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神奇的学习:10岁大学生张炘炀培养纪实(选载)-第1部分
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序1：求实、辩证，善待教育
魏书生
张炘炀同学5岁到盘锦市双台区魏家小学读书。
我认识这个孩子是2002年的秋天，我到市三中，校长跟我说：“我们初一来了一名刚满7岁的小孩……”我很高兴，大家领着我到教室看到了这个可爱的孩子：说话满口童音，却极有礼貌，顽皮中透着成熟，幼稚的举止中又流露出刚强，一脸阳光，不卑不亢。他属于那种人缘好的孩子，谁见了都会喜欢。
我跟佟明勇校长讲：“一定善待这个孩子，师生如果都满怀善意对待孩子的进步成长乃至弱点与不足，孩子就能越来越好。”
转眼之间，炘炀已经快读完大学一年级了。他还不满11周岁，但跟十###岁的同学们相处很融洽，学习成绩仍然领先，数学、英语尤其突出，文娱活动中是大家的“开心果”，军训20华里拉练行走不掉队。
很多家长觉得炘炀的成长“有点神奇”，盼望解开这个谜。我拜读了张会祥同志写的《神奇的学习——10岁大学生张炘炀培养纪实》才感到孩子的成长真的并不神奇，所讲述的只是他们一家三口融洽和谐，按照孩子的成长规律，高高兴兴、边学边玩的一段历程。这本书给我的教益是多方面的，其中最重要的有三点：
一、爱是教育永恒的主题
会祥夫妇晚婚而又晚育，人近中年方得一子，盼子之情之切，爱子之情之深，较青年父母尤深尤烈。最感人的是他们把深沉的爱转化成一种为父母的使命感、宗教感。“经过一个自我再教育的过程”，“家长要有做出牺牲的准备，牺牲一点闲适，牺牲一点快乐，说到底就是牺牲一点自我”，“这么多年来，我们家一直有一个规矩，张炘炀学习时，我们当爸妈的不去做其他的消遣”。父亲从炘炀小的时候抱他到大街、公园、商店、河边……幼儿园；再大些，陪孩子去图书馆、书店；上学后，指导孩子学习、跳级（高中只读了一年）。这期间，父亲几乎指导孩子的所有学科，他们既是父子，还是同学，又是朋友——父爱如此深沉，孩子怎么可能不成才呢？
二、一切从孩子的实际出发
从书中可以感受到，炘炀的父母是朴朴实实的人。他们坦言“我们家的经验既不高级，也不讨巧”。他们最成功之处，在于处处从炘炀的实际出发：上小学感觉孩子学会了，再待下去就是浪费时间了，于是才同学校商量跳级；到初中，孩子觉得学习有余力，愿意提前学高中课，才跳级到高中；到了高中，孩子又学得比较轻松、快乐，才想到参加高考。每次跳级都不是家长一厢情愿地为孩子设定一个高目标，逼着孩子去攀登；而是父母和孩子一起去旅游，孩子喜欢登得快些，多看几个景点，父母便陪他登得快些、再快些。他们从孩子的实际出发总结出的“学制缩短”、“量化为先”、“求博不求尖”、“低台阶高目标”、“赶超先搭架，预习兼做题”、“教书如盖楼，封顶再装修”等等这些经验，细细想来，都非常高级，特别巧妙。
三、注重辩证法，避免走极端。
张炘炀极其聪明，但书中决不说他是神童，而是说孩子20个月前都不能说话；他们爱孩子，但从来不娇惯孩子，尤其不引导孩子讲吃讲穿；他们注重孩子学习，但从来没忽视过孩子品德，并一直引导孩子关爱别人；他们既引导孩子背诵做题，又一直引导孩子锻炼身体；他们培养孩子专心学习的习惯，又始终引导孩子感受学习的快乐。他们讲自己的成功，也讲自己的不足，书中写道：“任何问题都应该一分为二地去看，不能走极端。”孩子小时没有母乳，20个月不会说话，他们仍然对孩子充满信心，没有悲观。孩子10岁考入大学，面对众多媒体的赞誉，他们没有飘飘然，仍然保持一颗平常心，“不想过早为儿子施加任何压力”，“我们选择这样做，是因为在这条路上，我们走得很快乐”。他们掌握了辩证法，才进入了宠辱不惊的境界。
爱心、求实、辩证，是家庭教育永恒的主题，也是学校教育永恒的主题，更是社会教育的主题。
