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把孩子培养成学习的天才-第6部分
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第26节：表达能力的特征
但是表达能力还有其奥妙和特征。
最重要的表达能力是口头表达能力
有两种表达能力：一种是语言表达能力；一种是操作表达能力。
语言表达能力包括口头语言和书面语言。
操作表达能力一般是指动手能力。
当我们表达一个事物的时候，可以说一段话，也可以写一篇文章，还可以做一样东西。
我们表达一段友情，可以讲一段话，或者写一封信，还可以做一个纪念品，甚至送一束花。
这里讲的表达能力主要指语言表达能力，而在语言表达能力中，特别要强调的是口头表达能力。
容易被忽略的能力
表达能力有别于其他几种能力。
作为一种智力，表达能力恰恰是被家庭教育忽略的一种能力。
它似乎与应试的关系不太直接，家长常常并不很关心孩子的口头表达能力，也很少关心孩子在课堂上是怎样回答问题的，在社会交往中是怎样与他人交流的？
家长们往往对这一点比较忽略。
家长检查作业，看成绩单，问考试结果，但孩子的表达能力如何却不被注意，好像它远离考试。
这是表达能力特点之一：容易被忽略。
被忽略的重要领域
表达能力的特点之二，这个被忽略的领域恰恰是很重要的领域，这个被忽略的能力恰恰是很重要的能力。
因为表达能够有力地表现、发挥、发展一个人的观察能力、记忆能力，能够有力地发展思维能力，能够有力地发展阅读能力。也就是说，表达能力是与上述几种能力密切相关的，特别与思维的关系极为特殊。
表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。孩子通过表达把自己的观察、记忆、思维和阅读中获得的成果表现出来。
其他的能力比较内涵，这种能力比较外显。
培育表达能力，能够刺激、引发整个能力的发展。
思索的幸福常常通过表达得以实现
我看了一本书，讲给你听，你很爱听，有可能我更爱表达。我更爱表达，可能造成我更爱看书。
因为我观察记忆了很多知识，我表达出来，得到人们的理解和欣赏，可能我更注意观察和记忆。
因为我喜欢思索，我表达了我的思想，得到了赞赏和认同，就使我更有兴趣地思索，感到思索的幸福。
思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。
表达是学习能力的一种消费
从某种意义上讲，表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。
这是本书提出的一个特殊概念。你观察了，记忆了，阅读了，思考了，累积在大脑了。那么，这些东西怎样消费和使用？是表达加以消费和使用的。
表达使以上生产和累积走向“市场”，走向被他人所接受、采纳。
任何一种东西，如果没有消费的需要，没有市场，还有生产积极性吗？
一个人学了很多知识，可是永远不用，学习的积极性是不是差一点？如果他观察、记忆、思索、阅读的东西，经常能够通过表达使别人理解、欣赏、接受、沟通，就会更加调动其他几种能力的发展。
我在书中与大家交流教育方面的思想、观察、记忆，我讲了，你们理解了而且喜欢，就会使我以后更愿意在这方面思想、观察、记忆。
可是，如果我不善于表达呢？如果我没有这个能力呢？无疑会使得我这种学习、阅读、记忆、观察和思想的积极性受挫，五种能力都得不到很好的发展。是这样吧？
最易受到欣赏和挫伤的能力
表达能力的特点之三，它又是一种最敏感、最易受外界影响的能力。
在所有的能力中，最容易受到外界影响的是表达能力。
我思维得好与不好，外界不太清楚。我观察得好与不好，外界不太清楚。我记忆得好与不好，外界不太清楚。唯有表达可以随时展示，可以随时被观察到，暴露在外面；所以它是最易受欣赏、夸奖、鼓励影响的一种能力。
它也最容易产生积极性，并由此常常成为整个学习积极性的来源与发端。当你夸奖一个孩子讲述得真好，你表扬和欣赏他的表达的时候，孩子相关的观察、记忆、学习、阅读的积极性都可能带动起来。
