架空-第6部分

快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！


红色花朵，它们亭亭玉立在池塘上面，仿佛是一群羞涩的少女，在微风吹拂下，翩翩起舞。

夕阳西下，许多蝴蝶在荷花上飞舞，仿佛是美丽的舞蹈演员。

夜里，月亮的银辉洒满了荷塘，这里又是一番异样的景色，整个池塘朦朦胧胧，微风把缕缕清香送给人们。夜越来越静，池塘传来荷叶荷花的轻轻摩擦声。

家乡的荷塘，多么美丽，又多么幽静啊！我喜爱家乡的荷花塘。如果同学们有机会来我的家乡豫灵镇东堡头玩一玩，我会给你讲许多许多美丽的传说和故事。

师：哈！太棒了！马晓萌同学得分120分！

同学们群情激昂，个个抢着上台，张梦君讲了家乡的果园，马文蓉讲了家乡的小河，毋新洁讲了家乡的黄河滩，小忠灵讲了家乡的水上公园……

⒋评一评

师：好啦！大家各自讲了家乡景物，大家可评一评：⑴谁观察仔细，谁讲得生动、具体、清楚？⑵哪些同学在这次口语交际中进步最大。评出优秀奖和进步奖。

三、课外延伸；提高语文实践能力。

师：好！同学们，你们将自己观察到的景物用图画形式画出来，并在图画下面配上一段介绍图画的文字，然后办一期板报在班内、校内展览，下课！

同学们个个恋恋不舍，不见离开课堂，“下课！”老师再次宣布下课，走出教室……

四、教后记。

我感到这堂口语交际课很成功。首先多向互动，创设了“说一说，写一写，读一读、讲一讲、评一评”等多种交际情境，激发了学生交际热情，提高了学生倾听，表达和应对能力。其次把课堂引向课外，拓宽了口语交际的空间，提高语文实践能力，使学生享受成功的快乐！

一堂“即兴作文”课（十四）

长期以来，小学作文教学一直被限制在教师命题——板书要求——审题——选材——列提纲——习作——讲评这样一个旧的教学框架中，我发现绝大部分同学仍处于无话可说，无事可写，无情可抒的境地。即使写出来的习作也缺乏儿童生活气息，少有创新作文。如何打破这一僵局，让儿童敞开心扉呢？我在作文系列实验中，进行了“即兴作文”练习。

“即兴作文”就是真切地感悟生活，让学生体会到生活是取之不尽，用之不竭的源泉。让学生随机留住瞬间即逝的素材，实实在在地拥有一双“慧眼”和一颗“慧心”，让学生舒展手脚“我手写我心”，无拘无束飞扬个性进行作文。

现在以一堂课来体现“即兴作文”之妙。

上课铃响了，我迈着轻盈的步伐踏上了讲台，突然发现墙角有个浑身灰尘污垢的吊针瓶站在角落里“无人问津”。我灵机一动，顺手捡起吊针瓶把它挂在黑板的一角，顺口说了一句：“多么可怜的吊针瓶啊！”望了望同学们，他们用惊奇的眼光望着我。我又加重了语气：“吊针瓶啊吊针瓶，你真命苦，又有谁会想起你呢？”这时米娟同学站起来红着脸说：“老师，都是我不好，我用它盛过水，水用光了，放在墙角里的。”汤国强同学举起小手站起来说：“是我不好，今天当值日生时，没把它倒在垃圾箱里。”一个、两个、三个……同学们纷纷“检查”自己，话匣子终于打开了。我则在一旁“点睛”式的引导：“同学们！今天让我们设身处地地当一回吊针瓶吧！”同学们乐了，个个跃跃欲试。我顺势提出：“你们能把你们刚才的想法、建议、忏悔、联想、回忆写下来吗？”同学们奋笔疾书，教室里只能听见蚕吃桑叶似的写字声……

约十五分钟后，一个同学交上来稿件，附片段：

我是一个吊针瓶，我生下来就准备献身为人类服务。我无怨无悔地为病人效劳，为病人赶走病魔，迎来健康。我的汁液奉献完了，只剩下个空壳，但人们并没嫌弃我，把我洗净消毒，用我盛水、装酱油、醋、油，我有时被小学生当水瓶带到教室里，谁知他用光了水把我放在墙角不理睬我了。我受尽折磨，蓬头垢面、孤苦伶仃，我要抗议，我要申诉……