昨天，炘炀的父母、老师、同学、社会上善良的人们满怀爱心，能够求实、辩证地对待孩子，炘炀才得以健康成长。
明天，盼望炘炀的父母、老师、同学及一切善良的人们，继续满怀爱心，继续求实，辩证地对待炘炀，他一定会成长得更加健壮。
更盼望天下所有的人，都能满怀爱心，求实辩证地对待自己，对待他人，对待社会，诚如是，则人心澄澈，天清日朗，善莫大焉。
魏书生
著名教育家
2006年6月16日
序2：每一个人都可以成功
肖川
我们每一个为人父母的都希望，孩子能够成人的同时也能够成才。这一愿望是美好的。父母重视孩子的成长是一个优秀的传统，也是我们的学校教育取得成功的重要资源。没有任何一个孩子是他自己主动要求出生的。既然我们将一个生命带到了这个世界上，我们就欠了这个孩子一些东西，这其中最主要的就是良好的教育。
孩子的成功是我们人生成功的重要方面。所谓“成功”，就是充分发挥个人潜力。作为父母我们有培养好孩子的潜力，而孩子也有发展为十分优秀的潜力。《神奇的学习》一书向我们充分展示的正是这种潜力。
如何使有潜力的孩子脱颖而出，这在班级教学，特别是班级规模普遍偏大的今天，是一个相当难以解决的问题。在这种情况下，家庭教育作为学校教育的补充，作为因材施教的最有可能和最现实的途径，就有着十分重要的价值。
中外教育学者大量的研究一再证明：影响学生学业成绩的第一位因素是家庭文化背景，简单地说，就是家长的文化修养和教育孩子的态度与方式；其次是教师素质，第三才是学校的课程资源和硬件设施。
张炘炀在学业成绩上的超常规成长很显然得益于他的父亲坚持不懈、持之以恒的教育。而且，张会祥先生的教育方式是非常符合学习规律的。用他概括出的顺口溜来说，即是“学习如盖楼，封顶后装修”，让孩子先纲要性地、结构化地掌握知识的内在逻辑联系，抓大放小。这正如人们筛沙子，先用眼孔较粗的筛子，然后再用眼孔细密的筛子，才能事半功倍。反之，则无疑事倍功半。
对于一个字，能够辨认是一个水平和要求，能够默写又是一个水平和要求。很显然，后者比前者要求更高，如果一开始要求太高，就会使孩子遭遇过重的学习压力，也不利于孩子在学习上轻装前进。而当孩子识字量比较大，能够广泛阅读了，经常地接触那些字词，默写的问题也自然而然地就解决了。中文的学习是这样，外语的学习其实也是这样。
任何一个人的成功总会有一些过人之处，张炘炀的成功是张氏父子俩的成功。10岁的张炘炀能够考上大学无疑是一种成功，是张会祥先生家庭教育方式的成功。我不主张拔苗助长，但如何提高学习效率、如何减少学习的浪费，却是值得认真研究的，张炘炀的成长为我们提供了一个难得的个案，也为我们反思当前中小学教育——从学制到课程，从教法到学法——提供了一个很好的参照。
学习的浪费是生命的最重要、最为可惜的浪费之一。我们教育中的确存在“少慢差费”的问题。譬如，初中语文中苏轼的《记承天寺夜游》，全文才84个字，可老师们大多是用两节课来教。“小步子教学”对于学习困难的学生而言也许是一个有效的教学策略，但对于学习能力较强的学生来说就不见得合适。更主要的是，这样一来不利于培养学生开放的思维和纵横捭阖的能力。
张炘炀的成长得益于良好的学习习惯与学习策略的培养，这也是《神奇的学习》一书带给我们的最宝贵的启示和最值得借鉴的地方。相信广大家长能够从中获益，从而使我们的孩子成长得更快更好。
肖 川
著名教育家、北京师范大学教授
2006年7月3日
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精彩看点
并非优生的典型，神童出世的艰难
“俯卧式”培训凝聚精气神，别样的育儿经验
树立徒手认字的学习观念，随时随地无负担
反幽默教育法，正襟危坐的学习有效果
否决“告诉孩子你真棒”，不轻易搞表扬
往前蹿的势能带动原理，以快制胜的学习策略
私塾教育的合理性不能一概否定，他适应这种模式？
