友情提示：如果本网页打开太慢或显示不完整，请尝试鼠标右键“刷新”本网页！
家教现场-第10部分
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！
从那以后，她特别高兴，经常讲起这件事。我们就对她进行鼓励，告诉她一定能学好，让她再接再厉。
她以前数学不好，我老说她笨。参加过训练营以后，上数学课老师经常提问她，问三次起码有两次答得挺流利。
中午她不回家吃饭，就主动利用午休时间去老师那儿改错题，受到了老师的表扬。老师让同学们向她学习。
现在老师经常表扬她。各门功课不同程度地有了提高，平均每科提高20多分。她的作文原来属于三类文，这学期成了二类。
从自立自强、自己管理自己方面进步也挺大的。原来因为她学习不好，家务事我们多累都不让她做。训练营回来以后，不用别人说，只要是自己换下来的衣物，全部自己洗，而且还说：“爸爸你那么忙，你的衣服我给你洗吧！”她爸爸说：“嘿，不但自己主动洗，还要给我洗，训练营真使你的变化太大了啊！”
我也经常用“欣赏、夸奖、鼓励、榜样法”对她进行教育。虽然初步有了自信，但也还不同程度地表现出不自信。我想，她能有这么大的进步，就已经很好了。改正缺点也要有个过程，是很正常的事情。
这个寒假，她也想过得比较有意义，于是和我们商量，是不是花点钱给她报个电脑班、外语班什么的。这简直是我们求之不得的！我们花多少钱也得支持她呀！后来报了我们家附近的一个电脑班。直到这学期，每个周六、日都要去学习。她一直坚持学习，而且把出去学习，当做放松的方式。真成了轻轻松松学电脑！
这个学期开始以后，有一天她对我说：“我不希望你夸奖我，我说完你一听就过去了啊。”我说：“行啊！”她就告诉我，他们学习了《白杨礼赞》这篇课文，作者是茅盾。老师问“哪位同学知道有哪几篇是他的代表作”时，没有一个举手的。她当时翻来复去地想，说还是不说（其实她知道），因为她在寒假里看了一本《青年文学手册》，那里边有。别说三篇了，就是四五篇，她也说得出来。等了等，看看前后左右都没人说，这时她就想起了，在训练营时，当着150人，老师让我讲话，我都讲了，这才三四十人，怕什么？她就大着胆子举手回答了问题。老师说：“侯婧，你怎么知道的呀？”侯婧告诉了老师。老师说：“太棒了！”对她进行了夸奖。老师又让同学们为她鼓了掌。同学们也说：“侯婧，你真不简单啊！”
在团结同学方面，原来班里没有人爱搭理她。通过训练营以后，她团结了周围的人。有一个叫于萌的同学，小名叫豆豆，别看她是个女孩子，特别爱跟男孩子一块打打闹闹，学习从中上等跌到下等。这回他们班有19个不及格的，其中就有这孩子。侯婧本来也是不及格的，可她还给人家做工作。她说：“豆豆，你学习这么好，你比我脑子好使，你为什么这次没考好呢？我借给你一本书瞧吧！”她就把《情商启蒙》给那个同学看。结果对那个同学启发挺大的。同时，他们从书中看到了侯婧的事情，对她说：“侯婧，你还真不简单啊！”周围的同学挺羡慕她的。
她原来在外边跟谁也不联络，总是一个人孤孤独独的。这次过寒假，她和训练营的几位同学互相通电话，加强了联系，对她影响还挺大的。
我就先讲到这儿吧。谢谢大家！
（大家鼓掌。）
真诚地对待孩子的心灵
