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教育能够改变什么-第4部分
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“什么，病情严重吗，在哪家医院？”毛毛急切。
“她俩还在同一家传染病医院，晶莹作为危重病人就要转到玲玉那家医院了。”方岩沉重，“有多少像晶莹这样的天使，是在病中为自己过节。”
“萱颜的状况好转了吗，她本来今年要高考的呀。”毛毛有些惋惜。
方岩摇了摇头，“萱颜的情况我也不清楚，我今天就打电话问问那里的医护。但愿她也早日转危为安。”
毛毛望着院区优美的景色，若有所思，“方岩，你刚才提到护士节，也就是南丁格尔的生日，你有没有感觉到这位现代护理教育的奠基人，和我们的霍老师有许多相通之处。她们身上的人格魅力竟然是那么相似，惊人的相似。你觉得呢？”
方岩深深地点头，“你的领悟太深了。她们都属于全世界。”
霍老师是从今天的报纸上看到，原来晶莹就在女儿所住的那家医院。女儿的病情也在恶化。
当那天萱颜见到被送进病房的晶莹时，那感觉真是亦惊亦悲，患难与共。她最担心的就是晶莹也倒在非典面前，当初如果她不去晶莹那家医院做手术，也许就得不上非典，而得了非典不去那家医院是免得传染给晶莹她们，因为那不是传染病医院哪，很容易就会被非典击倒。难得这么懂事的孩子。作为护理过首个本院接诊SARS病例的白衣卫士，晶莹还是中弹了。
开始她俩还能相互鼓励，共渡难关。渐渐地无力言语了，她们只能用眼睛说话，互相看着对方，也是一种力量的传达。
霍老师再次拨通了玲玉的电话，声音有些凝重，“报上说二十多位专家给晶莹会诊了，结论是晶莹得病都快一个月了，血清治疗可能不太奏效，而且至少需要1000毫升左右。”
玲玉有点着急了，“可是有过一个多月以后施用血清疗法也见奇效的先例呀，需用量肯定没有那么大，几百毫升也会有效。有一线希望我们就不能放弃呀。二十多位专家？说句心里话，我真担心他们人多盖塌了房啊，一人一种意见，怎么统一得起来呢，怎么立刻进行有效治疗呀。您放心，我马上向专家组建议。转院的事，院方也正在处理。”
晶莹的病情牵动着众多市民的心，一些非典康复者和健康人纷纷致电医院和媒体，愿意捐出自己的血浆。晶莹工作的医院也正在从痊愈者捐献的血浆中提取约300毫升血清，准备给晶莹送去。
霍老师也觉得晶莹的治疗出现了一丝转机，只能寄希望于出现奇迹了。
奇迹不能依赖天赐，结果如何只在于人为的能量，他们的决策和能力。我们似乎创造过很多人间奇迹，每一次“辉煌”其实不过是对失误的弥补，对差错的矫正，有什么值得骄傲的？！每每惨痛过后必是荣光与辉煌，如此自我标榜又怎能不伤疤未好已忘痛？迎接一场灾难，是人类的耻辱，甚至可能咎由自取。战胜灾难也没有什么可夸耀的，仅仅进行一场自我疗救就总想彪炳千秋，这就是人类的谦逊美德？没有勇气自我否定，总是习惯自我吹捧，那么灾难就永远都教不会我们什么，我们不会成长不会进步。
我们只会坚持本末倒置的“以人为本”，在这个星球甚至宇宙中，只知道以自我为核心，这是违背客观世界科学规律的。因为自然环境不会顺应人类的需求，我们只能去认知自然、适应环境、遵循规律。对于大自然，人类永远都无法战胜。因为人与自然之间，本不该是斗争和对立的，只有走向和谐统一，人类的幸福才会长久。而“以人为本”，不啻苛求天遂人愿，要自然向人类看齐乃痴人说梦，只会自取末路。“以人为本”，只能使人与自然越走越远，最终走向对立，走到反面。地球不是围着人类转，“以人的发展为本”，给人类、地球、自然带来了灾难。谁又能说，非典不是“以人为本”的产物？