框架学习法的诀窍，5年学完12年学制中小学全部课程
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目录
开场白：我的家教偏方
上篇 人人都能踏上学习快车道
第一章 “世上只有爸爸好”
并非优生典型
重视受孕瞬间的质量
育儿第一堂课就不合格
俯卧式姿势凝聚精气神
“天伦之乐”表象下可能埋藏的隐患
理性对待孩子的头疼脑热
定时定餐制度养成“到点”意识
怎样让孩子提前“适应社会”
10岁大学生的“哲理”思考
第二章 2岁到5岁：“徒手识字”打开启智之门
无声阶段是智力启蒙的最关键阶段
“帮孩子”有时候也是干扰孩子
及时捕捉他的灵光
树立“徒手识字”的观念
未来的数学高材生半年不辨“6”和“9”
怎样建立幼儿的信息平台
反幽默教育法
要有及时刹车的警觉意识
练就出色的童子功
第三章 5岁到7岁的快节奏： 跳级，跳级，跳级
择校：别盲目追逐“大热门”
跳级也是为了减负
以我的固执为跳级开路
小灶教育冲出超慢式重围
快学法的火候：重在“预”“练”两端
第四章 7到8岁：学习主体性是这样创建起来的
“不能走火入魔”和“睡多了就不聪明了”
从不“告诉孩子你真棒”
父亲和老师合谋安排的副学习委员
往前蹿的势能带动原理
给家长的忠告： 开辟新战线 走出差生困境
一个家庭原则：不造成无形的妨碍
“五年的任务就是‘没有任务’”
第五章 8至9岁：从容应对环境落差
家长怎样应对“孟母三迁”式的困惑
对不良苗头的最佳解决手段
家教不能只顾埋头拉车
魏书生教育法的启示：学习与民主
霹雳性保护：“谁要敢报道我起诉谁”
中篇 低台阶攀援高目标
第六章 小学年龄上高中：奔向高考
“无声教育”有胜景
私塾教育的合理性不能否定
“机会主义”选择：扩大单词记识量
“我反复刺激你”
高开低走的应试战略
“无为而治”必坏事
＜附录二＞高考能否让“死记硬背”走开
第七章 10岁的跳跃：全国最小的大学生
缩短学制 最后跨越
我为什么谢绝学校的“小灶教育”
在薄弱科目上采取“保守疗法”
《卡尔？威特的教育》：古今原理相同
我的“抓大放小”观
必要时给他来个信息屏蔽
创造建国以来的高考纪录
＜附录三＞新浪访谈：张令祥谈张炘炀成长道路
下篇 成功的定义
第八章 张炘炀“歪传”——我的人格教育观
父母曾经犯过低级错误
永远给他富足感和光明感
反潮流的观点：性格执拗的孩子可塑性强
合理的放弃：允许他的部分毛病改不了
不讲究的父母培养出讲究儿子
“孤单”的快乐
社会应当给早慧学生创立快学平台
＜附录四＞400个耳光拷问家教育选择
第九章 笑对大学生活
在大场面前保持自我本色
出名不怕早
享受明星的待遇的新生
不能永远罩着儿子
我们为“问题少年”解困惑
参加高考10岁的小孩
第十章 父子情深
搁置争议 弥合代沟
成功的定义就是自己满意
母亲的记录：张炘炀成长日记
我们的经验顶多算是民间土方偏方
我们家出了个10岁的大学生张炘炀，这事在盘锦、辽宁省乃至在全国弄得挺轰动。我和我爱人一夜之间也成为了“神童”的家长，很多家长和同学都希望我们能介绍点“宝贵经验”，让大家多多少少在考试和学习上有点收获。要说经验，确实有那么一点。要说宝贵，我觉得谈不上。
因为一五一十都讲出来，我们家的经验既不高级，也不讨巧，顶多算是民间的土方偏方。
我相信对张炘炀这个例子感兴趣的人，希望能讨点经验的人，也不是真的都来准备让孩子10岁上大学。我让孩子10岁上大学的想法也是高考那一年才形成的，我那时候觉得考分他没有问题，这才同意他去试一试——就是考不上咱们也有退路啊，我一直保持着这么一个顺其自然的心态。
我儿子张炘炀是1995年7月8号出生的，张炘炀正式参加高考的时间是2005年6月7号，离他的满10岁生日还差一个来月，在他的同龄人还在读小学的时候，他已经完成了全日制小学初中高中的全部学业参加高考并被顺利录取。
