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四年级,决定孩子一生的关键-第7部分
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孩子听后非常感激地说：“妈妈，我向你承认错误，这段时间我确实没有认真学习。我向你保证，以后我一定会认真学的。”
四年级左右，孩子的头脑中会出现强烈的是非观念，他们爱憎分明，喜欢对别人的缺点指手画脚，但他们的自控能力很差，也会经常犯一些错误。但当错误发生在他们身上时，他们却不喜欢别人指出自己的错误。
所以，当他们犯了错误时，父母先批评自己，再批评他们，就会保护了他们的自尊，使他们更容易意识到自己的错误，接受父母的批评。
其实，也可以这样说，在10岁左右，孩子眼中的世界与他们小时候眼中的世界是完全不同的。小时候，他们觉得自己归属于父母，是父母的一部分。但到了10岁左右，他们眼中的世界发生了很大的变化，他们已经意识到他们是不属于任何人的个体，他们的头脑里已经有了明确的是非观念、善恶观念……
所以，当他们犯了错误，父母先批评自己时，他们会非常感激父母，认为父母很够意思，因此他们会更愿意接受父母的批评、承认错误、承担责任，努力去改正错误，以不让父母失望。
方法三：运用“我相信这是一次偶然……”句式
在前面我们已经讲过，有很多父母总是习惯地用“你总是……”句式来批评孩子，这是对孩子下结论的一种表现，会极大地伤害孩子的自尊。所以明智的父母从不对孩子的行为下结论，而是把孩子犯错误当作一种偶然。书 包 网 txt小说上传分享
批评四年级孩子的诀窍（4）
我的一位同事从来都是这样批评自己的孩子：
孩子的成绩没有考好，同事这样教育孩子：“我相信这是一次偶然，与你前段时间没用心学习有很大的关系，如果你从现在开始用心学习，这样的偶然就不会再发生了。”
孩子说了谎，同事是这样教育孩子的：“我相信这是一次偶然，你太想得到那个文具盒了，所以才对我说了谎。但撒谎的孩子不是好孩子，我希望这样的偶然以后不要再发生。”
……
在很多情况下，孩子犯错误就是偶然，或者是因为自控力太差，或者是因为粗心，或者是因为没有做好，但不管什么原因，如果父母把它看作是偶然，它就是偶然；如果因为一次或几次错误，父母就给孩子的行为定性，如“你这孩子怎么总是这样马虎呀？”“提醒过你多少次了，你就是屡教不改！”那父母们就会发现，越是这样唠叨孩子，孩子的错误行为越是会重复出现。
把孩子的错误行为看作是一种偶然，也是父母信任孩子的一种表现。就像上面事例中所提到的，在批评孩子之前，先把孩子的错误行为看作是一种偶然，那家长就能心平气和地批评孩子，孩子也会心甘情愿地接受父母的批评。
方法四：用奖励代替批评
每当有家长问我如何批评孩子时，我都会讲起这个故事：
著名的教育学家陶行知先生任育才学校的校长时，一天，他看到一名男生打同学，便马上制止了他的行为，并责令他到校长室接受批评。
当陶校长回到办公室时，看到那个男生已在办公室等候他了，于是便掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。”那个男生很惊讶。
接着，陶校长又摸出一块糖对他说：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。
陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说完便掏出第三块糖给了他。
这时，男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
批评是教育方式的一种，但如果有其他的方法能够起到同样的教育效果，我是不提倡用批评的方法来教育孩子的。其实，父母可以认真地想一想，就像陶行知教育那个打同学的孩子那样，如果孩子得到的是奖励，而不是批评，孩子会很快意识到自己的错误，从而主动改正自己的错误。
举这样一个例子，孩子把房间弄乱了，父母想让孩子收拾好，父母这样对孩子讲：“如果你不把房间收拾好，今天晚上就别想再吃你最喜欢的那种糕点。”四年级的孩子肯定不会再吃父母这一套，如果父母没有表达出惩罚孩子的意思，孩子也许还会去收拾房间，但如果父母用这些惩罚的话语威胁孩子，那孩子只能是故意与父母作对。
但如果父母换一种方式表达自己的意思——用奖励代替惩罚，那结果就大不相同了。例如，父母这样对孩子说：“如果你把房间收拾干净，晚上就可以吃到你最喜欢的糕点了。”那孩子肯定会满怀激情地去收拾房间。
所以，在适当的时候，父母用奖励孩子的方式代替批评，更能赢得孩子的合作，促使孩子认识到自己的错误、去改正错误。