晶莹的性命系于一发千钧，奇迹诞生的机率宛若游丝。霍老师的心中牵挂何日得解？
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自我反省是使人进步的阶梯，是通达成功之路的基石，是自我教育的重要方式。不懂得时时反省自己，总是自我感觉良好的人，往往最没素质，不可能修养完善、人格健全，教育的目标就不会实现。这种反省只能从老师和家长做起，给孩子一种示范。
不要曲解了“以人为本”的本意，它不可无视自然而纯粹以人为核心。人不可以单独存在，只能生活在大千世界的规律当中。这些规律就是本质上的环境。在尊重自然、遵循规律的前提下，才有真正的以人为本。而教育的以人为本，更须探求天性。
潜能的“基因序列图”
“瞧你紧张得那样儿，你担心什么？”晓桐诡秘地笑笑，“我是说可能你的大脑结构和我不一样。”
我一下释然了，“原来如此。当然不一样了，这是好事呀，不一样才能互补啊。”
这时候，我的前桌秀香敲了我后背一下，“哎，我看看你的物理课本，你都做过什么标记？”
我刚想回过身去给她找书，晓桐伸出右臂一把扯住了我，“别动，咱不给她。”
晓桐和秀香是要好的伙伴，秀香也没生气，只是笑着逗她，“哟，谁跟你论咱哪？”
我怕她的话让晓桐尴尬，便关切地看着晓桐，不料晓桐竟然大大方方地喊了起来：“人家凤亮跟我论咱，就不跟你论咱呢！”
秀香笑着不作声了，旁边几位同学却拿怪异的眼神瞅着晓桐。我把物理书给了秀香，便重又回过头来。见晓桐面带微笑毫无惧色，我真的很佩服她的勇气，就说：“好了好了，咱讲咱的，不管他们。”
“刚才讲哪儿了，我都让他们气晕了。”晓桐笑说。
“该上物理课或者生物课了，这节我们来学习大脑的生理结构。”我煞有介事地说，“每个人的大脑肯定都不一样，就像达·芬奇说世上没有两个完全重样儿的鸡蛋一样。一人一张大脑潜能‘基因序列图’，当然还有体力潜能。”
晓桐点头称是，“鸡蛋有大有小，人脑也一样啊。”
“对，个儿小的鸡蛋孵出来的小鸡一样精灵，小脑袋不一定就不聪明啊，你说是吧？”我看着晓桐的眼睛，“是不是够聪明也不只是取决于人脑的容量，还有质量和结构的差别。这个我们就不去研究了，没条件呀。我要说的是潜能的问题，潜能就是大脑结构之间的联系。你懂吗？”
“我懂你的意思，人脑的基本单位也许差不多，但是排列组合却不一样，这就产生了潜能的差别。对吧？”
我惊喜地盯着她叫道：“我觉得咱俩如果配合搞研究，一定会有大成就哎。看来我俩的大脑还真是互补。”接下来我就长话短说直奔主题了，“大脑结构不同，潜能分布就不一样，人的兴趣也就不同。要想成功，就得找到自己的潜能在哪方面，对症下药才会见效嘛。我觉得一个人一生能有多大成就，是否真的聪明，就在于潜能，在于潜能能够开发出多少。聪明不是早慧，早慧和潜能可能成反比。像达·芬奇小时候并没有什么出奇之处，越长大越有才华，后来在很多方面的成就都无人能比，成为文艺复兴的巨人。这就是他有潜能，并且得到了逐步的开发。他并没有受过什么‘早期教育’，他的整个童年都生活在封闭的乡村，就跟我们差不多。他成名以后就有人给编造了一些少年轶事。比他早慧的人多的是，但是那些神童后来都成绩平平。就比如说吧，甭提幼儿园了，我连育红班都没上过，‘早期教育’一片空白，你受的‘早期教育’肯定比我多吧？”