这个年龄上大学据说是创了建国以来高考历史的记录，媒体公认张炘炀是年龄最水的大学生。
填报志愿时张炘炀的估分在490分至500分左右，最后公布的高考成绩证明：这个估分还是相当准确的。张炘炀的各科高考成绩分别为：语文74分、数学81分、英语109分、文理综合241分。总计505分，辽宁省的录取线是458分。
我的儿子最终到底能不能成才，现在还没有定论，张炘炀学得比别的孩子快，这么早就“蹿”进大学，对这个事，有人有不同看法，有这样那样析担心，这些我都是理解的。我的教育方法公布出来，免不了有人会有不同看法，能不能借用，适不适合用，建议针对具体情况冷静分析。
在张炘炀的成长过程中，我一直扮演着他的辅导老师的角色，张炘炀童年时期的家庭辅导主要是由我来完成的。张炘炀从2岁半开始学认字，从那个时候起算，他的学知识的时间已经有8年多时间了。这些年来，他的学习特点可以用这么几句话来总结——
学制缩短： 从“超慢式”教育中突围，加快进度。学过的知识绝不反复“嚼”，把省下来的时间花在学新知识上。
量化为先：不怕别人指责“务实主义”，绝不脱离课本知识空谈提高素质。我实行的是农村会计式的“量化”标准，字汇、单词，知识量的积累，往多里捞，韩信带兵，多多益善。
求博不求尖：在学习战略上搞知识领域的广度发展，不搞“纵深突击”，只要分数名次不出现大的滑坡，班级名次稳居中前列，就视为合格达标。永远不追求满分，把“停业整顿”的时间腾出来学习新的课程。
也不离开正常教学目标盲目开发，不全线作战，不搞“名校战略”，只注重知识赶超，合格即可，不求名次。
这些特点，我觉得核心就是一个“快学”当先。
可以看看他的“快进”路线：两个月念完小学一、二年级，4个月完成三年级学习。跳级学小学五年级，两个月完成。六年级正常进度，同时预先学初中内容。一年时间完成初一初二课程，接下来自学高中学业，直接跳级高三，参加高考。这里面的大跨度跳级，并不是为了造就新闻效果，而是省略了不必要的过程，我经常说的一句话就是：跳级不是跳过知道，而是主动掌控学习的节奏，从超 收式教育的无谓消耗解脱出来。
对“学制要缩短”的“活学活用”（1）
有的街坊对我说：你这个孩子就是神童。我说其实不是，这绝不是谦虚，我的孩子我还不了解？街坊说：那孩子得感谢你这个当爹的教育得法。我乐了：我也不指望他怎么谢我，要感谢就感谢毛主席吧。
我这个话还真不是开玩笑。像我这个年龄的人思想是比较传统的，毛主席当年的这句话“学制要缩短，教育要革命”很多人都记忆犹新，实事求是地说，我从这句话里受益匪浅，我在我的孩子身上把这句话化为了行动。
我长期以来就抱着这么一个信念：学校有学校的教育大纲，我也有我的教育大纲。我的教育大纲就是一个知识的统盘的量。比如小学的教学大纲，洋洋洒洒几千上万字，然而通过我的“解剖麻雀”之后在我眼里它就是几个硬性任务：小学应该掌握多少字词，数学应该掌握多少个知识点，算的技能应该到什么程度。
我的教学大纲是一个简化的大纲，我的检测标准就是：小学阶段孩子认多少字，会做什么类型的题。
这样一说，有人肯定摇头：哎呀，张会祥呀，你这个说法有点狂呀。照你这么一说：德智美全面发展没有了，素质教育也不管了，你这不是把孩子当成学习机器了吗？
我是这么看的：对这么小的孩子来说，所谓素质教育对他来说就是认字记词做题的能力的提高：认字越多，做题越顺，信心提升，素质首要。其他的，比如“爱的教育”“美的教育”，“知性”“情商”之类——我承认本人这方面比较欠缺，但我至少做到一点：管孩子不是拘束孩子。用我们良好的单纯的家庭氛围给孩子一个好的影响，照样可以让他健康发展。我认为这种理解并不片面。
实践也证明：张炘炀人格性情方面，并不是有人想像的那样古怪封闭，见过这孩子的人都说：他阳光得很，活泼得很，也不自私（从小起就没有护着自己的东西不让别的小朋友染指的习惯）。事实证明：现在的他能正常应对大学课程和大学环境，虽然有一些小脾气，但我认为无伤大雅。达到这个效果，我是比较满意的。