口头回答问题，受到老师、家长的欣赏和夸奖，孩子马上有可能形成自己整个学习能力积极性的发端。它最敏感。
另一方面，它又是最容易受到打击、挫伤的一种能力。
任何表达的失败、窘困、尴尬，都可能直接伤害孩子的自尊心和自信心，从而导致孩子自卑。不要说孩子，大人都这样。
如若不信，现在让你在大会发个言，马上会感到紧张。在表达方面你是积极还是不积极，自信还是不自信？表达得好不好？大家理解不理解，赞赏不赞赏？这种感受对每个人都是非常生动的。
一个孩子在课堂上发言，老师说，你回答得不对，快坐下吧。他脸一红坐下了。心里什么感觉？
家里来了客人，孩子刚说了几句话。家长说，你讲的那是什么话呀！别讲了！孩子什么感觉？
在学校，孩子想向同学表达一点友好，表达得不清楚，被误会了，他是什么感觉？
表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏，容易比较快地发展，受到打击，容易比较快地受到伤害。
第27节：表达能力的双重性
表达能力是诸种学习能力的外显和尖端
表达能力的特点之四，它是诸种学习能力的外显和尖端，所以，表达能力最容易被牵引。
记忆能力可以通过表达能力表现出来。观察能力、阅读能力、思维能力也可以通过表达能力表达出来。表达是它们的外显和尖端。牛最容易被牵引的是它的鼻子，我们不会去牵引牛的肚子。家长最容易牵引的是表达。
表达能力很重要，有的人终生缺乏表达能力，成为人生的一大遗憾，一大障碍，一大困扰。
表达能力的双重性
表达能力的特点之五，表达能力因为常常是面对他人，具有交际性质，社会活动性质，因此，它既是智力因素，又与非智力心理素质关系最密切。
就是说，它不仅是个智慧问题，还是个心理素质问题，性格问题。不仅是聪明不聪明的问题，还有个大胆不大胆的问题。
记忆没有什么大胆不大胆的问题，记忆还有什么敢记忆不敢记忆的问题吗？但是敢不敢说话就有问题了。看书没有敢看不敢看的问题，只有爱看不爱看，会看不会看的问题，但表达就有敢不敢的问题。
所以，唯有表达这种能力不仅有爱不爱的问题，会不会的问题，还有敢不敢的问题。在敢不敢的问题上，就和非智力心理素质沟通。只有表达能力在学习的智能中具有双重性、跨越性，在智力和非智力两个领域都占有位置。
表达能力与自信密切相关
表达能力与五种积极性，特别是与自信这一条有极大的相关性。这是表达能力的特点之六。
我们讲了，所有的能力都与五种积极性相关，但是表达能力还有点特殊性，与自信有极大的相关性。
比如记忆，与自信相关，越自信记得越好。又比如观察和阅读，也有自信的问题。但都没有像表达在自信的问题上这么敏感，表达与自信的关系，肯定比上述能力与自信的相关程度更深。
８。２从表达入手，带动其他能力的发展
在讲了表达能力的特点之后，我们得出这样一个结论：
表达不仅是不应该被忽略，而且应该是我们特别重视、特别培育的一种能力。
一，发展了孩子的表达能力，就有可能带动其他智力能力的发展。
二，能够同时提高非智力心理素质的发展。
三，特别塑造自信这个积极性。
四，培养孩子五种积极性可以从多方面入手，表达是特别容易入手的方面；因为它敏感，容易受牵引，立竿见影。
所以，从表达能力的积极性培养入手，特别容易带动其他。
８。３一个特别容易解决的问题
表达是特别容易变化的。一个人不注意训练、不想办法克服弱点，可能终生都不会表达。有的现在已经是成年人，还不是很善于表达。包括我们的家长，也并不是所有的人都能够在公开场合大大方方地把自己的观点讲清楚。
朋友们想一想，你已经三十岁了，四十岁了，五十岁了，还没过表达关。如果你的孩子一生过不了表达关，多惨呢！
表达关是几天就能跨越的
可是再讲一句话你们就会非常遗憾了，表达关是几天就能过去的，有些孩子却终生不能越过，做家长的多么失职啊！
因为表达能力不过关，孩子的学习会受影响，因为他不敢找老师，不敢提问题，不敢与同学讨论。
因为表达能力不过关，孩子长大后工作也会受影响。他不敢大胆求职呀！不敢和单位领导沟通啊！
因为表达能力不过关，孩子即使身处困境，不敢向社会和友人伸出求援之手。
