教育能够改变什么-第2部分

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“就你搓得慢！想什么呢？”景方老师大喝一声。

与此同时，我的左边小脸已经挨了景方老师狠狠一巴掌，我感觉半边脸一下就红透了，火辣辣地疼。

我被打懵了，不明白自己犯了什么错，一时竟不知怎么做才好。

“还愣着干吗，快搓呀！”

“啪”地又是一声脆响，我的右脸肯定也红透了。

我的泪水在眼眶里打转，却不敢流下来。我咬紧嘴唇，只是加快手里的动作，使劲搓着棒子。幸好一会儿景方老师走开了。

我们挨了老师的打，是连哭都不敢的呀。二姐的老师，也是我们的五十多岁的老孙校长，只因为我的同学建国在校园里“乱跑”，就把他打出伤来了。后来听说建国是前任老支书的孙子，就赶忙提着篮子鸡蛋去赔礼。这位老校长还让班里一个年龄大些的女孩子银花，天天晚上独自到他的办公室，也不知道干些啥。有天喝了酒，站在校园里还喊呢，“俺那银花哎！”被守森老师给扯进了屋里。这些事儿学校里谁都知道，可我们不懂那么多。

放学回家时，母亲正在灶台边做饭呢。看到她我的眼泪止不住了，扑进她的怀里哭喊着：“妈妈，我不想上学了，我不想上学了！”

也许就是从这一刻开始，彻底打碎了我对于上学的美好憧憬。一种厌学情结深深注入到我稚嫩的心田，慢慢生根发芽，不经意间已然为我今后的人生埋下了祸根。

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我们生活的环境也就是教育的环境，好复杂呀。社会和校园中的一些人和事，总在那么无情地伤害着孩子，以并不光彩的言传身教影响着孩子的人格心理发育。这可以让我们从另一个角度，来理解“没有爱就没有教育”。是的，没有爱就只有毁灭。

不懂得尊重孩子的师长，是最没素质的。他们也不可能教会孩子去尊重别人。而且，不要误解孩子，不要把孩子的优点看成缺点，因为事物总有两面性。爱观察、爱思考，当然会暂时减慢做事的速度，但这对孩子的成长却有更大的益处。

“第一印象”是至关重要的。这并不是指对人的成见，而是指人对一件事的真切感受。为什么很多孩子厌倦学习，觉得上学是苦差事，就是因为他们上学的“第一印象”被不合格的师长或者环境毁掉了，这种坏印象一旦种下就很难根除。所以，我们的教育首要的是改良自己的人文环境，这包括师长的素质在内。

你看到的仅仅是假象

教育部的一纸调令下到星光，让霍老师即刻办理调动手续，离开星光到教育部任职。三年前霍老师曾在教育部兼职过一段时间，主要是指导并参与教学研究和课程改革。当时教育部领导就想留她在部里专职工作，但霍老师觉得一个教师的光热只有在教学第一线才能尽情释放，就义无反顾地回到了星光。可是这一次怎么办呢？

霍老师跟教育部负责人说，悄然来到的非典时期，更需要加强学校的防范工作，星光和三生堂离不开她呀。

对方笑了：请不要夸大形势的严重性，新闻里刚报了，北京的大多数非典患者已经治愈出院了，没什么大事了，您尽请放心地早日来报到吧。

就在当天晚上，霍老师的女儿萱颜开始出现发烧症状。霍老师要送她去医院，萱颜执意不肯，最后还是自己骑车去了一家传染病大医院。这次她没有去晶莹所在的医院。

已是夜里11点多，霍老师和丈夫树楷在家里焦急地等待。丈夫是北丰中学的数学特级教师，北丰是一所名牌大学的附属中学。而霍老师则是中国第一位小学特级教师。电话铃声骤起，霍老师猛地把听筒抓在手里，有些胆战心惊地缓缓贴近耳朵。“是霍老师吗？”她颤抖着声音说是我。“您女儿委托我们医护人员给您打这个电话，她没有什么危险，不过需要住院观察一段。”