字字句句荡涤着人们的心灵，改变了以往编造、拼凑的现状。

我又看了看相继而来交上来的稿件，哈！一个个富有个性的题目跃然纸上：《哭泣的吊针瓶》、《吊针瓶自述》、《由吊针瓶所想到的》、《打吊针》、《老师与吊针瓶》……体现了孩子们独创性，从而实践了“从动机走向目的”这一心理规律。当我看着一篇篇无拘无束的习作时，我激动万分。《新课标》一再提出“提倡学生自主拟题，少写命题”的观点，这样，同学们久而久之会自然养成创意表达的习惯。当我看到宜雪珂同学的习作《李老师与吊针瓶》时，我放声朗读起来：

当我看到黑板角挂着的吊针瓶时，我不由自主地想起了一天早晨，上课铃响了，可是班主任李老师还没来，班长说：“李老师病了，发高烧，今天不能上课了，同学们自由学习第9课。”话音刚落，教室门开了，李老师满脸苍白地站在讲台上，她笑了笑，李东波忍不住地问：“老师，你的病……”李老师用虚弱的声音说：“不要紧，不要紧。”那节课，我们听得多么专心。

第三节课后，我到李老师办公室送课堂作业本，一进办公室，我惊呆了，李老师桌旁的上窗钩上吊着一瓶白晃晃的吊瓶，左手打着吊针，右手在批改作文，旁边的医生阿姨埋怨说：“谁让你趁我不在私自拔掉吊针去上课？上课比人还要紧？”这时，泪水一下子迷蒙了我的眼睛，心里默默地说：“多好的老师啊！”

我读完这篇习作时，泪水盈眶，被宜雪珂的真情实感所打动，多好的一篇习作啊！

接着，我让学生四人一小组，人人读习作，小组进行个个评议。我引导学生自改互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。让教师走下裁判席，让学生对差生“挖闪光点”，这种评价方式独特有趣，便于学生操作，从而真正地体现了语文的工具性和人文性的统一，大大激发了学生习作积极性。

下课铃响了，同学们还沉浸在这堂“即兴作文”课中，不愿离开教室。我深感作文探索实验成功的快乐。我迈着轻盈的步伐走出教室……

“一次小制作”习作教学课（十五）

“一次小制作”是把活动与习作紧密联系起来的实践性习作课。怎样使学生快快乐乐活动轻轻松松作文呢？《语文新课程标准》指出，让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”于是，在上课前，我让学生收集有关小制作、工艺美术资料，收看《大风车奇思妙想》影视节目。让他们模仿或独立创作一至两件小制作准备带到课堂上展示。同学们喜形于色。

上课铃响了，我带着小制作有关图片和文字资料及小制作并附介绍文字走进教室。看看同学们人人的小制作摆在课桌上，顿时，心花怒放，转身在黑板上写了“小制作展示推广会”几个大字。

师：同学们，现在老师宣布“小制作展示推广会”隆重举行，我自荐担任大会主席。

生：报以热烈的掌声。＇网罗电子书：。WRbook。＇

师：现在以小组为单位划分展区，小组长任展区负责人。要求各小组合作展示、推广，让更多的人学会本小组的小制作。最后将评出最佳展区和优秀参展员。奖品是老师的精美小制作。同学们，“推广会”第一回合：强力推荐。

生：各小组认真交流、欣赏、评议，并选出一件作为“强力推荐”佳作。各组商讨推广妙招。

教师巡回听取、指导。课堂气氛热烈。

师：好啦！现在各展区选派代表推广本小组佳作。你们回顾一下本单元文章，并阅读“怎样制作树叶书签”一文，了解如何介绍自己的小制作了。（教师板书）

⒈小制作材料主准备介绍要齐全；

⒉制作过程、步骤介绍要清楚；

⒊小制作过程中注意事项；

⒋小制作中自己的感受如何？

现在各小组选荐代表上讲台展示小制作并演讲。

一组组长宜雪珂手捧布娃娃走上讲台，她指着布娃娃演讲：

这个布娃娃是我的小制作。准备材料：白布、红布、墨绿色的布、剪刀、针线、棉花团彩笔及染料。

制作时先取两块白布，用剪刀剪成圆形，用针线四周缝，露出个小洞，把棉花团塞进去再把小洞缝好，再用彩笔在白布上面画上眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、头发，布娃娃的头就做好啦。接着做身子、胳膊、腿都照上面方法做。然后给这些连接成可爱的娃娃，再系上彩色裙子。最后从画报上剪一个娃娃帽子戴在上面，布娃娃就做好了。