毛病多了，起因就是家长没有注意培养孩子的表达能力。
在我们的训练中，有的孩子一天完成了这个变化，有的孩子七天完成了这个变化。你们为什么让孩子七年、十七年都不发生变化呀？
那么容易变化的事情，却让它终生不变化。
如果说这个问题特别难解决，努力十年都解决不了，也许我们就不费那个劲了。但几天、几个月就能解决的问题，却让它终生不得解决，就因为孩子小时候家长忽略了。那么，你的孩子长大了，上小学、中学了，如果还存在这些问题，必须要解决。
这个问题特别重要，同时特别容易被忽略，又特别容易解决。家长们尤其要警醒。
希望家长们积极地进行一次自我检查，表现出自我检查的积极性。一定要帮助孩子过好表达这一关。
你不要觉得自己表达能力不强，就不敢要求孩子。你要对孩子说，你应该比我强啊！而且我现在也准备过表达关。
从小培养孩子敢讲话
因为表达能力和其他能力不同，它和非智力心理素质相联系，因此有个敢不敢的问题。从小要培养孩子敢讲话，会讲话。
读书是会读书，没有敢读书一说，可是讲话就要敢讲话，会讲话。这个孩子敢讲话，这个孩子会讲话，两句话的表扬，一个全面的表扬。
过表达关，特别是口头表达关，首先从非智力心理素质出发，先解决孩子敢不敢讲话的问题。突破敢不敢讲话的关口，会不会讲话和爱不爱讲话的问题就会迎刃而解。
一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质，从小对孩子培养起来。
你的孩子如果在学龄前，希望通过一个星期的时间把它培养起来。
第28节：训练表达能力
要迅速解决。
会表达，敢表达，会一点东西就说出来，观察到一点东西就说出来，记住一点东西就说出来，得到大人的欣赏、夸奖，越发爱学，越发爱记忆，越发爱表达。
在课堂上，会一点就举手，站起来一说，老师一表扬，就更爱学习了。孩子连话都不敢讲，他即使会也不敢举手，老师提问，他其实会但表达得不清楚，不仅得不到表扬反而受到批评，那对他打击多大！
所以，表达上前进一步，有可能将孩子的整个学习带动起来。
要了解孩子在学校所处的环境，在学校面对同学和老师，孩子的全部自尊和自信都摆在课堂上。男孩面对所有的男孩和女孩，女孩面对所有的女孩和男孩。
要进入孩子的思维呀。不要光知道回家指责孩子分数哇。要懂得如何使孩子积极性的火苗一点点成长起来。
表达是一个切入点。
从表达入手，是提高孩子学习能力的突破口之一。
８。４训练表达能力的方法
大声讲话法
“大声讲话法”也是塑造孩子强者心理素质的方法。
要使孩子逐步提高自己讲话的声音，从小鼓励他敢于大声讲话。
永远用你朗朗的声音影响孩子。告诉孩子，讲话一定不要自私，一定要让声音到达对方的耳朵。你讲话的目的是把你的意思告诉对方，可是你够不着对方的耳朵，就等于什么也没说。声音达到对方的耳朵，意思进入对方的心中。
这才叫讲话。
对小孩训练特别容易，小小的孩子几天甚至几小时就训练过来了。
很小的一个小孩，面对一堆海棠，叫声叔叔给一个。声音太小不行，大声叫给一个，声音特别大给两个。
这不是玩耍吗？
那么，你可以不给海棠，可以打分。这个五分，那个十分。可不可以呀？孩子很高兴地和你玩，很容易改变嘛。
大一点的孩子就要用欣赏、夸奖的方法，适当地帮他克服自卑，逐步走向敢讲话的强者角色。
家长们要在表达问题上找到提高孩子积极性的突破口，要生动、敏锐、中肯、天才、适度地牵引孩子的积极性燃烧起来。
８。５表达是婴幼儿教育的主要牵引方向
对于婴幼儿来讲，牵引表达几乎是最重要的手段。
你怎么表扬孩子？他记忆力好不好，不得表达一下吗？他观察得好不好，不得让他说一下吗？他爱不爱动脑筋，不得说出来吗？
表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。
对于大一点的孩子，表达也是牵引方向。他没有表现出来，你怎么表扬啊？怎么欣赏啊？表达很重要，再也不要忽略。
表达与思维的关系大家都很清楚，表达得清楚，能够思维得清楚；思维得清楚，能够表达得清楚；想得清楚，所以说得清楚。说得清楚，又有助于想得更清楚。
