聪明,就是这样培养出来的-第3部分

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　　家长少说一点儿，孩子就能多说一点儿
　　无论遗传生物因素，还是环境教育因素，它们对孩子智力发展的影响，都必须通过孩子自身的能动活动来实现。心理学有一个试验恰好证明了这一点。
　　两只孪生猫
　　把两只孪生猫养到能独立行走时，给它们提供在食物、视觉刺激等方面相同的环境因素，唯独一只被放在筐里，另一只被人拉着走。一段时间后，对它们进行生理、运动、视觉的检查。被拉着走的猫，它的生理、运动、视觉各方面能力都很好，而被放在筐里的猫，各方面能力的发展表现出明显滞后。
　　对语言和思维的发展来说，如果孩子到了能说、该表达的时候，不给他足够的机会去说、去表达，那么他的语言、思维等方面的发展就会受到阻碍。
　　著名心理学家董奇教授说：“家长若对孩子说得特别多，90％是自己说，而让孩子说的时间极少，这样孩子说话的能力就可能受到影响，不能很好地表达。听得明白和说得明白是不一样的。”
　　孩子的表达能力需要训练，家长在必要的时候应该试着自己少说一点，多给孩子留些说话的机会。
　　方法策略一点儿，孩子就能多说一点儿
　　有了自己少说一点儿让孩子多说一点儿的意识后，接下来就要给孩子创造说的机会。生活中，训练孩子表达的机会有很多，其中比较典型的一种方式就是让他试着讲述幼儿园或学校里的情况。这个活动不仅能让孩子慢慢变得善于言谈，而且可以大大减少家长对孩子的过度担心和牵挂，同时也利于巩固和促进和谐融洽的亲子关系。但现实却往往事与愿违，大多数家长常常因为从孩子嘴里问不出什么感到困惑。但凡遇到这种情形，家长多半准是埋怨孩子不会说、说不清楚，甚至主观臆断孩子不认真听老师话，什么都没学会等等。这真是冤枉了孩子！事实可能并非孩子表达能力欠缺，也并非上课走神……而是源于家长不会问。
　　下面一组对话中家长的提问就是颇具代表性的没有策略的问法。
　　下课后①
　　女儿从英语班下课回来……
　　妈妈：“下课了？今天上课表现得好不好？”
　　女儿：“嗯。”
　　妈妈：“老师表扬你了吗？”
　　女儿：“没有。”
　　妈妈：“老师没表扬你是不是因为你没认真听讲？”
　　女儿：“不是。”
　　妈妈：“那老师怎么没表扬你？”
　　女儿：“不知道。”
　　妈妈：“跟我说说老师今天教什么了？”
　　女儿：“忘了。”
　　妈妈：“老师教什么了都不知道，还说没有不认真听讲！”
　　这场母女间的对话显然是以妈妈的愤怒而告终的不愉快的、失败的对话。妈妈的问题是提了不少，看似也确实关心女儿，并且诚心诚意要给女儿说话和表达的机会，但妈妈得到的反馈仅有“嗯、没有、不是、不知道、忘了”这令人生气的寥寥数语。难道真的是这个小女孩有问题吗？让我们来对家长的话稍作分析：
　　“上课表现得好不好？”——对女儿缺少信任；
　　“老师表扬你了吗？”——太功利，好像孩子上课就是要冲着表扬去的；
　　“老师没表扬你是不是因为你没认真听讲？”——主观臆断，乱安罪名；
　　“那老师怎么没表扬你？”——没完没了，咄咄逼人；
　　“跟我说说老师今天教什么了？”——这么笼统的问题，就算问老师本人也得说上二三十分钟，让孩子从何说起？
　　现在你还能说问题出在孩子身上吗？解决之道很简单：提问的方法策略一点。
　　下课后②
　　女儿从英语班下课回来……