做时注意各个部位长短胖瘦要均匀谐调，色彩调配，缝布时别让针刺伤了手。

我感到这次小制作要独立思考有耐心，不能半途而废。

接着第二组的米娟介绍了本组强力小制作“宇宙飞船”；第三组冯帆介绍了“小汽车”制作；第四组杜晓锋介绍了“小手枪”的制作，赢得了同学们热烈的掌声。

经过大家评议，宜雪珂获小制作一等奖，米娟、杜晓锋获二等奖，冯帆获三等奖，教师当堂把自己做的小制作“飞机模型”奖给第一组，二等、三等奖分别是小书签一枚。

师：好，同学们，你们各自根据自己的小制作，为它写推荐介绍文章，并设计好标题，如“如何制作……”“有趣的……”等，完成后将与小制作一道展出。

教师巡回指导，发现没有小制作的学生，鼓励他先写一篇自己的小制作设想及制作过程。

写完稿后，小组成员合作努力，听听别人的，念念自己的，互相帮助、修改，完善彼此的介绍文章。

最后掀起活动新高潮。

师：好！现在各小组成员合作为自己的展区设计主题，如“变废为宝”“我们的杰作”等，并附上简短的广告词。

各小组展开了各自推荐介绍自己的小制作，同学们轮流充当展览者与参观者，要求礼貌用语。并虚心向小制作主人请教如何制作，可提问、提建议。最后全班谈推广、参观时感受体会。

师：同学们，这次“推广会”取得圆满成功，但还没有结束，准备把“推广会”推向全校，好！下课！

怎样写好植物作文（十六）

写好我最喜爱的植物，是训练小学生观察描写能力的重要方法之一。自然界有各种各样的植物，我在班级进行了一系列实验，总结出写好植物“五字法”：看、闻、摸、尝、诊。现介绍如下。

“看”，就是用眼睛观察。确定了描写植物对象后，从远看到近，从整体到部分，从上到下，由中间到旁边。例如，我校的桐树花开放了，我带领学生看花，分茎枝叶花、花蕊、花瓣、花脉、花边、花根，把花的颜色、形状、大小、构造等观察仔细，记录下来。

“闻”，抓住植物重点部分，通过嗅觉、触觉等感官的“闻”，做更细致观察。例如写桐树花，花朵显然是重点，我让同学们闻一闻它的香味。有的说，它清香；有的说，它芳香；有的说，它淡香；还有的说，它醇香；……分别让同学们记下来。

“摸”，摸是用手及各个感官去触摸。桐树花同学们有的用手轻轻抚摸，有的放在脸上触摸，有的用嘴唇吻摸，还有的用手指头搓摸，……同学们说，桐树花细腻光滑、润滑、柔绵，像绸缎一般。

“尝”，是用舌头观察，让同学们尝尝桐树花的味道，同学们说它的甜中有酸，像用水拌少量的蜜似的。

令人更加欣慰的是，在实地观察过程中，有的同学还能用耳朵听花在风中的声音；还有的同学还能想象出花在说话：“欢迎你，小同学！”就这样，充分调动了学生的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉，通过这样的观察，对植物有了细致入微的观察和了解。

现场观察中，我让同学们有什么不懂的可以问。有的同学问：“老师，桐树花的学名叫什么？是否它还有另外的名字？”有的问：“老师，桐树花它有什么用途？”还有问：“它为什么有这种味道？”等等。我给以一一解答，还有些教师也弄不清的，例如有个学生问：“为什么桐树花像个小喇叭？”我就让他们可写信问科学家，可查阅课外资料，还可问家长，只有弄明白了疑问，才能写好植物。

“诊”就是当好医生，为植物诊好脉。

⒈首先诊断你描写植物的特点，你写的植物与其他植物有什么不同点。例如写花的姿态可从未来和盛开的开败的来写。可用弯着腰写未开的；昂着头写盛开的；无力地低下脑袋写开败的。聚在一起和互不相关的，伸在外面和躲在里面的等多方面写。

⒉诊断出你写植物时运用联想没有？例如写花的姿态，把藏在里边的说成是“羞答答地不敢出来见人。”

⒊诊断你写出了感情吗？花草也是有情物，写出感情也是点明中心，升华主题非常重要的一步。例如桐树花为净化空气，调节环境，为人类健康做出了奉献，它是环保小卫士，要求人们的少，给予人们的多。这样就给读者真实鲜活的感觉。