有的人可能有这种经验：一个想法，可能原来还不太清楚，在讲述的过程中慢慢就清楚了。说明什么呢？想得清楚是思维清楚的基础。但有的时候，表达得清楚是思维清楚的一个发展。
表达不仅建立在思维、观察、记忆的基础上；还常常推动这些能力向前发展，一步走向敢讲话的角色。
家教格言：
表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。从某种意义上讲，表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。
培育表达能力，能够刺激、引发整个能力的发展。
表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。
培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。
表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。
表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏，容易比较快地发展，受到打击，容易比较快地受到伤害。
表达不仅是不应该被忽略，而且应该是我们特别重视、特别培育的一种能力。
一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质，从小对孩子培养起来。
９学习管理能力的培育
从小管理自己的抽屉是孩子自我管理能力的发端。
随着年龄的增长，逐渐过渡到自己管理自己的书包，自己安排自己的时间，自己管理自己的学习和生活。
９。１五个积极性的培育
自己管理自己学习的能力是学习能力的重要和综合的表现。家长的任务只是从小培育起孩子在这方面的五个积极性。
孩子愿意不愿意，或者说喜欢不喜欢自己管理自己的学习？
是不是非得老师管，非得家长管，有没有自己管理自己学习的自信？
在管理自己学习和制定计划的时候，善于不善于集中自己的注意力？
有没有管理自己学习的毅力，学习遇到挫折，能不能自己设法解决？
所谓向上积极性就是，孩子不仅不愿意在管理学习方面比别人差，而且希望比别人做得还好。
自我管理能力的发端
对于一个孩子来讲，培养这些积极性全在一些细节。从小让孩子管理自己的抽屉是一个象征。在玩具和书都有抽屉的情况下，要把玩具的抽屉和书的抽屉尽早交给孩子管理。
只要他有一点管理的习惯，就要赞扬肯定，而且家长不再干预。对抽屉的管理常常成为孩子以后自我管理学习能力的一个发端。
第29节：积极性的培育
孩子再大一点，就过渡为管理自己学习的方方面面。
希望家长从一年级开始就不要替孩子管理书包，不要替孩子收拾作业、课本及摊放在桌上的学习用品。要逐渐诱导孩子自己管理自己的东西。用你的欣赏、夸奖使得他乐于管理，善于管理。
逐步提高孩子的自我管理能力
自己管理自己学习的能力从本质上还包括了自学的能力。一个对自己毫无管理能力的人，不可能有自学能力。
自己管理自己学习的能力，很重要的一点是，自己安排时间与制定计划的能力。
所以，孩子长大一点，除了让孩子管理自己的书包、学习用品之外，希望能够让孩子逐渐学会管理自己的时间。
小的时候管好抽屉，上学的时候管好书包，慢慢过渡到能够管好自己的时间，这个孩子就逐渐走上了自己管理自己学习的道路。
他就能够处理好学习与休息的关系，课内学习与课外学习的关系，各门功课之间的相互关系，近期学习与长期学习的关系，学习与锻炼的关系，学习与玩耍的关系。
９。２面对具体的问题
家长面对孩子，常常遇到的难题是什么？
孩子学习不努力、不勤奋怎么办？
孩子学习成绩不理想。不理想有几种表现，差是一种不理想，不太好是一种不理想，一般还是一种不理想，不是最好也是一种不理想。总之，感觉孩子的学习还不太理想，离家长的要求还有一段距离，怎么办？
可能孩子对学习有兴趣，也比较努力，成绩也比较好，家长还会提出问题，如何使孩子更好？
以上三个问题是从三个角度提出的。
一个是爱不爱学习。
指的是孩子的兴趣问题。
二是努力不努力。
三是成绩理想不理想。
爱、努力与成绩的相关性