晓桐颔首道：“嗯，可我的成绩远远不如你。”
“你太谦虚了，这种美德我没教你吧。你父母的遗传基因肯定很优秀，要不你能这么漂亮吗？也可能是它们的组合达到了最佳状态吧，这和大脑结构是一个道理。”说到这儿我脑子里划过一缕轻痕，多亏听不出来“他们”和“它们”的区别，否则晓桐可能会误解会生气的。“爱因斯坦和爱迪生小时候都不怎么开化，有人就觉得他们很弱智，等到他们潜能得以开发有了成就，有人就说他们从弱智到天才是勤能补拙。其实这些人看到的仅仅是假象，因为两个小爱先生本来就是天才，只不过潜能是看不到的，浮在表层的东西又证明不了什么。看到一个孩子会耍点小聪明，就说他是神童，就以为会成大器，这种看法相当弱智，说俩小爱原本不聪明的人也是一样。其实恰恰相反，自古以来神童都成不了大器，成大器者肯定不会是神童。我小时候看过一本书，介绍德国有个叫卡尔·威特的神童，简直是胡编乱造，难以自圆其说。就算他有些早慧，可一生的成绩毫不出奇，没受过‘早期教育’却比他成功的人数也数不清。”
晓桐直视着我认真地倾听，一副好学生乖顺的模样，令我谈兴愈浓，才思如涌，“就跟《三国》里那个四岁让梨的孔融似的，还什么孔圣人二十世孙呢，真丢人。越大越没出息，就会耍嘴皮子，嘴下无德，刻薄得很。仗着这点小聪明，成了一个平庸无能的昏官，就会做表面文章浪得虚名，最后让曹操下令一刀宰了。这位孔神童连战国时候那位纸上谈兵的赵括都不如。还有我们这册课本上的方仲永，小时候比王安石可聪明多了，可结果呢？不光是因为他耽误了学习，就是他‘头悬梁锥刺股’地学，也比不了王安石。而像《岳阳楼记》的作者、政治家和军事家、‘胸藏十万甲兵’的范仲淹，出身寒微，四岁时跟随母亲改嫁到山东长山，后来没房住少饭吃，更不用说受‘早期教育’了。话说回来，在群星璀璨的三国时代，孔融能比得了谁呀？曹操手下的上千谋士哪一个不比他聪明，更不用说孔明了。你什么时候听说过诸葛亮是神童出身？”
晓桐摇摇头，“这倒是没有。我觉得凤亮老师你真了不起，你也会和达·芬奇一样成为这个家那个家的。很多伟人的父母都很平凡，可见潜能并不单靠遗传的父体或母体，关键是看能够组合出什么。”
我赞许地冲晓桐笑道：“你领悟得太快了。也就是说，我们自身的‘基因组合序列’总有潜能可挖，只是有个对不对路的问题。哦，你刚才说我会成家，我跟谁呀？”
“你跟谁论咱就跟谁成家呗。”晓桐倒也爽快，只是为时过早。“你脑子好使，可惜眼睛不好。”
“这也叫有一得必有一失呀，万事万物、人体机能总要维持平衡，适当补偿嘛。也不能说我的视力不正常，其实每个人的视力也不一样，并不都是1。5吧，即使都1。5的人视力也有差别，那只是一个不准确的范围，有的人实际超出了1。5，各式各样才叫正常呢。”
这一番“妙论”更让晓桐心悦诚服，倾慕不已。“嘘！快回头过去，老师来了。”情急之下，晓桐使劲一拨我的左肩。
可是迟了，教室里的读书声和说话声顿时戛然，班主任已经看到了我的姿势，我只得红着脸回过身去。老师开始讲了些什么我没听清，但有一句震动了我的耳膜，“一个很重要的影响因素，就是——早恋，这是一个罪魁祸首。”
我的耳朵不禁有些轰鸣，“啊，有这么严重吗？看来以后老师要强权干预了。求求您了老师，可别把我俩拆散，您瞧俺俩这不学得挺起劲的吗？”只怕心里祷告无济于事呀。