　　妈妈：“下课了？今天的英语课一定很有趣，对吗？”
　　女儿：“嗯，特好玩！老师和我们玩抢答游戏来着，谁说的快就奖给谁一个小贴画。看，我得了一个！”
　　妈妈：“听上去真有意思！妈妈都想玩了，待会和妈妈一起玩好不好？”
　　女儿：“好呀，可是你不会说英语单词怎么办？”
　　妈妈：“你先来给妈妈当小老师，把我教会了再玩不就行了？”
　　女儿：“就这么定了！”
　　不用多说，这是场轻松、愉快的交谈，妈妈不仅从女儿嘴里“套”出了不少话，而且还会在一个叫做“当小老师”的游戏中“套”出女儿英语课上的学习内容，从而做到心中有数。女儿的收获则更大，不仅练习了言语表达，而且还通过给妈妈当老师、陪妈妈玩抢答游戏等活动很好地再现、复习和巩固了所学知识，同时在她模仿老师充当游戏的组织者重新演绎游戏的过程中，她的组织能力、逻辑思维、规则意识……都会得到良好的训练。将这场对话中妈妈的提问策略归纳一下，无非是：从孩子的情绪、感受入手；善用肯定语气；抓住孩子的兴趣；在适当的时候把自己变成孩子。
　　循循善诱一点儿，孩子就能多说一点儿
　　马丁？塞利格曼说：“即使孩子天生不具备表达自己的性格，也是可以培养的。当孩子不敢表达的时候，不要误以为他胆小如鼠。要想提高他的自信和勇气，就要试着引导他走出自我。那么，他将变得不只勇敢，也将变得善于表达。”
　　想当飞行员的小男孩
　　爸爸：“告诉爸爸你长大后想当什么？”
　　儿子羞涩地说：“不知道。”
　　爸爸：“爸爸在你这么大时想过当一名探险家，还曾经想过要当一名宇航员。想想看，你一定也有自己的梦想。”
　　儿子想了想：“嗯，其实，我想当一名飞行员。”
　　爸爸：“噢，这个理想不错。不过，探险家能走遍地球上的每一个别人不敢去的角落，宇航员则能在太空上行走。说说看，飞行员能做什么？”
　　儿子骄傲地说：“飞行员能飞上蓝天！”
　　爸爸：“是的，太棒了！可是，万一有一天你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，那该怎么办？”
　　儿子停顿了片刻：“我会先告诉飞机上的乘客绑好安全带，然后我背上降落伞跳出去。”
　　爸爸：“亲爱的，你的这个想法很特别，能告诉我你为什么要这么做吗？”
　　儿子的回答让爸爸意想不到：“我必须赶紧去拿燃料解救我的飞机。”
　　这个想法不仅让小男孩的爸爸，想必也让我们每个人都感到很意外吧？一个循循善诱的父亲，不仅诱发出了儿子难得的心里话，也诱发出了一个不同寻常的梦想，更耐人寻味的是，这位父亲从一个稚气未脱的孩子身上，诱发出了一颗善良、勇敢的心。
　　专题8——多感官刺激让学习变得像玩一样
　　感官调动得多，不仅对学习非常有用，而且能使学习变得非常好玩。这种多感官刺激所带来的轻松、自然的方式，让孩子学起来就像玩一样，孩子甚至根本没有意识到是在学习，便在不知不觉中把该学的都掌握了。对于家长，这种教孩子的方法还极易操作，并且，身边处处都是不用花钱就可以拿来用的资源。不信试试看，保你能有出乎意料的收获。
　　厨房是个大课堂
　　对于大人，厨房是做饭的地方，对于孩子，厨房可是学习和玩的地方。不要以为这种地方小孩子来了就是捣乱于是将他拒之门外，那样不知会让孩子错过多少学习的契机。因为，厨房是孩子最生动的课堂，锅碗瓢盆全是教材。