方法五：用谈心代替批评
四年级左右，孩子已经具备了理性思考的能力，其实在很多时候，不用父母批评，他们就能意识到自己的错误，关键就是一个改正错误的行动问题。所以在这个时候，批评往往会促使孩子叛逆，使他们故意不去改正自己的错误。而此时，如果父母用谈心的方式代替批评，往往会起到很好的教育效果。
谈心与批评不同，谈心是用一种很轻松的语气与孩子沟通，它会令孩子更容易接受，也会使亲子之间讨论的话题越来越深入。这有利于孩子深刻地认识到自己的错误行为对自己、对他人造成的危害，进而促使他们下定决心去改正自己的错误。
当然，在与孩子谈心的过程中，父母还可以多增加一些肢体语言，如拍拍孩子的肩膀、拉着孩子的手等，来增强谈话的效果。
另外，通过谈心，父母还能让孩子知道，虽然他犯了错误，但爸爸妈妈还是爱他的，只要他勇于改正错误，他永远都是爸爸妈妈的好孩子。
当孩子明白了这些道理后，他们自然愿意与父母合作，愿意主动去改正自己的错误。
让孩子掌握最有效的学习方法
一 预习——由被动听课到积极求知
二 复习——巩固记忆的“良药”
三 语文——打好作文这场“硬仗”
每次拿到成绩单，很多家长肯定都会听到孩子这样抱怨：“怎么回事，我们班的XX学习还没我用功呢，为什么他的成绩会比我好那么多呢？”也许大多数家长们小的时候也会有这样的经历，有些同学看起来并不用功，但每次他们的成绩却很好；有些同学看起来要比别人努力得多，但他们的成绩却常常不理想。
这是怎么回事呢？难道是他们的智商有差距？可科学研究表明，大部分人之间的智商根本不存在很大的差别。
其实，产生这一明显差距的原因在于——学习方法。在孩子上四年级之前，由于知识比较简单，孩子之间成绩的差距表现得不是很明显；但到了四年级，随着知识难度的增加，学习方法就会发挥功效，而孩子们的成绩也会出现明显的差距。
在前面我们讲过学习状态的重要性，但仅仅有学习状态，没有科学的学习方法，孩子照样不能取得好成绩。美国哈佛大学心理学院的一项研究表明，孩子学习成绩的提高不仅需要学习的热情、勤奋、毅力和坚强的意志，更需要有正确的学习方法，学习方法是否正确与成绩高低具有密切的关系。
有人曾做过这样一个比喻，如果将孩子的学习过程比作渡河，那高效的学习方法就是“桨”。如果没有有效的学习方法，孩子要想渡河就必须凭借力气游泳过去，这样孩子要么多费很多力气、很多精神地勉强渡过河去，但到达河的彼岸，孩子往往已是筋疲力尽、苦不堪言；要么就因为水深河阔而放弃渡河，从此失去了河对岸更好的发展机会。
事实上，对于这些四年级左右的孩子来说，他们现阶段的主要任务并不是渡河，而是把渡河用的浆做好。也就是说，对于他们来说，掌握良好的学习方法比掌握具体的知识更重要。
也许很多家长会问：“我家的孩子不是天才，他能掌握那些高效的学习方法吗？”其实，并不是天才才能掌握高效学习方法的。我们都知道科学家爱因斯坦所取得的伟大成绩，但很少有人知道，小时候的爱因斯坦并没有表现出什么“天分”，相反，他甚至要比同龄的孩子还“愚笨”一些。他4岁时才学会说话、9岁时才懂得阅读，并且在上学后的很多方面都表现得非常不好。但就这样一个被老师称作“笨小孩”的孩子却取得了举世瞩目的伟大成就。
当人们向爱因斯坦请教成功的经验时，他把自己的成功公式分享给了大家：
A=X＋Y＋Z
其中，A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的学习方法，Z代表少说空话。
艰苦的劳动和踏踏实实的工作状态是成功的必要条件，但是缺少科学的方法同样无法取得成功。这就如同孩子们学习，有的孩子确实努力，并且努力程度要比别人多出很多倍，但因为学习方法不科学，他们的成绩往往不理想；而有的孩子该玩的时候玩，该学的时候学，反而在很轻松的氛围中取得了一个好成绩。这些都是不同的学习方法所引起的不同学习后果。
那什么是学习方法呢？从大的方面说就是学会学习、讲究方法地去学习，是一种学习的能力。从小的方面说，就是孩子在学习过程中使用的具体方法。例如，常见的学习英语的方法有听磁带学习法、看光盘学习法、对话学习法等；常见的学数学的方法有题海战术学习法、少做题多总结的学习方法等。
那么，对于四年级的孩子来说，家长如何协助他们找到并运用适合他们自己的、科学的学习方法呢？在本章中，我将分两个大的方面来向家长们介绍：
一方面，从学习的环节来说，分别讲述孩子在预习、复习、考试中最应该知道的最有效的方法和技巧；
另一方面，从学习的科目来说，分别讲述孩子在学习数学、语文、英语这三大主要科目时，家长和孩子都最应该知道的学习方法和学习技巧。
预习——由被动听课到积极求知（1）