素质教育和多学知识不是对立的，某种程度上，在张炘炀这个年龄，学得快，能冒尖，挺充实，成绩好了就是身心健康发展之源。我这个道理科不科学，欢迎批评。有了比较好的情绪，其他方面（如心理、人格）能够顺利解决。我觉得咱们应该换个角度看这个问题：假如你的孩子总是考班上后几名，你还一味的说“孩子你真棒”，孩子能相信吗？你自己都不相信。离开学业你空谈什么全面发展，素质当先，那肯定不行。
因为我有了这么一个信念，就自作主张把小学的知识点来了一个合并简化，我这个人的特点是理科思维，用曲线图来表示张炘炀的学习历程大概就是这么一个线性发展过程。
这个表列里，语文课识字3000多，是在学前白赚的。四年级跳过去，这也是老师们建议的，小学四年级基本上是一个过渡阶段，停在那里没啥意思，所以四年级我一笔带过。
当然这不是什么固定模式，张炘炀也有他特殊情况（学前识字特别优异），还有我这个全职辅导在旁边陪着。因此我认为对简化缩短感兴趣的家长，在协调好学校老师关系，并有条件请家教（或者自己可以身体力行）的前提下，不妨尝试试验一下把6年尝试缩短为4年制，当然，我们不一定追求在形式上跳级，总的进度可以跟着课程走，但在英语学习和数理化补习方面可以利用时间差开一下小灶，怎样具体操作，我下一步会详细分析。
我这个缩短学制的思路只供参考，如果有兴趣尝试，首先一定得有个全面衡量。因为每个孩子的情况不一样，学校、家庭的环境也不一样。我认为，如果有以下情形之一的，你还是选择按部就班地学——
一、 孩子的记忆力中下等水平，隔日检测遗忘率比较大（比如一天学十个生字第二天忘记一多半），阶段性累积检测遗忘是个递进状态，这种情况多半是因为孩子有了逆反心理，但也不排除智商有问题（我相信这只是极个别的情况，我对测智商不感兴趣，但小小年纪出现递进性遗忘现象，大人应该警惕，到底是情绪问题还是智商有问题了）。
特别要说明的是：所谓遗忘率比较大那是有个前提的，拿记单词来说，每天不能太多，也不能太少——现在社会上有不少强化训练班打广告，号称能让你“一天记住一百个英语单词”，你要是真相信了进去了，那我保证你的遗忘率能达到百分之九十以上。为什么呢？它违背客观规律呀，一天别说掌握几百个，几十个都难。要是因为你遗忘了百分之九十百分之九十九别人就下结论：背了一天单词，一百个才记住了五六个，智商有问题。那我告诉你，就是神童到了这种班，他的“智商”保证也要出问题！所以你要是看到这种广告，听得有人夸这个海口，你绝对不能相信。
对“学制要缩短”的“活学活用”（2）
二、 孩子有其他艺文专长，比如偏爱写作，想当作文小天才，想通过“青春写作”一夜成名的，这也是一种选择。但家长必须明白这是一个耗时耗情的过程，孩子又要赏花吟月又要数理化全面突击，这么做有点冒险盲动，最好不要全线作战。
三、 家长全无精力，做好了择校工作的。
学校按部就班的统一教学虽然有他的依据，但重要的是我有我的依据。学校的方法虽然好处多多，但不适合我的孩子。那我就没有必要随大流，没有必要让我的孩子跟着差生的进度慢慢晃悠。我这样说不是看不起差生，但老师不温不火的教，学生不温不火地学，说穿了，它的最大好处就像张艺谋拍的电影《一个都不能少》里面说的：把孩子都管住了。这对一部分孩子来说，是挺公平，对有希望冒尖的孩子来说，就不那么公平。
我首先明白了这个形势，所以才没有让张炘炀去随大流的。
做到这一点不容易，你要理顺一些关系：学校配合，老师配合，同学关照。还有一点，我这个当家长的不能图省事。有了这么一个前提，缩短学制才有可能。
学制要缩短，有它的现实意义，对很多小学阶段的孩子都适用。现在的小学教育过程确实过于漫长，这早已经不是我一个人的看法了，有的专家都管咱们这个小学教育叫“超慢式教育”——还不是一般的慢，是“超慢”。学校这么办可能是有他们的考虑，要考虑到均衡发展嘛。大部分家长感觉没有什么：不觉得慢呀，现在这么慢还在嚷嚷学习负担重，还要给孩子减负，再来一个快，那孩子哪里受得了！