“她不会患上非典型肺炎吧？”霍老师紧张地问。

“现在没有确诊，请您不要过分担心。有可能会是普通发烧，那样几天后就可以排除了。”

接下来还是等待，等待一个万幸的消息。晶莹说过非典的厉害，疑似患者也要同等对待，自己和丈夫都不能再到学校去了。之后，就是主动隔离的日子。

4月20日，北京发生一起“中级地震”，媒体首次公布真实非典疫情，官方承认以前的统计数字存在较大疏漏。以此为标志，北京正式进入人心惶惶的非典时期。

早在此前，霍老师和她的学生们已经做好应战准备了。隔离的日子里，霍老师并没得闲，她坐镇家里，电话指挥学校的防非工作，这回真是“运筹帷幄”了。星光和三生堂在全市中小学率先停课，霍老师牵头制定了完善的学生在家学习预案。霍老师还和纳坦伯教授谈过他回美国的事情，但他谢绝了霍老师的好意，“我不能在这个时候回国，否则可能将这个病毒传染给我的同胞。而且，我要留在北京，和你们一同战斗。”这让霍老师大为感佩。非典的“突如其来”，也让教育部的调令搁浅了。

要说起这个工作预案的制定，还离不开一个陌生人的建议呢。是那个陌生的电话提醒了霍老师。

“霍老师您好，我叫凤亮，是北丰网校的内容总监，近日我们刚刚增开了小学版。经受非典的洗礼，网络教育肯定会有更大的发展，据我观察，未来一个时期，我们网校的用户会成倍增加。打破了时空界限，优质的教育资源，可以得到更广泛而高效的利用。所以我真诚地想采访您，把您的故事和经验发布到我们网校，您也可在家里进行在线讲课和答疑，还请您不吝赐教。您和树楷老师可以一起加入进来。最根本的，教育规律是相通的，您的教育教学艺术对于中学同样适用。”

听着这个年轻的声音，霍老师愉快地答应了。她似乎听丈夫说起过，学校和一个著名企业集团合办了个网校，网校里有这么个年轻有为的人物。

这个年轻人就这样闯入了一个奇妙的世界，属于霍老师的教育世界，不知不觉地开始了他人生中的再一次心灵之旅。

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看到假象误以为真，这不仅仅存在于非典时期的非常事件，而是遍布于我们的教育和生活中。可以说，任何事物都是“表里不一”的，这导致我们经常会产生错觉和误解。其实教育的失败就是因为误解，您是否真正读懂了孩子？误解是因为信息和沟通的障碍，扫除障碍其实并不难。

既然是寓言，那么疾病的故事就不只具有疾病的意义，社会生活的方方面面都是息息相通的，教育不可能独立于社会生活之外。故事情节带给我们的启示应该也是多元的。当我们可能被一些事件和现象蒙蔽的时候，当我们面临人生抉择的关键时刻，当我们为孩子失望莫名或者兴奋过度的时候，也许常常需要提醒自己，“你看到的仅仅是假象！”

戳穿卡尔·威特的谎言

刚上三年级的一个星期天，正赶上镇上的集日。我们是“四九逢集”，即农历的日期末尾是“四”或“九”时赶集。周围十里八乡的每天都有大集，五天一个轮回。这是农村的习俗，也是市场的繁荣。每逢大集，各方乡亲、大人孩子就都挎着篮子拿着提包，兴高采烈赶集去。

我听母亲说集上有卖书的，当时就来了精神。昨天晚上我就打好了主意，缠着母亲要去赶集，“我们都有作文课了，我想去买本教我写作文的书，让我跟你去吧。”