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孩子的想像力和研究热情是非常神奇的，他们的奇思妙想甚至不亚于科学家的伟大猜想，千万不要小看了孩子的发现和创造。至于孩子的表达方式，有时也是出人意料的，有的小孩做旧诗古文都颇有味道，何况说几句研究性的话呢，这个“课题”决定了相应的表述。不要以常规思维去限定孩子的言行。
基于这样一种尊重和理解，孩子的研究就有了不同寻常的意义，还能给我们一些启示，能否科学看待和开发孩子的潜能。同时让我们意识到如何对待孩子的研究成果，如果多加呵护与鼓励，对其自身成才具有决定性意义；如果看不到孩子的可贵之处，除了惩罚就什么都不做，则根本不能称之为教育。
尊重普通人的生命价值
“玲玉，专家们已经彻底放弃血清疗法了。”霍老师有些迷茫地望着窗外，“晶莹还有救吗？你说。”
玲玉手中的电话跌落在桌面上，这让那边的霍老师周身一颤，“怎么了，玲玉，不会吧？”
她的手缓缓拾起听筒，好久才吐出，“晶莹危险了，这回是真的！”电话里一片沉默。
“昨天他们还告诉我，对我的建议会认真考虑。今天我们医院也得到消息了，晶莹的病情太危重，转移会有危险，他们会全力救治的。”玲玉语调冷静地说。
“也就是说，他们不同意转院了？”霍老师再次惊问。
“如果病人处在抢救状态，的确也不能随便移动。治病救人，最怕的是一次次错过机会。”
霍老师放下电话静默无言，身边的菲扬关切地问道：“有好转吗？我们的童心可不能失去妈妈呀。”
菲扬大学毕业不到两年，志愿来到霍老师的星光。她才华横溢颇富爱心，霍老师从她身上看到了自己年轻时的影子。
霍老师的成长受母亲影响最大。母亲是一个中学音乐教员，对自己的学生关怀备至予以资助，学生家里有困难母亲总要伸出援手，虽然自家的日子也过得艰难。山东老家泰山脚下有位刘奶奶，孤寡老人无人照料，母亲遇到便将她带回了家，当自己家的老人孝敬。父亲到美国留学，很早就抛弃了她们母女，霍老师就在苦难的生活中由母亲一手拉扯，10岁就为母亲分忧，照顾妹妹弟弟，是家里的主力了。生活是最大的学校啊。
泉城济南，霍老师的家门前有一条小河。中午自己也不睡觉，拿着肥皂和家人的衣服，来到河边，找块地儿坐下，蹬着石头，澎上肥皂，拿棒槌敲打。
有时洗着洗着肥皂掉河里了，自己就下手捞，那回脑瓜都扎下去了，还是让人揪着双腿给拎上来了。回去母亲见她湿淋淋的样子，心疼地打两下，“你不要命了。”就不让她去了。她却还是偷偷拿衣服去洗，只是小心些了。从小就最爱干活，养成了这样的习惯。好习惯一生，坏习惯也一生呀。收拾屋子、绣花、缝衣服、做饭、买东西，什么活都主动干。
绣花是跟街坊学的，邻里都喜欢这个懂事好学的孩子。绣小鞋，做衣服，手艺像模像样的，谁见了都夸好看。和小伙伴们在一起，更是“有福同享，有难同当”。家里刘奶奶蒸了一锅馒头，过会儿一看锅里馒头没了，到街上方知是她和小朋友们玩过家家，把馒头都分着吃了。妈妈买了一盘红色的松紧袜带，无意间发现怎么一起玩的小孩子腿上都缠着两根，而家里的却没了，又是她分给大家了。对于孩子来说，再艰难的生活也少不了童趣欢颜。
霍老师在潜移默化中继承了母亲的爱心和品德，桃李满天下，师爱胜母慈。她的孩子们享受到无微不至的爱之教育，身心健康幸福成长，此乃人生之大幸。霍老师给了千万个孩子以金色的童年，给了他们一生受用的无价之宝。那些动人故事太多太多了，后文将会娓娓道来。