　　用勺子和碗敲出数学和音乐——①数数：家长用勺子敲碗，每次敲几下，让孩子边看边听，然后报出数字；②运算：准备2—3个不同质地的碗或杯子、盆，家长用勺子在每个上面敲不同的次数，然后让孩子说出总共的次数；③推理：准备5—8个不同质地的碗或杯子、盆，家长用勺子按一定规律在前4—6个的上面敲出不同的次数，如：1∣2∣1∣2∣或1∣2∣3∣1∣2∣3，然后让孩子根据规律接着敲下去；④音乐：准备1—3个不同质地的碗或杯子、盆，家长每次在一个或几个的上面敲出一个节奏，如：在一个上敲“哒哒∣哒哒哒∣哒”，然后让孩子重复敲。
　　在上述玩法中，听、看、做几乎都要同时进行。所有环节里，孩子的数数、运算、推理、打节奏能力，手、眼、耳等感官的协调能力以及注意力和记忆力都会得到很好的训练和强化。在专门练习听力时，还可以让孩子闭上眼睛，只听不看。另外，所有玩法家长和孩子都可以变换角色，而碗的使用个数则依孩子的年龄及程度而定。
　　用筷子摆出数学——①排序：家长给孩子一把长短不齐的筷子，让孩子按照从长到短或从短到长的顺序将筷子排成一排；②推理：准备10根长短不齐的筷子，家长按照一定规律摆出4—6根，如：长∣短∣长∣短，然后让孩子根据规律接着摆下去；③摆图形：准备数个一般齐的筷子，用筷子边摆边教孩子认识正方形、长方形、三角形、菱形等基本图形，引导孩子发现各种图形的特点，并适时提出问题，如：“三根筷子能摆出什么图形？”然后让孩子自己试着摆出来。
　　通过玩这些，孩子不仅了解并运用了长、短以及几何图形等数学知识，同时，逻辑推理能力、观察能力和手、眼等感官的协调能力也都获得了很好的训练。
　　澡盆里面知识多
　　澡盆里面也有知识？当然！传说著名的浮力定律就是阿基米得在澡盆中发现的！如果孩子坐在澡盆里既能尽情享受玩水的乐趣，又能学到不少知识，那给他洗一次澡可真够值的！
　　用自己的身体和瓶子感受浮力——准备一个空瓶子。引导孩子发现水的浮力，例如问问他：“躺在水里和躺在床上的感觉有什么不同？”“为什么你不能漂在水面上而空瓶子却能？”让孩子边做边体会。还可以让孩子做几个实验：试着让空瓶子站在水面上，看看能不能做到？怎样才能让瓶子沉下去？还有哪些东西能像空瓶子一样飘在水面上？
　　吸管也能吹出科学——准备几根粗细不同的吸管、肥皂水和一个空瓶子。家长通过提问引导孩子积极思考并且动手操作找出答案，同时也要善于接纳孩子的提问。这些问题可以是：“怎样才能用吸管吹出泡泡？”“怎样才能吹出大泡泡？”“泡泡是什么颜色的？”“怎样吹出有声音的泡泡？”“为什么堵住瓶口就吹不出泡泡了？”
　　也许，孩子暂时还理解不了什么叫浮力、气压、表面张力等等，但这并不重要。重要的是，孩子会对用手、眼、身体等协调工作后得出的实验结果产生浓厚兴趣，并留下深刻印象，这必将为他日后形成科学概念奠定基础。与此同时，孩子在用眼睛看、用手操作、用身体接触的过程中，他会细心观察，用脑思考，提出假设，不断检验，失败重来……这些科学的态度和素养对孩子来说不才是最难能可贵的吗？
　　衣柜也能藏学问
　　衣柜里的衣服五颜六色、大大小小、长长短短、有薄有厚，有软有硬……这些都是让孩子学习的好素材。
　　摸一摸，比一比——准备一年四季的衣服各数件。让孩子通过用眼睛看、用手摸来感知衣服的薄厚、软硬，然后闭上眼睛边摸边猜哪件薄哪件厚，哪件软哪件硬，再睁开眼睛对照一下。在这个活动中，家长充当裁判，可以给孩子适当的奖励，如连续猜对三次可以得到一块饼干等。