作者：刚才那个家长的孩子叫侯婧，她在我们夏令营里边，从自信心等各方面来讲，都是比较差的孩子。我们的夏令营，其中有一项训练，要求每个同学走到讲台上做一次演说，训练孩子们的讲话能力。150个孩子大多数都发言了，最后还剩几个不敢上来的，大家鼓掌进行鼓励，到最后就剩一个。这一个是谁呢？就是侯婧。怎么也不上来，一个女孩子给她献歌，大家和着歌声鼓着掌，请侯婧上台，她还是不上来。
这时，二十一世纪学校有个老师叫顾立新，他站起来说：“什么叫未来强者之路呢？今天从你的座位走到讲台，这就是你的强者之路。”大家热烈鼓掌，侯婧还不上来。结果我们这150人，149个人都发了言，最后就剩一个。她没发言。我知道是谁，不能强迫，还是要求自愿上来。
下一个课目，我们对高中同学进行跳舞训练。把跳舞当做一个交际训练和自信心的训练。看你是不是很大方、很健康、很磊落。通过这个，训练男生女生正常的社会交际能力。
侯婧躲在椅子那儿坐着，有人过去邀请她，她也不起来。这是我们的一个难点。当时我就走上去，邀请她跳舞。她很怯懦，但不好意思拒绝主讲老师。
坦率地说，一个女孩子，过去没有跳过舞，本来又不自信，她肯定跳得不好，是这样吧？但是她只要跳，就是个进步。她一共就没跳几分钟。但这几分钟我一直在鼓励她，叫她大方，告诉她有进步。
就通过这样的训练过程，当天晚上，侯婧终于走上了讲台。她的发言很简短，就讲了一句话，说：“通过这次训练，我感到自信。”。从此以后，就像这个家长讲的，她就变了一个人。
过去写3行字要错那么多；一学期的笔记只记几十个字，而且不连贯，还有好多错别字，看不懂。现在是写几页都很清楚，都正确，而且老师、家长不要求做笔记的，他也记笔记。这种学习热情哪儿来的？大家要领会这里的真正奥秘。
在这个世界上，家长都很爱孩子；但有的时候最不理解孩子的就是家长！大家一定要懂得这一点。照理说，孩子天天在你的眼皮子底下生活，你应该了解他，但有可能你最不了解他。
我们在辅导活动中讲过：你这个家长干一件工作，不说别的，就说开车吧。刚才不是有个家长是开车的吗？如果您是开车的，别人坐你的车，夸你开车开得好，你什么感觉呀？你感觉很高兴啊！而且你尤其会开得更好一点，不知疲倦，对不对？
女同志在家做饭，如果您的爱人吃饭的时候，对这饭皱着眉头，不说一个“好”字，我就不相信你做饭有热情！一切主持家务的人都能体会到这一点。就您做饭，没人夸奖、没人欣赏、没人理解，再无端地挑点毛病，您还有做饭的积极性吗？没有！
我们要理解孩子。孩子处在他的环境之中，比如他每天上学校的时候，面对的老师和同学。我告诉家长，没有一个家长能够深刻地领会到孩子对自己的学习处在班里的位置有多么敏感，所有的同学对自己都很敏感。我们家长不太领会这个，因为你们不能设身处地为孩子着想，对不对？
开家长会，我看很多学校都把学习成绩抄到黑板上。历次语文、算术的考试成绩一抄，家长们就看自己的孩子排第几位。可是您要知道，您的孩子心里，学习好的不好的，就都有心理期待呀！有紧张的期待，或者有希望家长表扬的期待，或者怕家长批评的期待……这是个特别重要的事情呀！您就不知道孩子今天，比如期中考试完了，或者参加一项比赛完了，考得好考得不好，在回家的路上想怎么面对你们家长。他预先已经有心理支出了：考得好希望什么，考得不好又害怕什么？你们要领会这个问题！要领会这个年轻的生命！不领会，是做不好一个聪明的家长的。
前段时间我回去看望母亲，母亲跟我开了个玩笑，说我看你的书才知道，你为什么每次吃我做的饭，都夸我的饭做得好吃。
（大家都笑了。）