我觉得负担重的根源恰恰就是因为慢，因为慢，所以才让孩子“嚼”——嚼来嚼去，嚼得孩子已经反胃了，还怕孩子知识不巩固。慢慢吞吞，恶性循环，题海战术，原地转圈。
说到这里，有人会说你又在这里装好人——你的孩子不给增压不大量做题，怎么可能10岁就上大学？
我说的负担重，指的是学习上的无谓的负担。我有一个比喻：“教书如盖楼，封顶再装修”——现在的问题是：有的老师的习惯思维就好像是盖一层装修一层。在一节课的内容上嚼来嚼去，生怕学生领会不深，还美其名曰“巩固”。这样做，本身就是一个负担：老师有负担，一节课的内容三下五除二讲完了，家长知道了会不会说这个老师不太负责任？校长教务主任会不会有看法？于是，一刻钟就能教会的知识，我拉拉杂杂讲上两课时（做题的时间更长），这才叫负责，这才能对家长对领导有个交待：你看，我把吃奶的劲儿都使出来了，我够敬业负责的吧？
依我看：这种教书方法恰恰是对学生不负责。学生思维本来挺简单：比如说圆心半径直径这个概念，老师本来讲的挺清楚，噢，原来这么简单。可是老师后来的连续作战，那意思好像是其实刚才讲过的内容没有那么简单——有些老师的做法，就好像存心不让学生觉得接受知识其实是一件很简单的事，不让学生树立这样一种信心。无形当中互相折腾，学生心理上觉得任务实在是艰巨，老师讲得多不容易啊，我开始的觉得挺简单的想法是不是太轻敌了？于是我就没信心，越没信心就学的越慢。
其实学习负担重最大的根源就来自这种教与学的心理负担。一定要皱着眉头学，一定要拿出吃奶的劲来学，一定要去抠死每个环节去学。结果并不讨好，主观愿望是养成学生认真刻苦不要遗漏的好习惯，客观事实上却让学生心理疲惫：哎呀，学习原来是这么繁琐，老师告诉我们学习是快乐的，我怎么一点都没有感觉到呢，这不是我想要的生活呀。一旦学生有了这么一个逆反心理，你再做多少思想工作都是白搭。
我不是主张一点都不要有负担，预习，记识，测验，大量做题，这都是不能省略的。我主张在前进中化解这种负担，打一个比方，孩子打电子游戏都喜欢往前冲，要是一个城堡他老冲不过去，他就干脆不喜欢这个游戏了。某种意义上，在学习指导上，你要让孩子看到前面的城堡，看到新鲜的东西。他要有点征服意识，有点殖民意识，有点武侠好汉的思维方式。这样他才会觉得我辛苦一点挺值得，因为我的学习总是在前进，在学习中也能找到快乐。
我的“快”字诀（1）
缩短学习课程的时间，做起来是要具备一定条件的。但是能够快一点学，你会发现好处非常大。关于这个“快”，我的总结就是——
学得快一点，回头少一点，
偶尔漏一点，不必上保险。
小学最宜快，识记定成败。
知识支点少，能快就小跑。
念嚷式教书，满堂闷葫芦。
本末易倒置，形式大于实。
中学数理化，赶超先搭架，
预习兼做题，分数勤分析。
教书如盖楼，封顶再装修。
原地别磨叽，莫做鬼见愁。
我这个口诀里包含了我对快的理解和心得：你要有了“快”的决心和信心，就不要在无谓的检查和巩固上浪费时间，“回头少一点”就是这个意思。
有人可能会用“狗熊掰苞米”的典故来反驳我：一味强调快，孩子巩固不了咋办？你这个说法太片面。
这其实是个误解。
我所强调的“快”的意思绝不是光学不复习。而是温固知新的过程，把“温故”过程简化一点，把更多的时间用在“知新”上。
“狗熊掰苞米”的故事具有一定讽刺性，那头狗熊在苞米地里掰了半天，掰一个扔一个，末了，狗熊怀里就剩一个苞米。这个故事作为一个比喻教育孩子是可以的，但是咱们不能把这个道理绝对化，好像学习进度一快就是“狗熊掰苞米”。孩子是人，不是狗熊，只要你能确定孩子记忆方面没有毛病，学得快一点我认为利大于弊。事实上，除非你的孩子有递进性遗忘的症状，苞米只会越掰越多，在我辅导�
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