　　用衣服学测量——准备几件长短不一的衣服、裤子和一把直尺。先让孩子用眼睛目测衣服、裤子的长短，然后告诉他最准确的办法是用尺子量一量。教孩子量衣服之前要引导他认识直尺，让他用眼睛观察尺上的刻度，再用手摸一摸。根据孩子的情况，适当介绍厘米、毫米等长度单位。
　　整理衣服学归类——准备一年四季的衣服各数件。让孩子按照衣服的颜色、长短、薄厚、软硬等分类。同时，家长也可以将衣服分出几类，让孩子通过看、摸、量等方式说一说每一类都是按什么分的。
　　这些利用衣服的玩法使孩子的目测能力、观察能力、动手操作能力均获得了良好的训练。同时，眼睛和手等感官也变得越看越灵活，越摸越敏感。
　　以上几组教育方案，或者叫玩的方案，都是在居家生活中就可以用的，简单易行，可供借鉴。也希望家长能因此获得些启发，从而举一反三，创造出更多、更好、更有趣的教孩子知识以及培养孩子能力的方法和方式。
　　专题9——指尖流动着智慧
　　一般来说，运动分为大肌肉运动和小肌肉精细运动。像上一节里介绍的弹跳运动，就属于典型的大肌肉运动，而精细运动主要指手部的运动。常言道：“十指连心，手巧心灵。”这是因为人体的不同部位在大脑的皮质层中均占有一个相应的运动区，该区域的大小不以身体部位的大小而定，而是与该部位功能的精细复杂程度有关。比如大拇指虽小，可它在大脑皮质层所占的“领土”几乎比大腿多10倍。手指的活动越多，动作越精细，越能刺激大脑皮质产生兴奋，从而越能使思维变得活跃。大脑在受刺激后又会反过来调节手指的灵巧性和协调性。就这样，手与大脑相辅相成的互动便促进了智力的发展。可见手对大脑的作用非比一般。所以，家长必须格外重视孩子手部的运动能力，想方设法帮助他打造一双灵巧的手。
　　让孩子做自己的主人
　　不仅大肌肉运动，手部精细运动也可以并且应该从婴幼儿时期就进行训练，训练得越早，对促进大脑发育的效果越好。因为手先于嘴会“说话”，手部的训练可以从交流开始，这就是在“手势语——孩子与人交流的第一种工具”那一节里面提到的。除此之外，还有许多能够提高孩子精细运动能力的活动。这些活动需要家长做什么呢？很多时候，最好的做法是——家长不要做！换句话说，即“让孩子做自己的主人”，让他：
　　自己的玩具自己抓；自己的车把自己握；自己的铃铛自己摇；自己的饼干自己捏；自己的糖果自己剥；自己的勺子自己拿；自己的小碗自己端；自己的瓶盖自己盖；自己的小脸自己洗；自己的毛巾自己挂；自己的帽子自己戴；自己的拉链自己拉；自己的鞋带自己系；自己的扣子自己扣；自己的积木自己搭……千万别小看这一抓、一握、一摇、一捏、一剥、一拿、一端、一盖、一洗、一挂、一戴、一拉、一系、一扣、一搭等动作，这些几乎囊括了3岁以前所有能产生显著效果的手部精细运动，家长尽管放开手让孩子去做，自己只在一旁做个热心的观众，不时给孩子鼓励和赞扬就可以。假如家长因为怕孩子太小做不好、怕他受苦，从而包办代替的话，无疑就会使孩子错失练习手指的良机，这势必造成孩子精细动作发展缓慢，严重的还很有可能影响孩子的智力发展。
　　让孩子自己的事情自己做，是既能让孩子变得更聪明又能让家长省事，同时还能培养孩子生活自理能力的“三全其美”的好事，不试试，未免就太可惜了！
　　用笔画出智慧
　　画画几乎是一件让所有孩子都情有独钟、永不厌烦的活动，这项活动能给孩子带来许多收益。通过画，孩子首先可以收获快乐，其次能够发展想象力和创造力，同时，也能使精细运动获得很好的发展，从而最终开启心智。所以，画画是最不能让孩子错过的活动之一。