是啊！妈妈做的饭孩子一般都吃的比较顺嘴，本来就好吃。然后呢，我还自觉地把这好吃呢，反复表现一下，表明对母亲劳动的尊重、理解和欣赏。
我的母亲应该说不是小孩了呀，可是也需要别人对她劳动的尊重。就好像一个作家写了书，你看，再大的作家，哪怕你是一个小学生，给他写封信说：“作家叔叔，你写的书我看了，感觉挺好。”那作家也会挺高兴的。为什么？就是因为他的劳动被你所尊重，所欣赏。
我们在培训中讲了很多方法，讲了学习的标准，什么叫学习好的标准，讲了学习的综合能力，有5种积极性、8种智能和2种承受力构成，讲了这个体系中的真正奥妙，讲了对待孩子实行家教的20种方法，包括具体解决和孩子冲突的种种方法。这些方法中，渗透一个精神，那就是要善于真正理解孩子，绝对不是口头说一说而已。
像刚才这个小男孩，现在上初一，如果他父母不改变观点，这孩子一辈子就叫父母耽误了。可是现在呢，我相信他以后会成为一个非常优秀的人。而且我相信他再过20年、30年，当他成为一个出色的人的时候，他会说，在我少年时代，曾经有一件幸运的事情，我的父母突然改变了观点，当他们用一种新的方法对待我以后，我从那个假期就发生变化，今天我才成了一个有用的人。
要研究方法。
人是个有生命的东西。要善于对待这颗心灵，才能引导好他。一定不可以做如下的家长：什么埋怨的、唠叨的、催促的、包办的、辛苦的、操心的、打骂的、训斥的……我总结了一些埋怨式呀，唠叨式呀，催促式呀，这些式都不是好的。对孩子学习都不好，对孩子发展都不好。
正确对待孩子的青春期
作者：今天有的家长带了孩子来，可能有些还有问题，咱们现场解决问题，好不好？（有家长举手。）好，你说。
家长：我今天第一次来，您刚才说那几个“式”就跟说我一样的。
作者：您是哪个“式”呀？
家长：我儿子今年17岁，他3岁的时候，他父亲就生病了，我带着两个孩子，上学确实是辛辛苦苦的。从上小学的时候，我那个女儿比较省心；这个老二是个男孩，比较淘气。从他上小学我就教他认字。小学时我把他错的字和老师出的题都抄下来，让他重做一遍。4年级以前学习还是挺好的，就是淘得厉害。小学淘，到了中学还淘，后来就不爱学习了。以后上的是职高。这几年我说话他就嫌絮叨、烦，厌学了。聪明呢，从在托儿所到现在老师都说他很聪明，但是他就是不愿意学习。
作者：你现在提的问题是什么？
家长：我现在应该怎么教育他？
作者：他现在上几年级？
家长：现在高二。
作者：孩子来了吗？
家长：没有。
作者：啊。你从你过去对待孩子的态度中能发现问题吗？
家长：原来我就觉得我这么多年都辛辛苦苦的。今天听您一说，才觉得，哟，是我自己有问题。但是下一步我该怎么做呢？
作者：咱们就针对你提的问题，简单说一下好吧？很简单，就把你从现在开始认识到的，对孩子错误的教育方式放下来，明白我的意思吧？从这儿开始，你就会找到新的感觉。
你的孩子就是在4年级往下的年龄段中，由于家庭教育方式中的某些我认为是不良的因素，孩子慢慢产生了各种各样的对学习的逆反。再加上男孩子从初中开始进入青春期，对外部环境反应特别敏感，对家长的态度尤其敏感。你们没有很好地处理孩子在青春期的敏感和难免的浮躁，在对待孩子的问题上，光采取了催促式、唠叨式。是不是这样？我就感觉你是催促式和唠叨式比较明显的！