⒋诊断你写的顺序说清楚了吗？是否按方位顺序和时间顺序写了？可按发芽——长叶——开花——结果顺序写，也可按枝——茎——叶——花顺序写，这样条理就清楚，层次也分明。同时，让同学们对植物长期去观察并做好记录。

通过这样的引导，我们班邓林刚写了一篇《桐树花》：

我们学校校园的桐树花开放了，有小喇叭那么大，中间的花蕊是米黄色的，一粒粒米娃娃紧紧地抱着妈妈，不离她的怀抱。它的花瓣由五片心形的单片组成，有黄色，有白色，有紫色，有蓝色，还有粉红色。非常好看，一个个桐树花形似个小喇叭，我一进校园就好像听到“嘀嗒嘀嗒”的喇叭声。它们手拉手，紧紧地簇拥在一起，非常团结。它们又像小喷泉，非常精致可爱。花蕊上铺满了花粉，用手轻轻触摸它们，像绸缎一样光滑湿润；用鼻子闻闻，就会嗅到淡淡的清香。每当太阳出来，桐树花姐妹个个露出笑脸，迎来许多蝴蝶和蜜蜂……

凋谢的桐树花花瓣不像许多花朵那样，一片片脱落，而是紧紧地拥抱在一起，为经过孕育的花蕊提供营养和温暖，然后逐渐地变黄变枯最后一起脱落。

花瓣脱落后，露出一个个像花骨朵、小棉桃一样绿绿的亮晶晶的东西，这就是桐树花种子，又像一顶顶小帽子，藏在桐树叶子中间。

我爱桐树花，因为它用自己短暂而美丽的生命默默地点缀着大自然，默默地为我们的生活增添乐趣。

实践活动？我当小记者（十七）

据《语文课程标准》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我要求同学们当好小记者，随时采访、积累，开展了一系列实验，现以“我当小记者”为例，谈谈我们的做法。

上课铃响了，我迈着轻盈的脚步踏上讲台，满面春风地说：“同学们，你们看过中央电视台‘面对面’和‘焦点访谈’节目吗？”生：“看过！”“那些支持人为什么能够做出那么精彩的节目？”生1：“那要先采访。”生2：“还要想好播什么内容。”师：“对，主持人既要做好前期的采访工作，形成自己的观点，又要通过剪辑加工，形成表达一定主题的节目。同学们，今天我们进行‘我当小记者’活动，做一个采访类的节目，愿意吗？”“愿意！”全堂爆发出雷鸣般的掌声。

师：“同学们想一想，哪些人值得我们采访呀？为什么？”生：“我说应采访我们的班长，因为她对工作负责，助人为乐，学习好。”

师：请说具体点。

生：我们的班长每次放学时，都要强调值日生关好窗户，有时还自己亲自关窗。她的同桌病了，她主动买药请来医生，她每次语数考试总是双百分。

师：很好！还可以采访其他人吗？

生：老师，可以采访你吗？我们以前不喜欢作文，怕写作文，一见作文就头疼，自从你教我们作文课后，我喜欢上作文了，还有习作在报刊上发表了。

师：可以呀，欢迎同学们采访，有问必答。

生：我想采访我的爸爸妈妈，他们都是为我上学而在辛苦地劳动着；我还想采访我的小弟弟，他把那么多的玩具奉献给幼儿园小伙伴玩……【小说下载网﹕。。】

师：是呀，只要你觉得哪些人有可取之处，都可以采访。

师：你们确定了采访对象后，是不是就直接去找人家呀？

生：不是——

师：根据以前我们讲过的知识，应注意什么？

生1：采访前，先把要了解的问题记下来。明确采访目的。

生2：采访时，先列个采访提纲，提问要有礼貌，要得体。

生3：采访时，边听边记，把重要的人和事、数据记下来，有条件的带个录音机、照相机。

生4：采访后，把采访材料整理一下。

师：大家记性很好，能把以前老师讲的知识记在脑海中，相信大家一定会很漂亮地完成这次实践活动任务。现在可列个表供大家参考。

板书：

采访记录表

师：好啦，同学们可以自由采访了。下周再见！

一周过后，我再次踏上了教室讲台。

师：同学们，你们当了小记者，采访了身边的人了吗？

生：（齐答）采访了。

师：谁能说说自己采访过程？

生1：我采访的是购物中心的副经理。

师：你怎样采访的？

生1：我共总问了他三个问题。一是购物中心有什么特点？二是购物中心经济效益怎样？三是他今后打算。

师：能选一个讲给大家听吗？

生1：我先问购物中心有什么特点？也就是说和其他商场超市不一样处？他笑着告诉我，购物中心没有伪劣产品的假货，都是直接到生产的厂家进来的货物，并对消费者承诺，假一赔十。第二个特点是天天平价，厂家价直销，盈利小，只求多销。第三个特点可以退换，买的货只要在三天内都可保退换……