很感谢这张报纸连日来追踪晶莹的治疗情况，让霍老师和关心她的人都稍得安慰。然而病情不见好转，不免急上心头。晶莹只是一个普通的护士，然而她值得老师骄傲，她的生命意义同样伟大。报纸这样连篇累牍地报道，在发动社会救助晶莹凝聚爱心的同时，也体现了社会的进步和人性关爱。我们需要学会，尊重每一个普通人的生命价值。谱就人类历史的不是王侯将相，正是亿万普通人，历史的车轮由平凡的民众合力推向前进。最伟大的成功者，只会出身于平凡。
身着隔离服的护士走进病房，给晶莹和萱颜换药时，告诉萱颜：“有一位和你同班的男生打来电话，要我一定转达他的祝福，愿你坚强些，早日康复出院。”
萱颜的意识很清醒，她明白一定是他。就在自己罹患非典住院前夕，学校里的当权者掀起了一场风暴，如果不是被非典击倒，也要和他一起被这场风暴淹没。这种权力的滥用、教育的失败说不定祸甚非典。自己现在生死未卜，已然顾念不了那么多了。
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霍老师这么完美的人格，这么富有智慧的教育家，是如何成长起来的呢？一个好母亲、好父亲、好老师，可以影响孩子的一生，这是无形却有力的身教。苦难和挫折会留下伤痕，但也能够教会人珍惜许多东西。
其实人的生命没有普通与高贵之别，普通人可以很伟大，伟人也是普通人。只要懂得付出，生命的分量一样重。晶莹的生命有价值，她的人生是成功的。在成才和教育的目标上，我们只能顺应天性，苛求孩子会适得其反。
上帝在天窗安了架摄像机
下课放学，晓桐骑车和我并肩偕行一同回家，“老师说了那么多，你有什么感觉呀？”
“什么感觉！我就是老师嘛。”我还嘴硬，“我没听清老师开头说的。”
晓桐不由心急，“老师说早恋影响学业和考学呀。”
“不见得，说不定还能相互促进呢。今天咱俩有这么多研究成果，不就是靠碰撞的火花吗？”
“咱俩之间——是早恋吗？”晓桐问我。
我也有些难以回答，“是不是都没关系，认为是就是，认为不是就不是呗。只要我们在一起很快乐就好了。”
“你不见得有什么用啊，老师要是那么认为就坏事了。”晓桐还是有点担心。
我俩在路口分手，我折转向南，她继续向西，各自回家吃饭去也。
三节晚自习课，也是我俩的快乐时光。晓桐比我晚了点到学校，简直是踩着预备铃声跑进了教室，回到座位上还累得有点喘。我看在眼里，很是心疼地问道：“又没什么大不了的事，至于急成这样吗？往后别这么着急。”
“哼！都是你。”晓桐狠狠剜了我一眼。
这倒让我有点狐疑了，“不干我的事吧，我又没惹你，你为啥生气呀。”
“待会儿你就明白了，回头看你的书吧，我先歇会儿。”
我只得照办，可我的心思哪儿还在书上呀。多亏晓桐没让我久等，她的拳头终于捅到了我的背，没待她说话，我已倏地回过身来。“你干吗这么着急，往后别这样。”晓桐学着我刚才的样子。
我见她的右拳一直攥着，不禁奇怪，“你想干什么，虎视眈眈的。”
“我要给你一个宝贝，是我们俩的——什么信物。”
我心有些激动，“这么快你就，定了？”
晓桐将右拳放到我的左手心，“拿着，看是什么东西。”她伸开手掌，“信物”已然在我掌心，她拍了一下我的手，“嘻嘻，是块眼镜布！”
我恍悟着笑了，激动丝毫未减。她又说：“下午说到视力，我就想到你的眼镜布太旧了，老掉毛儿沾在眼镜上对眼睛不好，我就给你买了一块儿。”
我静静地看着晓桐，一时不知该如何表达感激。晓桐微笑道：“别这么看着我，让我有点不自在。”
“还没有人对我这么好过呢，替我想得这么周到。”我想了一会儿，“可我拿什么给你呢。”
“不用急，想好了再说。”晓桐洒脱地一摆手，“我们学习吧，别再让老师看见。”