这种日积月累的结果，破坏了孩子在学习方面的兴趣和积极性，使孩子产生了很大的逆反。你要知道，孩子从某种意义上讲，是为了家长在学习。照理说，孩子是为自己学习；但实际上，一个人在世界上做事，有的时候又是在为周边环境做。就好像孩子学习，既为自己学习──理论上是这样，可是心理上有的时候还是在为父母学习呀！明白我的意思吧？
孩子学习成绩好和坏，他经常想到：哎，父母是什么看法，批评还是表扬，对得起父母对不起父母。当这种为父母学习的观点变成一种抵触情绪的时候，你看，我这是为你学习嘛，你们越着急，他就越不把学习看成是自己的事情了。懂我的意思吗？这种在学习上的逆反和对家长态度上的逆反是结合的。所以这个问题实质上是解决你们家长和孩子的关系。
要从理解孩子开始，要找到一个契机。这个契机能够使得你自然而然地改变你对孩子的态度，这并不是说，我让你回去像给孩子做检查似的，而是要你从现在开始，用一种新的态度来对待孩子，孩子自然而然会觉出你的变化，而且自然而然会接受你的变化。
具体解决方式，就按我们曾经讲的那样：如何能够注意孩子的5种积极性，就是在兴趣方面、自信心方面、向上积极性方面和他的注意力集中方面、意志品质方面──这5个方面积极性如何引导孩子向前发展，然后带动8种智能的逐步开展。好吗？
永远不要当着孩子的面数落孩子
家长：我的孩子现在4岁半，上幼儿园。在幼儿园里他一天可以不说一句话。但是在家里和爸爸妈妈，和家里来的客人呢，不认识的都可以跟人说话，往人身上上，什么都可以，跟别的孩子没有什么区别。我要带他出去呢，他也敢跟别的孩子说话，挺正常的。一到幼儿园呢，他就一天一句话都不说。我问他在幼儿园为什么不说话，他说他没有话说。可是甭管谁接他，只要一出幼儿园就像变了个人一样。
作者：小孩带来了吗？
家长：带来了。
作者（对孩子）：咱们上来好吗？上来！（孩子走上来。对大家）我跟她说说话啊！（问孩子）你今年几岁呀？
孩子：４岁半。
作者：你在家里是不是特别爱说话呀？
孩子：嗯。
作者：最爱跟谁说话？
孩子：嗯……
作者：跟爸爸呢，还是跟妈妈？最爱跟谁说话？
孩子：最爱跟妈妈。
作者：除了妈妈还爱跟谁说话呀？
孩子：还爱跟爸爸。
作者：除了爸爸呢？
孩子：还爱跟奶奶。
作者：除了奶奶呢？
孩子：嗯……嗯……
（家长：我们家平常就我们４个。）
作者：啊。那我们要出了门到外边爱跟谁说话呢？
孩子：愿意跟小朋友。
作者：到了幼儿园呢？说话不说话？
孩子：说话。
作者：那你妈妈为什么说你在幼儿园不说话呢？
孩子：有的时候说话。
作者：啊，有的时候说话。记住，家长的判断就有了一个错误了，孩子到幼儿园不是不说话，是有的时候说话，有的时候不说话。
（大家都笑了。）
家长：老师跟我说的。
作者：这个，我以孩子说的为准啊！（众笑。）那你告诉叔叔，你什么时候跟人家说话，什么时候不说呢？
孩子：嗯……
作者：愿意和谁说呢？
孩子：愿意和小朋友。
作者：那什么时候不敢说呢？
孩子：嗯，不是不敢说。
作者：那是什么呢？
孩子：是，是……
作者：是想说话就说，是吗？
孩子：嗯。
作者：有的时候是不是没话可说呢？
孩子：是。
作者：这里我们要研究一下，家长们的判断有没有离孩子的心理有距离的地方？我给你举个例子吧。
有一回一个家长写个条，说我的孩子学习注意力不集中，对考试无动于衷。这孩子上台来发言，说我学习注意力不集中我同意，说我对考试无动于衷，我不同意。我怎么无动于衷啊？这就是家长对孩子判断的不对。那么这孩子说，她没有怕说话，而且也没有不说话。那么我们就要研究：你们和幼儿园老师在判断上和孩子本身有什么差异？和事实有什么差异？
