运动等发泄情绪。
……
这些都是帮助孩子发泄情绪的好方法，但最重要的一点仍然是，父母要理解和认同孩子的情绪，允许孩子自由表达悲伤和软弱。
方法三：培养孩子控制情绪的能力
四年级是孩子情绪、情感的突变期，反过来说，四年级又是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。
四年级的孩子，也就是10岁左右的孩子，在父母的眼中，他们可能还是小孩子，但孩子们可不是这样想的。他们早已经有了自己的想法，对是非、爱好有了明显的分辨能力。然而，他们的交流、沟通能力和方式有限，或者说不会与父母沟通，而这也恰恰是促使他们情绪恶化的原因。
一名女生在一段时间情绪很低落，老师找她谈话，她对老师说了这样一些话：“妈妈非要让我穿一身黑色的衣服不可，我非常不喜欢黑色，因为有个同学曾对我说，穿黑色衣服不吉利，会带来不幸。我希望自己一直都是幸运的。”
用我们成人的思维来说，不喜欢黑色的衣服，直接告诉妈妈，并说明自己的理由就可以了，没有必要搞得自己情绪低落。然而孩子却不会这样做，也许他们习惯了让父母去猜他们的心思。因此，要想培养孩子控制自己情绪的能力，父母最应该让孩子明白这一点：有了负面情绪，没有关系，说出来，看父母有没有办法帮你解决。
此外，还有一个妙招，能让孩子有效地控制自己的情绪，这是一位家长为我提供的方法，以下是他的原话：
在我们家，有一个这样的约定：任何一个人情绪激动时都不允许说话，而当他自己感觉自己的情绪不能控制时，他要大声地喊“暂停”，然后用最合适的方法去发泄情绪，如做做深呼吸、到另一个房间里去安静一会儿、出去散散步、打打篮球等。
当然，当有人大喊“暂停”之后，家庭的其他成员决不会去问他原因，或对他的行为做出任何评判，而是等他情绪稳定了，由他自己告诉大家，他情绪变化的原因。
自从有了这个约定之后，我们爱发脾气的儿子从来没有情绪失控过。
刚刚听到这个方法时，我就觉得这个方法很妙，仔细想想，这个方法妙就妙在，它允许孩子在不伤害他人的情况下，把自己的情绪表现出来，同时又通过恰当的方式把这种负面情绪发泄出去。所以，如果你家的孩子自控能力特别差，或者他很情绪化，建议家长们试试这个方法。
四年级，是孩子厌学情绪的高发期（1）
——父母应告诉孩子，他在为谁以及为什么而学习
四年级，不仅是孩子思维的高速发展期、各方面能力的提升期，通过多年的教学和研究，我还发现：四年级，还是孩子厌学情绪的高发期。
对此，很多家长也许会深有体会，到了四年级，很多孩子的学习成绩不但会突然大幅度下降，而且还会表现出明显的讨厌学习的情绪——他们讨厌学习、讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。
为什么会出现这种现象呢？
首先，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。在一年级到三年级的时候，孩子会更多地遵从家长和老师的意见。老师让他们好好学习，他们就会努力地去学；家长要求他们力争取得好成绩，他们就会通过努力去取得好成绩。这个阶段的孩子，从不会去过多地想“为什么”，他们认为老师和家长的话就是真理。
但是，到了四年级，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？
另外，由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为，自己可以解决所有的问题。这时，父母的叨唠和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习是一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩子就会产生厌学情绪。
当然，如果父母了解这一阶段孩子思维发展的特点，能够采取措施让孩子明白，他在为自己而学习，并引导他找到学习的乐趣，那孩子就会动力十足地去学习。学习的动力明确了，他的学习成绩将进入一个定型期。
其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。在小学一到三年级期间，由于知识比较简单，只要孩子努力，一般都会取得比较理想的成绩。但到了四年级，学习难度不断加大，很多孩子都会感觉到对学习力不从心。然而，面对孩子学习成绩的下降，很多父母不但不理解，反而常常用语言来刺激孩子：
“在小学一到三年级，你的成绩一直都不错，为什么到了四年级，成绩会下降这么多呢？真是越大越没出息！”
“说，你最近是不是总贪玩了？”
“一提到学习你就皱眉头，你是不是跟学习有‘仇’呀？”
……
到了四年级，由于学习难度的加大，孩子本来就对日益吃力的学习状况越来越没有信心，如果父母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只能是厌恶学习，从而产生很强烈的厌学情绪。
分析了这么多，其实，我只想给父母们传达一种观念：不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教育好他们，必须提前了解他们的心理。
就拿四年级这个关键期来说，如果父母了解四年级孩子心理及思维发展的特点，肯定会提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样，对于思维正在高速发展的四年级孩子来说，这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学。
如果父母了解四年级学生知识的特点，从而对孩子多些鼓励，少些抱怨；多些表扬，少些批评，那孩子得到的也一定是成绩的节节攀升，甚至从此爱上学习。
……
那么，在孩子读四年级之前，或者读四年级的过程中，父母还应该提前知道哪些知识呢？或者说，父母应该如何对待孩子呢？
方法一：让孩子知道，学习是他自己的事情
自从晓宇上学以来，晓宇妈妈就好像失去了自由。每天，她准时叫儿子起床、劝儿子穿衣服，不然他就会迟到；她要为儿子收拾书包，否则他会丢三落四；她要为儿子检查作业，否则他只会把作业应付完了就不管了……
但有一天，一位教育学家的话点醒了晓宇的妈妈。这句话是：“学习是孩子自己的事，你能一直这样照顾他，直到他大学毕业吗？”
这天晚餐后，晓宇妈妈很严肃地与儿子深谈了一次。她这样告诉儿子：“晓宇，长久以来，我为你的学习问题伤透了脑筋，但一直也没有效果。现在我决定了，读书是你自己的事情，以后你起床、收拾书包、做作业这些事情，我都不会再插手了，你必须要学会自己为自己的事情负责。”
前面我们已经讲过，四年级的孩子已经开始思考“他在为谁而学习”这个问题了，而父母错误的做法，往往会让孩子产生误解：他在为父母而学习。就像晓宇妈妈以前的做法，虽然每天她在晓宇的学习问题上，要花费大量的心思和精力，但晓宇并不一定会领妈妈的情。相反，当妈妈催他起床、给他指出作业中的错误时，他得到的是这样的信息：他在为妈妈而学习。�
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