母亲当然不忍驳我的面子。赶集的路上碰到同村的大娘婶子，总免不了问问我的学习情况。这集上人可真多，挤着都费劲。好不容易找到那个书摊了，见背靠的墙上挂着书，地面上铺了层油布纸也摆着书，我的眼睛就亮了起来。沙海淘金似的，我在那儿挨个翻，挨个选，母亲在旁边耐心地看着我。翻开一本，“不是我想要的”，再翻下一本。一个多小时过去了，我选好了两本书。

一本《班主任工作札记》，作者姓霍，是一位老师，它一下子就吸引住我了。是人民教育出版社，和我们课本一个地方出的。还有本《早期教育与天才》，这书倒没看出什么好，只是我想成为一个天才。这里的书其实很贫乏，没有写作文的书，我就买了这两本，说不定霍老师这书能教我呢。

“妈妈陪我买完书，我该陪妈妈赶集了。”心里想着，一扯母亲的衣襟，“走，我们赶集去。”

我们买了好多吃的，回到家里我却顾不得吃了，先捧起了霍老师的书，把另一本写得枯燥的书给了姐姐。这还是我第一次买书呢，第一次看自己选的书。以前父亲给我买过一些连环画书，大都是历史故事，还有神话，还有打仗的，即八路军或解放军。在学校里传阅小人书，简直形成了一道文化景观，我还借过同桌桂秋的呢。开口时我有点不好意思，她倒答应得很爽快。姐姐买过几本电影剪辑，大姐在扉页上写着：“小书不怕看，就怕万人传。一旦传没了，再买不给钱。”

大姐这个时候已经在家干活了，美丽的校园离她而去。她的成绩那么好，本来不该是这样的结局呀。即使成绩不好的人，也会有别的潜能。她不是没有考上高中，而是根本没有一试身手的机会。中考前学习压力太大了，又加上营养不良，大姐班里好几个女生都曾在跑早操时晕倒过，大姐也是因为身体的原因没能参加中考。就这样改变了人生？

本来大姐完全可以成才的呀，她的潜能还没来得及发挥呢。可是在农村，在城市，有多少这样的人才就被过早地无声无息埋没了呀，这仅仅能归结为命运的不公吗？

根本不是的。怪他们缺乏自我奋斗吗？也不是的。是我们的社会和教育过早地就堵死了他们的成长路，没有给更多人成长的机会，再多一次机会。而他们原本一样可以成为栋梁之才的呀，可惜！可惜啊。只有真正属于大众的教育，才是成功的教育。

对于大姐来说，当然这不是结局，可过早离开了学校，还能怎么样呢？想不跟别人一样，想冲破世俗，真是“难于上青天”哪！我自己之后的艰难成长历程足以验证这点。

这个时候的我，还是安心捧读手里的书吧。霍老师这本工作札记其实是些小故事，写得可生动了，比另一本书强多了。看书的时候，我还会和姐姐讨论，有不懂的就问她。这两本书也算我的启蒙读物了，一直读透，不止一遍。都看完了，就和姐姐分析书中的得失正误，我已经能够用自己的眼光看世界了，我觉得早期教育那本书说得有些不对头。

它开头说的是200年前的德国“弱智”卡尔·威特是怎么被造就成“神童”的。我觉得这简直就像痴人说梦话，编这瞎话的人把我们当傻子呀。早期教育造就不了天才，更改变不了一个白痴。把一个出生没几天不懂事的婴儿，就无端看成弱智的人，才真正有病呢。书的作者包括那个老卡尔·威特，离入教育之门还远着呢，他们根本就没领悟早期教育的真谛，早教难道就是早灌输词汇早接触书本吗？也太偏颇太狭隘了。哼！长大了，我一定要揭穿他的无耻谎言。

生活即教育，过度催熟即透支潜能，自古“神童”少大成。神童不等于天才。而且，严重脱离社会现实的教育理论，就只能成了纸上谈兵。

就这样我在心底埋下了一个小小心愿。

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为什么个人的命运如此难测？

什么条件下我们的前途会没有意外？教育的发展就需要达到这个目标：不让一个人的命运轻易改变，不使任何人的前途轻易毁掉。而这比早期教育也许要紧迫百倍。

关于早期教育，本段标题并不是故作惊人之语，也不是以否定一切的姿态引人注目，而是基于一种理性的思辨。对它不必完全否定，但更不要夸大其词、误导受众。本书后文解读部分，特别收录了一篇曾在《人民教育》杂志发表过的同题研究文章，恰是印证了“我”的心愿。