我回过头去继续看书，竟然沉浸在一种莫名的幸福之中，虽然这只是孩子的朦胧感觉。
课间，我们出去“放风”。教室在三层，倚着教学楼的栏杆，我和晓桐望着满天的星光。“虽然没有什么灯火，可星星真亮真好看。”晓桐满怀憧憬地说，“要是我们长大了，到了大城市里，可能见不到这么美的自然夜景了。”
“你想得可真远。谁能知道长大后会是什么样子呢？”我也望着星空，极力想像着未来。
晓桐有些紧张地急问：“那我们呢，还能在一起吗？”她把脸转向了我。
“在一起，在一起。”我当然不能让她伤心，“因为我们的心在一起。”
晓桐出声笑道：“别讨我喜欢。后天就是一个月以来的第一个星期天了，我们出去玩吧。这一天来之不易啊。”
我也兴奋起来，“好哇，我们去游山玩水？体验一回古代文人墨客的雅兴。”
晓桐又把手伸过来，和我击掌称快。
附近有山有水的风景名胜，也就属寿光的西邻青州了，云门山、范公亭，还有李清照故居什么的。范公就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，范文正公生命旅程的最后两年永远留在了青州。范公官至参知政事，相当于副宰相，当时他是以户部侍郎的职务知青州。作为古九州之一，这里颇有些历史人文遗迹。我和晓桐不畏艰险长途跋涉，骑着自行车前来寻访古圣先哲的仙踪，探寻地灵而人杰的奥秘。暂时逃离了牢笼般的学校，这么长久以来，终于可以回归大自然的怀抱，我们不禁喜上眉梢。更重要的是，这样一个美好的世界，在某一刻只属于我们两个人。
“云门拜寿”，为我们的故事掀开了新的一页，同时还意外捕获了一个惊人的“历史发现”：难道上帝真在天窗安了架摄像机？
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孩子的天空是自由的吗？教育首先要保障这种自由。校园生活不该是这么枯燥乏味的，孩子们学习不快乐，自然就不会高效，即使忍受一月只休息一天的“酷刑”，又有何用呢。这种酷刑和负担式的教育，怎么可能让孩子健康成长全面发展呢。
寻幽探胜，也是一种非常难得的学习机会，人性的教育可不只停留在书本当中啊。如果学校能够主动将学习内容安排得科学和丰富一些，孩子们将会过得多么幸福呀。教育的终极目的不就是为了这个嘛。
成功与平凡同在
儿童节就要到了，童心这天兴高采烈，班主任菲扬、霍老师，还有几位同学代表都来家里看她了。带来好多小伙伴的礼物，都是同学们寓意祝福的手工制作，“花鸟吉祥”、“丹凤朝阳”、“小鹿问路”、“金猴跳梁”，木工竹艺，剪纸编织，心灵手巧，无所不能。还有写满祝词的卡通绘画，可以悬挂的“健康如意”心形立体连字，都让小童心欣喜不已，她知道这是给妈妈的祝福。她对菲扬老师说：“我要给妈妈叠千纸鹤，等我叠够一千只，妈妈的病就好了。我现在就开始叠，妈妈的病等不了。”
大家看着快乐又匆忙的童心找出纸张，马上动手叠起了彩鹤。霍老师心头掠过一丝难言的滋味。第一只鹤亭亭玉立于童心手上，她站到爸爸妈妈的结婚照前，看着纸鹤，口中默念，脸上浮现了幸福的微笑。在场的摄影记者“喀嚓”留住了这一瞬间。
童心爸爸爱看女儿的天真模样，却又有点发愁，“我所在的生命科学学院在开展SARS攻关，我牵头的课题组也将进入攻坚阶段，往后可能基本得待在实验室，这孩子……”
菲扬善解人意地应道：“哦，我在学校挺孤单的，让童心和我作伴吧。”
爸爸还没表态，童心倒先高兴得手舞足蹈，“好啊好啊，我最愿意和菲扬老师一块儿玩了。”叫着跳着已扑到了菲扬的怀里。