爱不爱学习、努力不努力、成绩理想不理想这三方面是相关的。孩子在这三方面不是恶性循环，就是良性循环。
孩子如果不爱学习，往往学习也不太努力。而不太努力呢，成绩往往也就不太理想。
反过来，孩子如果学习不努力，成绩一般不会太优秀；而成绩不太优秀呢，对学习可能也不太喜欢。
如果孩子学习成绩不太理想，他对学习就不会太有兴趣。而对学习不太有兴趣呢，可能学习的努力程度也受影响。
所以这三方面有一种相关性。
是不是绝对呢？也不一定。
有的孩子学习比较努力，但成绩相对差一点。有的孩子虽然不爱某一门功课，可是觉得有责任学好，还是努力去学。这里，不喜欢，也可能努力。虽然努力了，但成绩仍有可能并不理想。
面对这些问题时，家长们要特别具体地分析，才能找到解决问题的方法。
９。３改变自己的家长形象
希望家长从此真正改变自己的形象，从现在开始做一个能够把孩子的五种积极性火苗逐步点燃起来的家长。
孩子不是太努力，不是特别热爱学习，成绩不是太理想，从家庭来讲，主要原因是家长的教育方式不够正确。
积极性的火苗是非常容易受挫伤的。风大了会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了要窒息，太松了又燃不开。一定要把这簇火苗在柴草上逗起来，家长的主要责任就是解决这个问题。
彻底摆脱错误的家教模式
如下家教方式和家长形象希望终止：
第一，唠叨式。
反省一下自己，有没有唠叨式呀？自己对号入座。
很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想，夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦，作妻子的唠叨丈夫烦。
唠叨式是愚蠢的家教方式之一。
希望家长们下决心丢掉，不许对孩子唠叨式。
第二，数落式。
唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？
数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。
将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了。
第三，训斥式。
动不动就训孩子，这也不好，那也不对。
训斥式要取消。
第四，打骂式。
打骂式的家长数量不多，但对孩子的影响更不好，一定得取消。
唠叨式、数落式、训斥式、打骂式破坏孩子前途，都要不得。
第五，达标式。
规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这叫达标式。
达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担。
很多孩子考试前情绪非常紧张，为什么，压力太大。如果考试前不对孩子施加压力，告诉孩子只要考出真实的成绩就行，结果孩子可能考得更好，会好很多。面对好成绩孩子自己倒可能还不满意，觉得某几处丢分太多，愿意继续努力。家长反而要安慰孩子。这才是好状态。
你先给孩子制定了一个标准，使孩子心理特别紧张，担心达不了标。当孩子不能达标时，你就来唠叨式，训斥式，效果肯定不好。
第30节：孩子的心理特别敏感
达标式要取消。
第六，疲劳式。
学校搞题海战术，家长再额外增加学习时间和学习内容。
这种做法如果有，也要取消。
第七，包办式，陪读式。
孩子的学习你都替他操心到，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。
这都是错误的方法。
第八，催促式。
不断催促孩子，你该做作业了，你该复习了。
很多孩子说，我本来准备做作业了，父母一催我反而不想学了。
请做家长的体会体会，本来你想干点事，想收拾一下屋子，想擦擦地，你爱人提醒一下，你快收拾收拾屋子吧，快擦擦地吧。你可能就不愿意干了。你本来主动要做的事情，本来还想得到别人欣赏的事情，别人一催，你反而不想做了。
是啊，在别人的催促下干，你还有什么意思啊？