作者：你在幼儿园里最喜欢什么呀？告诉叔叔。
孩子：最喜欢玩具。
作者：最喜欢玩什么玩具呢？
孩子：最喜欢玩插片。
作者：下了课你们干什么呢？
孩子：下了课就出去玩。
作者：你和小朋友在一块玩的时候说话吗？
孩子：说话。
作者：说话呀？（大家笑了。此时家长又插话在强调阿姨老师告的什么状。）我觉得，比如今天我有时间带她的话，这孩子的问题根本就不存在。这不很简单吗？你们有没有看见，孩子在这么大庭广众之下回答问题，回答得挺好嘛！（众笑。）我觉得大人讲话未必有这么清楚啊！
家长：我插一句啊。她两岁半到四岁这一年多的时间里上幼儿园，两个班的老师亲自对我们说的，说你这孩子一句话也不说……。
作者：有很多家长都提这个问题，说我的孩子呢，也许是上初中，也许是上大学了，就是腼腆，不敢大声说话，社交能力差。而且经常是他们跟我讲这话的时候，孩子就在旁边，讲话的口气就像是特别苦难深重似的，你看我这孩子怎么办呢？我就说，相当大的责任就是由你这样经常当着孩子面，数落孩子的弱点，暗示成的。你老跟别人讲我的孩子胆小，不敢说话，你自己讲，还重复别人这种观点，这除了使孩子向这个方向发展以外，别无其他影响。听懂了吗？
（家长又在举例说明孩子的弱点。）这些例子都不要举了，不要举！我们只要解决问题的方法，根本不要再举这个例子了！我觉得刚才这孩子很勇敢，说话很好。咱们大家为这孩子鼓鼓掌好吗？
（掌声。对孩子）你刚才讲话讲得特别清楚，是不是呀？以后就要这样，不管在什么情况下，想说什么就大声说什么，好吗？
孩子：好。
作者：一个孩子见了生人不敢叫，于是，你老说我这孩子胆小，结果孩子胆越小。怎么解决呢？你就要引导他，给他一个机会，让他哪怕是很小声地叫一个客人，然后你就鼓励他：你看我的孩子多大方啊，多勇敢啊，多棒啊！这是很好解决的问题呀！但是你如果找不到方法，一个倾向就有可能影响孩子的一生。
一个女孩，长大了老是不敢讲话，你说可以吗？不可以！原因在哪儿呢？在父母啊！一定要明白这一点。很简单：给孩子讲话的机会，鼓励她讲话，夸奖她讲话的表现！
今天孩子的讲话多棒！我觉得你的孩子一点都不存在这问题。你这种担心是多余的！你这个错误暗示是根本就不对的！是不是这样，大家说？
（是！是！掌声。）
（对孩子）咱们回去以后跟爸爸妈妈讲话，和奶奶讲话，上了幼儿园跟老师、跟小朋友讲话，是这样吧？
孩子：嗯。
作者：而且咱们讲话练习声大一点，让他们听得更清楚，好吧？
孩子：好！
作者：你现在大声说一个：我要大声讲话。可以不可以大声讲话啊？
孩子（大声）：我要大声讲话！
作者：太棒了！
（大家鼓掌。）
多好！这孩子太棒了！我告诉你们，一定要相信孩子！不要说这个年龄，连胎教都能影响孩子！我相信像她这么大的孩子呀，这么多人给她鼓掌，已经在她的生命中印下了一个充分的积极性。懂我的意思吗？也许她到好大好大还能想到我在三四岁时，有一次对着好多叔叔阿姨讲话，声音很大，大家给我鼓掌。一生想起来是个幸福的回忆。
作者（对孩子）：你跟爸爸妈妈说，我以后大声讲话。
孩子：我以后大声讲话！
作者（对家长）：你们不要担心！
孩子：你们不要担心！
作者：对！（掌声。）太棒了！好！好！那就回你妈妈那儿去吧！（小孩回去了。）