　　在孩子1岁时就可以交给他一支小画笔，让他在纸上随意画。孩子不一定会握笔，只要能拿住笔在纸上画就行；也不要管他画成什么，只要画出来就称赞他。在这种任意涂鸦进行一段时间以后，可以尝试要求孩子画垂直线。家长先手把手地教孩子画，然后画好一条垂直线，让孩子模仿画。等孩子能够独立画出垂直线了，再进一步教他画水平线，接着画十，画圆。在教孩子画这些基础线条的时候，可以想办法增加这项活动的趣味性，例如引导孩子根据线条展开联想，比如把画垂直线当成画下雨，把画水平线当成画路上让行人过街的斑马线，把画十当成画救护车，把画圆当成画太阳或烧饼等等。另外，可以充分利用各种类型的彩色笔，如蜡笔、油画棒、水彩笔等。当孩子熟练掌握这些线条的画法后，就可以运用它们得心应手地完成更多更好的美术作品了。
　　除了用笔画，还可以进一步增加一些辅助工具，让孩子通过越来越灵活的手，将画作变成一件件漂亮、有趣的艺术品。海绵画就是一个不错的选择。例如用海绵蘸上颜料，按在白纸上，然后用笔沿着按好的彩色印记勾出轮廓，再用筷子、毛线、牙签、树叶等蘸了颜料后在周围按上不同的图案作为点缀。
　　在通过画画训练孩子手部的灵活性时，家长需要注意，不能急于让6岁以前的孩子写字。因为写是一种对精细运动要求非常高的活动，通常在7岁时，孩子的手部肌肉才发达到足以实现真正意义上的写。如果操之过急，违背孩子发展的自然规律，结果只能适得其反。
　　用筷子夹出智慧
　　筷子作为中华民族古老文化的象征，不仅浓缩了千百年的历史，更缔造了中国人特有的聪明才智。让孩子从小就接受这一伟大智慧结晶的熏陶，实在称得上是一个聪明的选择。因为，一双普普通通的筷子，确实还真能夹出意想不到的智慧。
　　在孩子能熟练拿勺子后，就可以训练他使用筷子。在正式用筷子前，不妨先用晒衣服的夹子帮孩子“热热身”，即让他把五颜六色的夹子夹到绳子上，然后再试着往绳子上夹手绢。通过这种方式可以训练孩子拇指与其他指头间的协调动作。接下来，就可以教他使筷子了。一开始要先让孩子夹一些较大的、表面粗糙的物体，这样他不会因为夹不上来而产生挫败感。在孩子夹的时候，家长要一边手把手地教，一边给出相应指导，告诉他用拇指、食指和中指来操纵上面那支筷子，用无名指和小指操纵下面那支筷子。注意一旦孩子夹起来了，家长一定要及时表扬。在这一环节过后，可以训练孩子继续接受新的挑战，让他夹一些较小的物体，如花生米、小饼干等。这时，家长最好适当通过游戏增加孩子使用筷子的动机和兴趣。例如拿出孩子平时喜欢吃的薯片让他夹，夹住一片孩子吃，夹掉一片家长吃。如果孩子很快能够做到熟练夹薯片，可以通过让他在指定时间内和家长比比谁夹的多等方式增加游戏的难度，从而让孩子越夹越爱夹，越夹越高兴，越夹越聪明。
　　用筷子训练手部的活动可以持续很长时间，只是随着孩子年龄的增长不断增加难度就可以。事实上，即便成人，也很少有人能把筷子用到出神入化的地步，仅仅夹个乒乓球就能难倒许多人。
　　用珠子穿出智慧
　　“串珠”对于孩子也是喜闻乐见的活动，不仅能很好地训练孩子手部的精细运动能力，还能使孩子较长时间地集中注意力，进而提升注意力的稳定性。同时，这项十分讲究技巧的手指活动还能大大促进孩子的手眼协调能力，为今后写字、绘画、弹琴等技能打下基础。此外，“串珠”也可以让孩子边穿边玩学数学。