每当我建议四年级的家长协助孩子预习时，往往就会有家长提出反对意见：“反正这些知识老师在课堂上会详细讲解，让孩子预习纯粹就是多此一举，白白浪费时间。”
预习真的是在浪费孩子的学习时间吗？当然不是这样的。
对于四年级的孩子来说，预习具有更为重要的作用。我们都知道，小学一到三年级的知识都比较简单，只要孩子认真听老师讲课，都能取得非常好的成绩。但到了四年级，孩子所学知识的难度有了一个大的飞跃，因此在听课的过程中，孩子常常会碰到一些“拦路虎”，如，听不懂老师所讲的内容、跟不上老师讲课的速度等。这时，如果家长再想让孩子轻松跟上老师的讲课步调、轻松地取得好成绩，只能是让孩子提前预习。
当然，有很多家长也明白预习对孩子学习的重要性，常常对孩子这样说：“写完作业别总想着玩，好好预习一下明天的功课。”但是预习对孩子而言，最重要的意义是什么，也许家长们并没有真正明白。刚才我们说过，预习可以帮助孩子扫除听课中的“拦路虎”，其实不仅仅是这一点，更重要的是，预习可以大大提高孩子听课的主动性，让孩子把学习由一个被动听课的过程，变成一个主动求知的过程。
让孩子由被动听课变成积极求知，预习真的有这么神奇吗？让我们来听听那些有预习习惯的孩子们怎么说：
“在预习的过程中，我会发现很多难懂的问题，每当老师讲到这些问题时，我都会带着很强的求知欲望去听！”
“一节课45分钟，我总是不能一直都集中注意力听老师讲课，但预习之后，每当老师讲到那些重点、难点时，我总是能够集中精力去听。”
……
预习让孩子由被动变成了主动，这是孩子学习状态的改变。孩子学习的积极性、主动性提高了，学习成绩自然会提高。
从另一方面讲，预习又是一种有效的学习方法。具体来讲，预习对孩子学习成绩提高所起的作用有以下几点：
1． 预习可以提高听课效率。
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，孩子往往分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性；而通过预习，孩子就能够分清楚哪些是难点、哪些是重点，还会找到自己学不明白的问题，带着问题去听课，听课效果自然会好。
另外，在前面我们已经讲过，孩子的注意力能够集中的时间是有限的，四年级孩子的注意力集中时间在20～25分钟之间。如果孩子在听课之前已经预习过了，那孩子很容易就会把老师讲课的重点过滤出来，用注意力最集中的那段时间去听老师讲课的重点，从而达到最佳的听课效果。
我就曾教过这样一个四年级的孩子：
他来上学时经常忘记带课本，听课时也不太认真做笔记，我还针对这些问题找他谈过话。但令我惊讶的是，他的成绩回回都名列前茅。后来，我询问他的学习秘诀，他这样回答我：“我每天都会把第二天老师要讲的课预习一下，把自己不懂的、不会的挑出来，等老师讲的时候认真听、认真记自己不懂的那点内容就可以了。我觉得这样听课很轻松。”
这个孩子说得很正确，如果预习后再听课，听起课来就会轻松很多。我曾观察过那些成绩好的孩子，他们大都有课前预习的好习惯，在听课之前，他们都是有准备、有疑问、有目的地去听课的。
2． 预习可以提高记笔记的水平。
听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如果不经过预习，孩子就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地记。
一些孩子上课时听课的效果很不好，我曾这样教育他们：“上课要集中精力，积极地去思考和理解问题。”但这些孩子竟然委屈地告诉我：“老师，上课时我忙着抄你的板书都抄不过来，哪有时间和精力动脑筋去思考和理解问题呀？”
这些孩子就是没有掌握有效的学习方法，如果他们上课之前经过预习，那就能分清楚哪些内容需要详细记录，哪些内容不需要记了。这样不仅能够留出更多的时间去思考和理解问题，而且能够提高听课效率。
预习——由被动听课到积极求知（2）
3． 预习可以培养自学能力。
预习一般是独立地阅读和思考。如果一个孩子能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析问题、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。一个具备很强自学能力的孩子，他的成绩是没有理由不好的。
既然预习对孩子学习成绩的提高有如此巨大的作用，家长们还等什么？不管你的孩子以前有没有预习的习惯，也不管他们现在是即将上四年级，或者刚刚读完四年级，都没关系，从现在开始，协助他们养成课前预习的好习惯吧。
当然，也曾经有孩子这样对我说：“老师，我天天预习，都坚持两三个月了，为什么我的听课效果和学习成绩还是没有什么改变呀？”