小孩有时候你带他玩，两天就变一个人，很简单嘛！7天能把一个中学生变过来，小孩是很容易变过来的呀！再小的小孩，说大声说话给你一块糖，他就大声讲一句，很简单嘛！（大家笑了。）怎么这个父母被一种观念压成这个样子呢？杞人忧天！
对待你的孩子以后用今天的方法，让她变成一个不但不低于平均水平，还要高于平均水平的一个特别大方的孩子！过几年再上这儿来，你的女孩变得特别大方，好不好？
家长：好！
作者：用这个方法，啊！就这样！
（掌声。）
不把问题当问题
作者（念一个字条）：“孩子胆小，自信心差怎么办？对不太懂事的孩子，应该怎么教育？”（问）孩子多大？
家长：7岁。
作者：您带她？
家长：我没带她，是她姥姥带她。
作者（招呼孩子）：噢……来，来，咱们过来！
家长：这回这强者之路就从这儿走到那儿。
（大家笑了。孩子上来，大家以掌声鼓励。）
作者：好！咱俩说说话，好吗？
孩子：嗯。
作者：我先问你叫什么名字？……大点声！
孩子：……冯媛萍。
作者：今年多大？
孩子：7岁。
作者：上几年级？
孩子：一年级。
作者：刚才写这条子说你胆子小、自信心差。是胆小吗？你觉得你胆小吗？
孩子：嗯……。
作者：觉得有一点，还是觉得不胆小，你说呢？（孩子没有回答，作者对家长）你看，她对这个问题没有一个肯定的回答，就是说，她不一定承认自己胆小。（对孩子）是这样吗？看什么时候，是这样吗？
孩子：嗯。
作者：在不同场合下不一样是吗？
孩子：嗯。
作者：那你什么时候就不胆小，什么时候觉得胆小点呢？什么时候你胆一点都不小呢？比如你什么时候觉得自己什么都不怕？跟同学一块玩怕吗？
孩子：不怕。
作者：在家里怕吗？
孩子：不怕。
作者：什么时候有点胆小呀？（孩子摇头）没有哇！什么时候胆小呀？（孩子又摇头）没有嘛！我觉得小女孩在这个年龄，有点腼腆，不好意思呀，可以理解的。（问）你现在爱学习吗？（小女孩点点头。）爱学习！喜欢什么课？
孩子：语文、数学。
作者：除了语文、数学，还喜欢别的课吗？体育课好吗？
孩子：嗯。
作者：喜欢！音乐呢？也喜欢！还有什么课？有画画课吗？也喜欢！这孩子对学习是挺喜欢的！
家长：她说学习时挺爱学的，一考试就害怕。
作者：考试害怕吗？（孩子小声说了一句。）她说不害怕。
孩子（又小声说）：我没说我害怕。
作者：考试时候不害怕？那什么时候害怕呢？
孩子：嗯……
作者：在这种情况下，我希望家长对孩子还是要采取放松的态度，松弛一点。你们带孩子，可能都知道，特别小的孩子，一两岁、两三岁、三四岁的孩子，会不会着一个凉啊，咳嗽一下呀，都会的吧？这时候有些家长是不太紧张的。过去你看老一代人一带六七个孩子，你看哪个孩子都带得不错，是不是呀？我们现在弄一个孩子吧，特紧张。咳嗽一声，马上就“你怎么了？”其实谁嗓子痒痒都会咳嗽一声的呀！（大家笑了。）
当你问了七八声“怎么了”的时候，家长的心情紧张，这个紧张对孩子产生心理压力。他本来咳嗽一声就过去了，你老问他，他想一想，也觉得“怎么了”，可能就觉得嗓子有点问题了。对孩子一般正常范围的反应不要太在意。别老说孩子胆子太小呀，害怕呀……不要往这儿想，不是问题！你希望孩子再大方点，你就想怎么鼓励她再大方点就对了。
先不把问题当问题，这是解决问题的一个重要出发点。大家注意啊，教育孩子，先不把问题当问题。你要把问题当问题，一天到晚说、担忧、鼓励、重复，甚至和别人去讲，只会把不是问题的东西变成为问题固定下来。大家明白我的意思吧？任何问题不要当问题。更何况有的就不叫问题！你只是说你希望孩子向什么方向发展，把你的希望变成一个方向就可以了。你希望他更大方，你觉得他还不够大方，要让他更大方，你找到让他更大方的方法，引导他。大家明白我的意思吧？