　　“串珠”需要准备的材料是：毛线；各种颜色的木珠、塑料珠（市场上可以买到）或用豆子自制的珠子（出于安全起见，这个工作不要让很小的孩子自己做。）
　　穿珠子时，让孩子一手拿珠子，一手拿线，开始可以在家长的帮助下将珠子穿到线上。在经过一段时间的任意穿后，就可以让孩子在练手的同时学数学了。千万别小看这些不起眼的小珠子，它能实现的数学教育功能可不少！首先，“串珠”是让孩子练习数数的好机会，孩子在穿一个数一个的过程中，不仅学会了数数，更重要的是使数和物体对号入座，从而真正形成数的概念，其效果远远好于机械数数。如果孩子在穿和数时，出现孩子嘴快手慢和嘴慢手快的情况，家长要注意及时纠正。其次，“串珠”还能进一步训练孩子的排序和推理能力。不妨引导孩子“两粒红、一粒蓝”或“一粒大，两粒小”地相隔着穿。另外，家长可以建议孩子给自己穿一串漂亮的项链，这样还非常有利于培养孩子的审美能力和生活情趣。
　　在孩子穿珠子时，家长需特别注意的是，一定给孩子讲清规则，即不能将珠子放到嘴里。除此之外，还应当着孩子的面数清珠子的数量，并告诉孩子等他玩完后还会再数一遍看看少了没有。而对于3岁以下的孩子，最好在家长的陪同下进行这项活动。
　　哲学家康德说：“手是外部的脑髓。”教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教育家蒙台梭利说：“手的智慧有着永恒的价值。”那么，就让孩子尽情舞动他的双手吧，莫让智慧从孩子的指尖溜走。
　　专题10——孩子的任务就是玩
　　我们这代年轻家长大多都是在一句“学生的任务就是学习”的敦促和鞭策下长大的。或许是出于善于模仿的天性，或许是出于对这句话的某种特殊情结，总之，当昔日的孩子变成如今孩子的家长后，顺理成章地把这句话传承给了自己的下一代，并且还与时俱进地将它创新成“孩子的任务就是学习”。于是，今天的许多孩子在成为学生之前，就被剥夺了“玩”的权利，因为家长怕他输在起跑线上。
　　学习，是如此美好的善意！但家长你可知道，其实对孩子而言，既没有纯粹的学，也没有纯粹的玩，只有学并玩、玩并学！玩是学的最好手段，失去玩的学，就会失去学的最好效果。正如著名教育家陈鹤琴先生所说：“孩子是以玩游戏为生命的。在游戏中学习，在游戏中工作，在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。”孩子的任务就是玩！玩得好便能为学所用，玩与学，殊途同归。
　　玩出灵活的好身体
　　在上一节里面，我们讨论过运动、灵活的身体的重要，此处不必再多说，且让我们进一步看看游戏是怎样练就一个灵活的好身体的。
　　揪尾巴——家长和孩子的裤腰里各塞进一张彩色皱纹纸，留出一部分拖在外面当尾巴。家长和孩子面对面站好，同时数1、2、3后开始挪动身体，想办法揪住对方的尾巴，同时确保不让自己的尾巴被揪住。在一躲一闪间，孩子的大肌肉运动能力获得很好的训练。
　　跳皮筋——在双腿交替的跑跳中完成全身运动的典型的有氧游戏。虽以跳跃为主，却穿插着踩、摆、钩、压、点、转、踢、绞、绊、绕、掏、顶等十几种基本动作。这些动作能显著增强腿部和腰部的灵活性，促进身体的本体感觉和平衡能力。
　　翻绳——只要有一根线在手，通过手指灵活地做支撑、钩、挑、翻、收、放等精细动作，便可以翻出各种生动有趣的图案造型。在左右手高度配合、巧妙分工的过程中，手指、手腕、双侧肢体的灵活性、精确性和实际操作能力，都会得到不同程度的发展。