师：很好，你采访得很好！其他同学呢？

生2：我采访了我的同桌汤国强，他助人为乐。有次数学考试，曹戈忘了带直尺，汤国强同学把自己新买的直尺折断，一半给曹戈用，另一半自己用。

师：很好！同学们回答时都很注意从一点讲开去。我们写作文时也是如此，不可能面面俱到，我们只要能从采访内容中选取一点写详细就具体了。

（学生互相交流）

师：好啦！我想再请刚才两名同学，说采访购物中心的同学你准备从哪几个方面写自己采访对象呢？

生1：我准备从购物中心特点和盈利方面及付出辛劳方面去写。

生2：我准备从汤国强助人为乐别人要求回报他，他却婉言谢绝了这个角度写。

生3：我准备从采访差生“我为什么会后来居上”这方面写。

生4：我准备从蒋纬按时到校方面写，题目定为“那天，雨很大。”

师：好！同学们真是八仙过海，各显其能。我们采访和写作文一样，只要能选取与众不同的角度，往往就会采访到也会写出自己新颖的采访记来。汤国强同学的《夸夸我的妈妈》采访记就是很好的例子。这篇采访记还发表在《少儿读写报》上呢！

一次《别开生面的家长会》作文指导课（十八）

期中考试过后，为了做好家校沟通，建立三结合的育人网络，我校于11月22日——27日分班召开了一次别开生面的家长会。

家长会内容丰富多彩，形式各异，各班均由本班学生担任家长会的主持人。有班主任汇报、任课教师讲话、学生演讲、唱歌、弹琴、舞蹈、相声、课本剧、即兴作文、书法表演等才艺展示，突出了我校作文、写字两大特色。最令人感动的是学生人人向家长说句知心话，令家长、教师、学生激动得泣不成声……多么好的习作材料呀！于是，我紧紧抓住这个机会给各班上一堂临时习作训练课。

一、激发学生畅所欲言，我口抒我心。

师：同学们，家长会人人参加了，那种激动人心的场面历历在目。大家肯定有许多话想说，现在，我就给大家一个机会，请同学们自由地倾吐尽情地诉说。

邓林刚：这次家长会开得非常及时，利用期中考试过后这一大好时机，让家长对自己的孩子，对整个班级整个学校有个了解，架起了家庭和学校的桥梁，让家长走进学校，让学校走进家长的心里，给老师、家长、学生上了一次实在的、生动的教育课。

师：邓林刚同学说得太好了，对家长会来了个总结、概括。

宜雪珂：这次期中考试结束了，虽然我们班的语文成绩取得了全镇第一名，学生第二名的优异成绩，我们为我们作文实验班骄傲，让家长分享喜悦，而这些成绩的背后，付出了老师们多少心血呀，借此机会，让家长了解老师的辛苦，多一份对老师劳动的肯定，让家长更有针对性教育我们，意义太大了。

师：是的，每一件事，只要我们努力了，我们都会取得成绩，一份耕耘，一份收获！

李东波：我是从希望学校转到民族学校来的，为的是练好的硬笔字，把我的作文更上一层楼。这学期，我发表文章达5篇，还荣获了《小学生拼音报》“天才杯”大奖，这次家长会，让爸妈知道我这些成绩的取得是突出特色给我带来的，让家长知道民族学校是一所与普通学校不同的一所学校，更加珍惜它、爱护它。