爸爸无奈地笑笑，“菲扬和孩子们这么铁，真是个好老师。”
快乐的聚会短暂，父女辞别，爸爸去了实验室，童心跟着菲扬到学校去住。大家各自作别。
晚上菲扬老师搂着小童心入睡，问她：“想妈妈不，妈妈好吗？”
“妈妈对我最好，然后就是你了。我不能没有妈妈。”童心就沉浸在对妈妈的幸福回忆中酣然入睡。
次日用完早饭，菲扬带着童心这一个学生到了学校宽敞的阅览室。
“菲扬老师，这张报纸上有写我和妈妈的一篇文章，有我的照片。”童心捧着报纸蹦到老师身旁。
菲扬接过来细看，一手抚住童心的肩头。原来报上有篇署名“凤亮”的文章《因为一个没有妈妈的儿童节》，还配发了童心举着纸鹤的照片。菲扬震惊之下，就给童心轻声朗读了起来——
北京有一位普通的护士，她叫晶莹。12天来，报纸一直追踪报道她与非典病魔的抗争，从护士到病人，见证了意志的顽强与生命的脆弱。就在5月27日15：30，她年轻的心跳静止在这一刻，一个年仅32岁的生命成为永恒。这是迄今被非典夺去生命的320多例内地同胞中的一个。
情感发育是人格健全的必由之路
一路行来，先至云门山。两个寿光小孩来拜“寿”，更是别有意味，多了一种朝拜的感觉。“这个‘寿’字真大呀，我就是站到你肩上也没它高啊。我真想上去摸一摸，可惜够不着。”晓桐仰着脖子一脸神往。
“我们该爬到山顶上，看看‘寿’的光芒能照到哪里，是不是正好在我们寿光的边界。”我想像着那个神话传说。
“当初这字怎么刻上去的，架天梯啊？”晓桐露出天真的笑意。
我被她可爱的模样逗乐了，“这是明朝嘉靖年间衡王府的内掌司，一个名叫周全的人凿出来的。凿的时候是重阳节，今天正巧是中秋。”
“这个字经历了四百多年风雨了？真够长寿的。我们也会很快长大的。”晓桐不由惊叹，“凤亮你说这么些年，有过多少人和事啊，可我们的《历史》上一样都没记下来呀，多可惜！”
“嗐，史书记载的从来都是官方的历史，名留青史的都是些王侯将相，哪有普通百姓的份儿啊。少了老百姓，那还叫什么历史呀？历史的本来面目早已经永远地逝去了，谁也不知道。”我面对青山说道。
“你是说我们的历史课本也不可信？”晓桐侧头看着我。
“历史课本从哪儿来的？还不是从史书中来嘛。如果史书不能客观，课本又怎能可信。差错到底有多少，谁都很难说。说不定以后就会有人给挑出错来，保管吓你一跳。”我看着山间的清澈蓝天，“假使以前的历史记载还是一片空白，作为先驱的我来采访你，请你告诉我三千年前的历史，你会作何反应？”
“那样的话，我有可能把你送进精神病院，你的确病得不轻。不用说千年百年了，就是昨天的事，也未必有谁能说得那么清啊。”晓桐毫不怀疑。
我也同意，“可是当初司马迁就是这么干的呀。他就是靠采访写下了三千年的历史，因为没有证据可考了。这些采访记录就等于铁铮铮的历史？打死我也不敢相信呀。历史到底是在那些人的嘴里，还是在写书人的笔下？有些就是远古传说，可经他一写就成历史了，只要不是神话，谁也难辨真伪。现在是有那么多史书了，要是没有，晓桐你就是瞎编点两千年前的事，也没人能驳倒你，反正大家都没证据。如果十个人来写同一段历史，会有十个版本，我们还可以比较鉴别，可惜只有一个被皇上指定的人来写，那还能客观得了吗？”
晓桐忙摘下腰间的水壶，打开塞子递过来，“凤亮哥，喝点水。噢不对，我还比你大一个月呢，让弟弟占便宜了。”
我接过喝了两口，没理会晓桐的话茬，继续我的思路�
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