创新从教师开始

经过凤亮这一番非常时期的采访，倒也消解了几分寂寞，而且霍老师很乐意帮助更多的孩子。通过网络这种形式很高效，她面对的就不只是星光和三生堂了。

霍老师别具特色的教育故事和教学故事，回想起来俯拾皆是，其思维和方法之精彩独到，令凤亮惊叹。

为什么霍老师的班能接连创造奇迹？这不仅是说每次全市统考他们班都高居榜首，他们的学习能力和实践能力也很高超。这是因为霍老师带给他们的，对于学习的第一印象和终极印象都是快乐的，在她的孩子们的潜意识里，学习就是这么快乐和简单。

霍老师教改的成功B段曾经提过，学生的阅读量和知识面非常态可比。然而阅读量一大，新的问题又出现了，同学们的作业和习作中错别字多起来了。

她就启发同学们想办法，在班上成立了一个“错别字病院”。由病院的小医师即很少出现错别字的同学，分别给家长发去了诊断书——

“亲爱的家长：您好！最近我班同学作业本中的错别字多了。我班成立了错别字病院。报告您一个好消息，您的孩子当选为院长。向您表示祝贺，并请您帮助她做好工作。”

“……告诉您一个不太好的消息，您的孩子得了‘重病’，需要‘住院治疗’。请您不要着急，他会很快痊愈出院的。”

全班同学都成了这个病院的成员，不管治病的还是被治的，都兴高采烈，热情高涨。那些病号不但没有痛苦之情，反而主动参与，每当消灭一个错别字，病情减轻一点，他们就喜笑颜开，“治病”原来也是如此乐趣无穷的事情。

重病号住院治疗，轻病号门诊治疗，这里的医务工作者各司其职，尽责尽力。原本争取两周解决问题，实际只用一周的时间，班里的错别字现象就奇迹般地近乎消失了。全体同学都欢欣鼓舞，不光是学习上有了进步，他们还接受了一次特别的教育，在这次职业体验活动中，有了一种社会责任感。这种集体活动是有效的教育方式，对集体生活的参与就是一种教育，孩子们学会关爱学会协作。

同学们爱上霍老师的课，因为霍老师的课堂是丰富多彩的，就连枯燥的句子结构都能学得妙趣横生。霍老师把同学们分成了四组，小组的名称非常新鲜，就叫“主语”、“谓语”、“宾语”、“状语”。霍老师说：“每个同学都写一个相应的词，然后每组出一位同学来念他的词，看一看能不能组合成一个完整的句子。我们轮流着念。”讲明规则，有趣的组合游戏开始了。结果真是“妙句横生”：“海汀同学在蓝天上翻跟头”、“大老虎和小花猫在床上打乒乓球”等。逗得同学们哈哈大笑，课堂气氛更加活跃，学习兴趣就更高了。

霍老师经常带领同学们玩各种学习游戏，这些活动都是他们班独创的。在玩中学习，在玩中创造，这种乐趣和境界他们一直都在体会。这天他们又召开了一次主题班会，叫“赞祖国语言文化班会”，是展示祖国的语言文字魅力的。课桌分成了四个圈，四个小组展开了擂台赛。霍老师站在同学们中间说：“现在我们先说以‘一’字开头的成语，说出一个得一分，看哪组的分数最高。”……依次往下进行，正像进行到“八”时，某小组所说“八仙过海，各显神通”，同学们都瞪起了眼睛，平日那股聪明劲儿发挥到了极致。游戏远远没有到此为止，接下来是成语接龙、歇后语速接上下句、成语或谚语对仗，等等，真是创新无止境呀。