（明白！）
这个孩子我觉得不存在这问题。这个年龄的孩子，这也是跟人天生的性格相联系的。你就想，高高兴兴的、面带微笑问题就解决了，好吗？（对孩子）你挺好的啊！喜欢学习，语文也喜欢，数学也喜欢，画画也喜欢，体育也喜欢，还怕什么！什么也不怕！
（大家笑。）
要让孩子课内课外都成功
作者（对另外一位家长）：好，你说！
家长：我们家小孩12岁了，最近学校说他对学习不那么有热情了。不愿意学习，喜欢干别的：看课外书，自己编东西、写东西。一提起学习的事就头疼，一写作业就是个负担。他说：我怎么还不大学毕业呀？老得上学！
作者：现在上几年级？
家长：现在上6年级。
作者：男孩女孩？
家长：男孩。
作者：孩子没来吧？没来我只能说基本相信你的描述。因为家长描述有可能不完全准确。先问你，孩子各门功课如何？具体说，他是不是对各门功课都不喜欢？
家长：学校的学习还可以，在班里六七名吧！
作者：嗯，六七名。（家长还在不停地诉说孩子的缺点。）你要说什么呢？
家长：就是一做作业就生气，有时候还哭。有一点时间都要看闲书。
作者：那么我先给你说说好吗？
家长：他要把他的能量全用在学习上，他能学得挺好的。
作者：那我就给你说了。从严格的意义上说，我觉得你孩子的思路要比你还好一点。（大家笑）你刚才的描述我给你重复一下：孩子现在已经上６年级了，一个男孩子，他对学校布置的作业持逆反态度，不愿意做，甚至还表现出强烈的逆反，做作业时还要哭一下。对吧？但实际上，他的学习成绩还可以，在班里是六七名，90多分，而且还特别喜欢大量地进行自己的课外活动和学习。其实，孩子以他的一种行动，表示出对我们目前社会上不得不普遍实行的应试教育的一种逆反。这个逆反我只能说，作为一个家长，首先要肯定孩子在这点上已经表现出的天才！
家长：这么说，倒是孩子的天才啦？
作者：对，这个孩子已经是个天才人物啦！（大家笑。）但是这天才有可能由于家长的错误态度变成一个连普通人都不如的孩子。要注意，往下我们讲处理这个问题的方法。
这个孩子因为他有可能对现在一般的应试教育，学校里的做法持不太配合的态度，而家长又不太理解孩子。您家长方法错误的结果，往下就有这种可能：中学以后他的学习成绩更不好，更和学校不配合，结果呢？成绩不好，上学、考试、中考、高考也不理想；他的课外学习呢，又因为自己没有适当的方法去突破一个途径，结果课外的东西、课内的东西有可能都不成功。
而我们现在要找到一个方法，要让孩子课内、课外都成功。让您的孩子不光成为好孩子，而且要比一般的好孩子更好。有自己的志向，有自己的事业。如果孩子在眼前的话，我会对他这样说，希望您能记住我的话啊，回去以后跟他说：孩子，第一，你能够轻而易举地、没有用很大力量就把学习学到90多分，进入班里的六七名，说明你有能力、有潜力；第二，你能够从现在就广泛地涉猎课外知识，表明你在智力方�
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部!
温馨提示： 温看小说的同时发表评论，说出自己的看法和其它小伙伴们分享也不错哦！发表书评还可以获得积分和经验奖励，认真写原创书评 被采纳为精评可以获得大量金币、积分和经验奖励哦！