小孩的心理其实和大人一样，小孩比你还稚嫩啊，你们成天欺负孩子，怎么可以呢？不可以的。
第九，愁眉苦脸式，处处为孩子操心，也叫操心式。
父亲母亲的面孔对孩子有最大的影响。
请大家想一想你小时候父母对你的态度。父母要是对你不理解一下，呵斥你一下，父母苦着脸，或父母高兴一下，对你有很大影响啊。可是你现在当了父母却忘了这一点。这很不应该啊！
一个很好的孩子回到家里，面对的是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子在家中从根本上失去了学习的乐趣。
父母的这张脸有时候决定了一切。
家长的微笑和欣赏胜过一切
那么，常常家长的一个微笑和一个欣赏又胜过一切。
很多家长会有这种体会，孩子不经意对你的一句赞赏常常令你十分感动。
人家那么小的孩子，你都那么老大了，孩子的一句表扬还能有那么大的影响。你该用什么表情面对孩子？
不应该向爱迪生的母亲学习吗？
爱迪生的母亲可能终生是爱迪生的一种力量。
请想一想，作为一个成年人，你的爱人或者你的领导给你一张脸，不说话，也不批评你，一天到晚就是一张拉长的脸，你受得了吗？肯定受不了吧？你还有什么好情绪？没有了吧？
家长们可以相互之间试验试验，你某一天给对方一个特别不好的脸，什么也不说，接下来你再数落他一天，你看看他还有没有做事的兴致？无论是妻子数落丈夫，还是丈夫数落妻子，想破坏一个大人的状态都是非常容易的。
从今天开始，把所有这些脸消灭掉，不许再在家庭中出现！
做到这一点真的那么难吗？
丁肇中的家长从小不管他，他最终得了诺贝尔奖。但在不管他的同时，父母面对他的肯定是一张微笑的脸。
一定要让孩子从现在就开始爱学习，有自信，积极向上，逗着那五个积极性火苗在他心中逐步燃起，只许往里面添柴，风还不能大不能小。
那么，丢掉了这些脸，剩下的是一张什么脸呢？
一张微笑的脸，一张对孩子特别欣赏和理解的脸。
你一天用数落的脸、唠叨的脸、愁眉苦脸的脸、训斥的脸对待孩子，你一天就不是好家长。
微笑面对孩子，并不是对孩子放任自流。
放任自流式、放纵式也是错误的。
微笑面对孩子，重在培育孩子学习的五种积极性，以一种最美好的态度关心孩子的进步，支持和鼓励孩子的学习，给孩子以最大的学习动力。
孩子的心理是特别敏感的
孩子的心理是特别敏感的，大人也一样。
所以，微笑面对孩子才是真正有爱心的家长。
所有唠叨式、数落式、愁眉苦脸式，都不是对孩子真正的爱心。只有这样一个绝对的判断，才能使家长警醒，改变自己的观念。
这样我们就很清楚了，家长自己要学习家教，自己的这个学习也要有积极性。希望你学会了正确的家教方法以后，觉得当家长很有意思，不再为孩子的学习愁眉不展。你也快乐，你也年轻。你老愁着张脸，不也容易衰老吗？不也容易生病吗？
所以，使孩子学习好，恰恰是与父母的身心健康、生命快乐、人生发展相联系。
９。４学得快乐才叫学得好
用微笑的方式与孩子沟通，培养孩子的积极性，同时也培养自己学习家教的积极性，找到把工作看作游戏、也把游戏看作工作的快乐感觉。
学得快乐才叫学得好。
希望所有的家长能够高高兴兴地学家教。家长们要想一想，本来你一件事情没干好，别人在旁边埋怨式、训斥式、数落式，愁眉苦脸式，或者达标式，比如我限你今天必须把家收拾成什么样子，你还愿意收拾吗？
你肯定受不了。
包办式也不行，疲劳战术也不行，用这些“式”对你，你感觉如何？
如果你有事情没做好，工作的事情，家务事，没做好或来不及做，或者做得不很理想，这时如果旁人不是训斥，不是打骂，不是埋怨，不是数落，而是安慰你，宽你心，同时还夸奖你的长处，鼓励你的信心，又不催促你，相信你自己慢慢会做好，用微笑面对你，你感觉如何？你是不是会越做越好呢？
要将心比心。中国有句话叫做“己所不欲，勿施于人”，这句话据说在世界各民族中都成为经典之句，是被普遍认同的真理。
第31节：学得快乐才叫学得好
９。５己所不欲，勿施于子女
“已所不欲，勿施于人”，用在家教里，就是己所不欲，勿施于子女。
做不到这点，还配当什么�
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