当了校长以后，培养青年教师就成了一项重任，她经常亲自示范教学，或者带着一帮青年教师听课。说到听课，霍老师太熟悉也太有感情了，她教过的班几乎都成了“明星班”，报纸采访，电台来录节目，搞电影电视的也来拍过现场，更有全国各地的教师同行前来听课观摩。她的日常课都通常得在千人大礼堂里开，否则“客人”太多盛不下。而当她有了更多机会听青年教师的课，也同样别有思路。学完一篇课文《水》，青年教师提了个问题，“同学们看看能不能说出与水有关的词语。”一个同学说“喝水”，又一个说“水果”，教师表示同意之后便准备预习下一课了。霍老师在后面坐着，心里起急，一个好教材不能就这样浪费了呀。

霍老师站起身，边往前面走边对孩子们说：“同学们，大家愿不愿意做个聪明的孩子呢？”大家都说愿意。“那你们想知道怎样才能变得更聪明吗？”孩子们都提高了注意力，想探究一个答案。“每个人身上都有四件宝。能不能变得聪明，关键是会不会使用这四件宝。”大家更觉得新奇，有的孩子急着问是哪四件宝。

这时青年教师将讲台让给了霍老师，她拿起一枝粉笔，接着说：“第一件宝——东一片，西一片，隔座山头不见面。”霍老师微笑着看孩子们用心思考。“耳朵！”有同学答道。霍老师边夸奖边在黑板上写下一个“耳”字。转过身来，霍老师又说：“第二件宝——上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”有孩子立刻答出是眼睛。霍老师又在“耳”边划上两个点儿，好像一双眼睛。“第三件宝——红门楼，白门槛，里面有个红孩儿。”有人答是嘴巴。霍老师在两点儿的下面写上“口”字。“第四件宝——白娃娃，住高楼，精巧机关猜不透。”有孩子回答这是脑子。“用脑就是用心。”霍老师边说边在“口”下添上“心”字。组合完毕，同学们看清楚原来是一个“聪”字。

“耳、眼、口、心，这四件宝不能只用一次，得日日用，”霍老师在“聪”字右边写下“日”，“月月用。”再添“月”字，“天长日久，就聪明了。”同学们看着黑板上的“聪明”二字，都茅塞顿开，想做一个越来越聪明的孩子。“所以我们就得多听、多看、多问、多想。”有同学若有所悟地说。

霍老师很高兴，“这位同学说得非常好。那么我们今天就要开始经常使用这四件宝，大家刚学了《水》这篇课文，同学们的家里有多少东西、事情和水有关系呢？我们回去可以看一看、想一想，明天上课我们来说，但不许说重样儿。只要我们能想到的带‘水’的词都算数。谁说得多谁最聪明。”

第二天，孩子们脸上都带着一种兴奋和期待，等候霍老师的“检阅”。他们一个个争先恐后，说的“水词”那个多，简直是教师们都想像不到的。霍老师也被孩子们的热情和联想力感染着，“看来水真的是生命之源，我们的生活离不开水。”这时有同学说：“可是我们国家好多地方都缺水。”

霍老师看着同学们，“这位同学说得很好，不光说了一个带‘水’的词，还点出了一个很严重的问题。那同学们说说看该怎么办呢？”

“我们得珍惜水，爱护水，不能糟蹋和浪费水。”一句话就有好几个“水”。

“我们要节约用水，不能污染水源。”

孩子话一出口，教室里爆发出一阵掌声。听课的老师不禁深深叹服霍老师的教学功底。这堂课不仅教育了孩子，也启迪了听课的青年教师们。

领略了霍老师的“艺术功力”，她和学生们在很多时刻都能大获成功，威震京华名声在外也就不足为怪了。在凤亮盛情相邀的这次面向全国的网络教学活动中引起轰动，也就可以预见了。