　　除了上面几个例子，丰富多彩的游戏举不胜举：开飞机、拉大锯、拍球、踢球、丢沙包、打雪仗、踢毽子、跳房子、打陀螺、丢手绢、钻洞、走矮墙、折纸、拼图、穿珠子……在这些踢踢跳跳、跑跑打打、走走拍拍、折折穿穿的诸多游戏中，不同年龄的孩子都能玩个痛快，玩到酣畅淋漓时，自然就收获了一个学习和智力发展的可靠保障——灵活的好身体！
　　玩出学习的积极性
　　语文、数学、英语……这些对孩子未来的发展到底有多重要，当孩子还是个孩子的时候，他对此多半似懂非懂，甚至一无所知。尽管家长的谆谆教诲响彻耳边，孩子照样我行我素，“不知学就知玩”。要是能让孩子像爱玩一样爱学习该有多好！其实，要想这样并不难，只要我们动点脑筋，把让孩子学的变成能让他玩的，“贪玩”的孩子一下就会“贪学”。
　　“小鸟飞”让初生的婴儿爱学习——当孩子还在婴儿期时就可以适当对他进行精细动作的训练。这个训练怎么开始呢？如果我们对襁褓中的婴儿说：“来，现在咱们练习一下手指。”他会听得懂、会有兴致吗？很值得怀疑！不过，只要稍加改变，把它变成一个好玩的游戏，情形就会相当乐观。例如：家长伸出一只手，边声情并茂地说“小鸟，小鸟，飞！”边不时将拇指和食指张开、并拢，像小鸟张合翅膀一样。孩子看了通常会怎样？会情不自禁地伸出他的小手，不断模仿家长的动作，还“咯咯”笑个不停。可见，把学变成玩，初生的婴儿都能爱上学习。
　　“百宝箱”让咿呀学语和初学英语的孩子爱学习——孩子到了该说话的年龄，家长务必创造足够的机会刺激他说话，因为语言直接影响思维的发展。对于一个咿呀学语的孩子，怎样让他爱上“说话”这一最重要的学习内容呢？当然，家长可以指着一样东西让孩子说出名称，可孩子说不说就是另一回事了。但若是把想让孩子说的物体（如水果）放到一个大纸盒子里，盒上挖一个小洞，让孩子的小手伸进去摸，摸到什么把它说出来，说对了再给点儿小奖励，那么，不管什么性格的孩子，“打开金口”的几率准保都能大大提升。对初学英语的孩子，让他摸一样东西后用英语说出是什么，效果远远好于让他看着说。
　　“拾彩蛋”让刚上学的孩子爱学习——汉语拼音是刚上学或即将上学孩子的重要学习内容之一，“拾彩蛋”的游戏能让孩子以最大的热情、最快的速度学会拼音。用硬纸板或较厚的白纸做成形状和大小一样的椭圆形“彩蛋”，一面白色一面彩色，并确保每个“彩蛋”的颜色和图案各不相同。然后在每个“彩蛋”白色的那一面正中间画一条直线，左侧写上一个汉字拼音的声母，右侧写上韵母，再沿着直线将“彩蛋”剪成两半。将所有“彩蛋”有拼音的那一面朝上并打乱顺序后，家长每次说一个汉字，孩子根据汉字的拼音拼“彩蛋”，拼完翻过去，如果颜色或图案刚好能接上，孩子就可以把这个“彩蛋”拾走。在指定时间内，孩子可以根据拾到的“彩蛋”数量得到相应奖励。
　　“蜘蛛侠”让几乎所有的孩子爱学习——这是一个用来与人比赛的游戏，适合所有科目的学习。如果是家长和孩子两个人玩，就在一张大白纸上画两个蜘蛛网（网丝数量相同，每个网中央有一只蚊子），一个属于家长，一个属于孩子。在硬纸板上画两个不同颜色的蜘蛛侠头像，大小依蜘蛛网的网丝间距而定，并将其剪下来，一个代表家长，一个代表孩子。确定一项比赛内容，如比赛读一段小故事或完成一道数学题，然后家长和孩子一起数“1、2、3”，比赛开始，谁快谁赢，赢了的人将代表自己的那个“蜘蛛侠”在自己的网里向中央移一步。谁最后先到达网中央“吃掉”蚊子，谁就是最后的赢家。
　　诸