师：东波谈的很好，突出了“特色”！

汤国强：这次家长会最令人难忘的是同学们表演的朗读文章、讲演，太棒了！太帅了！

冯帆：这次家长会最令我感动的是家长们的发言。他们关爱子女，为子女付出的爱多么令人感动，有的家长给别人洗衣服、干钟点工挣的钱送孩子上学，真是“可怜天下父母心”呀！

杨晨：这次家长会我感触最深的是父亲不讲信用，答应我他参加家长会，但我左等右等，他竟然没有来！我很痛心……

师：杨晨同学确实说出了心里话，当家长不讲诚信，何以教育子女呢？你们听过“曾子杀猪”的典故吗？

生（齐答）：听——过——

师：好，人以诚信为本！

学生们一个个说出了自己的心里话……

二、引导学生奋笔疾书，我手写我口。

师：今天同学们对家长会感触颇深。如果以这次家长会为题材，你会重点写些什么呢？

米娟：我要重点写班主任李金霞老师催人泪下的汇报。

杜晓锋：我要重点写我们班学生表演的课本剧。

马丹辉：我要重点写向家长说心里话。

曹戈：我要写我们作文实验班向家长汇报作文实验系列。

师：好！大家能从不同角度来谈这次别开生面的家长会，这一点很可贵，大家又确定了一个中心，无拘无束地写写你最想写的内容，题目自拟，体裁不限。可以按照作文法总——分——总，面——点——面去写，也可按分解法，提纲法去写。总之，得了法求其化，各写出特色来！

＇反思＇

“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我。”用冰心的话来形容当时挥笔疾书的学生，是最恰当不过了。有了这一番刻骨铭心的体验，不到30分钟，一篇篇感人至深的文章呈现在我面前。“生活如源泉，作文如溪水，源泉丰满而不枯竭，溪水自然活泼流不歇”。读着学生一篇篇真挚感人的文章，叶老的话又浮现在我的脑海。是呀，走进生活，我手写我口，难道我们还愁学生的词不大达意，枯燥无味吗？

回想学生以前作文时绞尽脑汁搜肠刮肚，挤出的还是一堆干瘪的文字的现象，我陷入了深深的沉思：作文教学如何使学生有话可说，乐于表达，历来是语文教师所关心的话题。课前教师精心设计教学过程，课内加强学生模仿式片段训练当然有其必要，但多一些机会让学生体验生活，则更能丰富学生的写作源泉，激发学生的写作欲望。

这次习作，正是因为学生有了切实体验，他们在写作时才能一气呵成，而且文思奔放。沉思之余，我深深地体会到这两点来：

⒈作文“情”应基于真切的生活体验。《语文新课标》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这说明真实的体验对于写作的重要性。教师必须注重学生的生活体验，抓住契机，适当点拨，使学生感觉情满胸膛而下笔有神。

⒉作文的“新”应基于自由的表达方式，“全神贯注于你所表达的思想内容，用笔去宣泄你内心的情感，用文学去贮藏你不忍忘却的瞬间，”这是创新的首要条件。因此，要使学生写出有个性和新意的文章，教师必须多为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，使他们放胆写出自己想写的内容来。

经过这样辅导，杨晨的习作《爸爸，我想对您说》还发表在《三门峡日报》专刊《西部晨风》上。

找春天（十九）

一、创境激情，提示课题。

导课：啊，大自然多美呀！小朋友们，今天呀，老师要带领大家去找春天。

二、模拟情境，自主练说。

⒈引导入境：小朋友们，这画面上出现的就是老师和你们。高高的这一位是你自己呀？

⒉自主练说。你看到了什么？请你自言自语地说一说你找到春天了吗？

⒊教师巡视，听听学生说什么。

三、示范引路，自由交流。

⒈教师示范：我从柳树上找到了春天，你们看这柔软的柳丝上点缀着细小、嫩绿的柳叶，就像一棵棵碧玉悬挂在柳枝上，美丽极了！

⒉“生生”交际：小朋友们都从哪儿找到了春天呀？请你们去找个伙伴一块儿说说，好吗？

⒊师生交际：老师采取随机教学，走到学生身边，参与学生的口语交际活动，同时听评学生的口语表达情况。

四、规范语言，拓展训练。

（）的柳叶（）

（）的燕子（）

（）的小溪（）

（）的草地（）

（）的树木（）

（）的花儿（）

小朋友们，刚才，我们从柳叶、燕子、小溪等身上找到了春天，那么，你们认为在它们的前面还可以填上什么呢？

学生互说，再指名说。

2、运用句式，拓展练习。

小朋友们，你们还可以从高山、田野、校园、房前、屋后等地方找到春天吗？

老师引导，学生练说：

我从高山上找到了春天，你瞧……

我从田野上找到了春天，你瞧……

我从校园里找到了春天，你瞧……

五、小结：

小朋友们真聪明，能从身边的各种事物身上找到春天，你们说春天美吗？你们想真正地看到它，触摸到它吗？回家后，让爸爸妈妈带你们走进大自然，去与大自然对话吧，并把你看到的最喜爱的情景画下来。

找春天

今天，老师教我们找春天，我可高兴啦！

春