然而，霍老师这时候最牵挂的还是女儿的安危，她自己在医院里怎么样了，可以排除非典疑似了吗？

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文不在多，启迪则明。这些精彩的故事如果铺叙开来，篇幅会很长，但作者没有这样处理，而是只留下一些“干货”，把它们作为浓缩的精华，以细节打动人，给人以启发。这样其实更有裨益。正如有些听课的青年教师所说：霍老师的一句话、一个词、一个字都能启迪人的智慧。

又如本书B段标题，人的潜能和创造力就如宇宙般神奇，而创新也需要一种引导和示范。所以说，没有好老师就没有成功的教育。这不仅需要教师的自我提升，更需要教育部门通过激励机制和制度营造的环境氛围。

社会生活对教育的严峻挑战

不知不觉，四年级了。我们寿光社会经济的发展，就如人的成长一样快，曾经封闭和停滞的东西一夜之间苏醒了过来。蔬菜大棚在这里悄然兴起。这个秋天来临的时候，听到父母的谈话，我却感到了一丝苦涩。

“咱也得弄几根竹竿架起来，掇个温室，要不从哪儿弄点钱哪。”父亲蹙着眉，声音低沉地说。

别人家的日子都红火起来了，争着翻盖新房，可我们家的日子却是“越过越倒灭”，这话是三姐后来说的。三姐仅长我三岁，可真有个姐姐样儿，从小就哄着我玩耍。为了照看我，三姐还晚了一年上学。长大以后，更是三姐在支撑着这个多灾多难的家，供我上学和发展。我能走到今天，首先应该感谢她。成长路上，我遇到了很多不幸和坎坷，然而我最幸运的是今生有一个好姐姐。

之后很多年，我家一直住着那两间低矮阴暗的平房。这还是父亲顶门立户的第一所房子呢，住了有二三十年吧。虽然现在这所房子扒掉也已好几年了，可它留给我的印象深极了，少儿的我就是伴着那所房子成长的，这是人生的第一印象呀。相信父母和我们姐弟能忆起属于那所老房子的所有时光，有时候出现在我梦中的家的场景，总是那座老房子。

父亲已经病休在家了，他当兵和工作时累出了腰腿病。其实这不是病休的惟一原因，因为家里的农活也离不开他呀。我小时候被母亲搂在被窝里，天还黑着呢，父亲就从炕上起身到村后的水房挑水，直到把水瓮给灌得满满的，才赶去上班。我上三年级时村镇就都通上自来水了。

我们姐弟三个上学都需要钱哪，还得拿那么重的集资，父亲之外我们都是农业户口。本来也有几次父亲能把全家带出去即“农转非”的机会，那样还能分到单位的房子，可惜临了都功亏一篑。

村干部平时什么事都不管，就知道缴集资的时候在大喇叭里喊，点名道姓地叫没缴的户赶快送钱去。当喇叭里喊出父亲的名字，再看看父亲一筹莫展的样子，当母亲只能出去借钱交集资的时候，我在心里真是恨透了这些当官的。瞧瞧各村的支书大人，可以无偿使用学生劳力给他们家干活，这比用童工还黑呢。前几天，我们全班去给村支书自家田里掰棒子，我们这些小学生用地排车把棒子运到他家院子里，进屋洗手时见人家早就吹上名牌落地扇了，那可是村里绝无仅有的呀。

村支部的办公电话也安在了他自己家里，平时用着方便。人家从来不用起早贪黑种大棚卖菜，却有普通百姓不敢奢望的好运，简直是“天上掉银子”。他们平白无故地就可以住上村里最好的房子，用上让一般人家羡慕不已的电器，有什么致富机会从来都是干部优先，比如承包村里的企业之类。我村的沙场就让支书家给包了，卖沙的钱都哪儿去了，那可是国土资源和集体资产流失呀。

弄到后来，不但他家的宅基地比旁人家都大出好几号，还给孩子买上了价值十几万的小轿车到处开着闲逛，也都没人管管。真的不知道他们的钱是从哪儿来的。不用担心会出事，整天挥霍公款吃吃喝喝就万事大吉了。比如镇上土管所先头还放话：“不论是谁家，多占了宅基地都要一罚到底！”可到村支书家的时候，还没测量呢就立马打道回府了。那话难道只是对平头百姓说的？

有位乡人从海外归来，村支书便赶去大献殷勤，而当年人家落魄时，村支书曾一脚将人家踹到河湾里。可这样的村支书居然能够一当二十余年。后来我有位同学是镇委书记的儿子，竟然屡屡偷班上同学的钱物，可见其父是个什么官。正是家里的物欲横流，礼品堆积如山，激发了他的物质野心，此乃另一种潜能啊。这些社会现实远比书本更有说服力。要想改变教育，同时得改造现实。

这是社会教育对学校教育的严峻挑战。当社会和生活教给孩子的和学校里完全不一样，甚至互相矛盾，那么学校教育就变得软弱无力，在社会实践面前不堪一击，教出来的道德防线会很快土崩瓦解。教育必须直面现实、回归现实。

我们全家主要就靠父亲那几百块钱工资，可过到了啥光景。毕竟年岁和身体不饶人哪，父亲已经46岁了，还有病在身，真得像别人那样去种大棚？腰腿病是最怕温室里那种潮湿闷热的环境呀。可是为了这个家，为了我们姐弟，父亲付出的太多太多了。即使父亲拼了命去干，也比不了人家那些整劳力啊。

等到冬天，我家田里的两个小温室也种上了黄瓜。盼着它能让我家的日子好过些吧。

及至我上了中学，家里的光景依然惨淡。初三了，我的后桌是晓桐和晓英，她俩是一个村的，排定桌次，她俩手牵着手，很要好的样子。晓桐长得特别漂亮，堪称我们的校花了。

这次是重新分班，初二时我和晓桐也在一个班，只是座位隔得较远，几乎没有什么交往。初三的课程安排得很紧，一个月只能休息一天，还有早晚自习，早上不到五点就要起床。对于我们占大多数的通校生来说，除了吃饭睡觉，全部时间都在学校里度过。上了初三，我才算理解了大姐当年的处境。虽然如此，可时间利用得并不高效，一天设了十余节课，有些纯属形同虚设。我们学累了，就相互交谈，活跃一下气氛，放松一下神经。只要身后的晓桐拍拍我的右肩头，我就回过头去，和她说说话。

这几年我的学习成绩总是保持班里前两名，和另一位女生轮流坐庄，占据榜首的位置。我也一直是学校的“重点人物”，是同学们眼中的“骄子”，深得他们羡慕。这种畸形的学校教育中，分数甚至决定了学生的地位尊卑和心理评价。没有一个平等的环境，就没有孩子的健康成长。

可我不喜欢像有些“学习尖子”那样埋头苦读，我更喜欢玩，更喜欢轻轻松松地学。所以也就不太遵守纪律，尤其到了初三，经常迟到，耽误了跑早操，没少被班主任叫到办公室狠训。晓桐都跟我说：“凤亮你也算屡教不改的了。”

可她还是喜欢和我说话。初一时我们不在一个班，就聊了好多那时候有关老师的事，哪个老师都难免出点笑话，引得我俩轻笑不止。比如我的一位地理老师，第一堂课大讲学《地理》的好处，正是“秀才不出门，便知天下事”，即兴板书却写成了“秀子不出门”。我爱买书的习惯还一直保持着，多亏旧书便宜。晓桐常向我借着看，有时还要我给她讲里面的故事。我看了本写中学生的小说，有一个情节是这个女孩在讲解给父亲题为“吻”的画作，我讲到这里的时候，晓桐的脸上出现了红晕。

我买了本练太极拳的书，还真想课余时间好好练来着，可惜功课太紧了。晓桐问起我的生日，我说：“是六月廿四，和关老爷一个日