我问那个孩子：“你是怎样预习的？”
他说：“我就是这样大致浏览一遍。”
我接着问他：“那你在浏览中发现什么问题了吗？或者说你发现重点和难点了吗？”
孩子摇摇头。
仅仅是听老师和同学们说预习好，便不讲究方法、不讲究技巧地去预习，自然达不到所想象的那种学习效果。这个孩子之所以成绩没有提高，就是由于他没有理解预习的目的、没有掌握预习的方法造成的。如果他一直这样不讲究方法地去预习，那这种预习只会浪费他宝贵的学习时间。所以，家长们在教育孩子养成预习的好习惯之前，一定要让他了解预习的目的，以及掌握有效的预习方法。
那么，对于这些四年级左右的孩子来说，有效的预习方法有哪些呢？家长在指导他们预习时，又应该注意哪些问题呢？家长们可以参考以下建议。
方法一：不要让孩子把预习当成负担
预习是一种非常好的学习方法，很多家长都了解预习的重要性，因此每当孩子做完作业时，家长就会催促孩子：“赶紧去把明天要学的功课预习一遍！”有些家长还严格监督孩子的预习效果，非让孩子把明天将要学到的内容完完全全地预习一遍，而且不是让孩子找到功课中存在的重点、难点，或是存在的问题，而是让孩子完全自学。这样花费大量的时间的同时非但不能起到非常好的效果，反而会让孩子觉得不堪重负，对学习产生厌倦情绪。
我认识的一个孩子就是这样：
小姑娘叫晓晓，是个四年级的孩子。本来晓晓的学习方法很正确，每天做完作业后，自己都会自觉地预习明天将要学习的内容。但有一次她的妈妈在家长会上知道了预习的重要性，便天天逼着晓晓预习。因为妈妈的参与，晓晓的学习方法全乱了，妈妈每天都会让晓晓将第二天的全部课程内容都仔细地看一遍，还让她把找出的问题都详细地记录在一个本子上，能自己解决的先自己解决。
照着这种方法，晓晓每天要熬到很晚才能睡觉，由于睡眠不足，她上课时总想睡觉，听课效率比不预习时还要低。一段时间下来，晓晓的学习成绩明显下滑了。
晓晓的妈妈本是一片好心，但结果却适得其反。其实晓晓妈妈的这一做法就是把预习当作一种沉重的包袱压在了孩子身上。如果预习变成了一种任务、一种包袱，大多数的孩子都会像晓晓一样，因为不堪重负而使学习成绩下降。另外，如果把预习当作一种强制的任务交给孩子，孩子还会产生应付家长的情绪：把要预习的内容草草地看一遍，最终毫无收获。
其实，预习是对新课程的一种准备，目的就是让孩子对所学的课程能够做到心中有数。但如果所有的家长都像晓晓的妈妈那样，让孩子把老师还没上的课全部弄懂，那还要老师做什么？
而且事情往往是这样的，当孩子对将要学习的新知识掌握得太多时，他们就会认为自己全部掌握了，从而不再认真听老师讲课。不认真听老师讲课，就等于错过了一个最好的学习机会，即使孩子在预习时掌握了大部分的知识，从长远来考虑，对孩子学习成绩的提高也是没有好处的。
所以，要求孩子预习时，家长们要注意，千万不要让孩子“一把抓”，试图把所有的知识都弄懂，这样做要么会让孩子感觉学习很累，要么使孩子对听课丧失兴趣。所以，预习不要求深，只要孩子能够发现问题，第二天能够带着问题去听课，预习的目的就达到了。
预习——由被动听课到积极求知（3）
方法二：教孩子合理安排预习的内容和时间
了解了预习的重要性后，很多孩子信心满怀地对我说：“老师，我回去之后肯定门门功课都预习。”每当这时，我就会告诉这些孩子：“不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就行了。”
也许会有家长问我：“为什么不让这些孩子门门功课都预习呢？”其实，预习是有所选择的。对于四年级的孩子来说，如果他们以前没有预习的习惯，现在想改进学习方法，想一下全线出击，门门功课都预习，这样做有点不现实。首先，孩子们没有那么多的时间；其次，预习的质量也很难保证。
所以，当孩子刚刚接触预习时，家长们可以这样建议他们，先选择一门或者是两门学起来感觉吃力的科目进行预习，等尝到预习的甜头，积累了比较熟练的技巧后，再一点点扩大预习的范围。当然，预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。
在爸爸的指导下，四年级的林林是这样预习功课的：
林林的语文成绩很棒，但数学成绩却很糟糕，英语成绩一般。每天做完作业后，林林都会按着爸爸建议的顺序预习功课：先预习数学，而且数学要预习的时间长一点、细致一点；接下来预习英语，英语比数学预习的时间要短，但也要细致地预习；最后大概预习一下语文，当然要是时间很晚了，语文也可以不预习。
在这样的安排下，预习已经成了林林固定的学习方法，并且，林林的数学和英语成绩都在快速地提升。
对于四年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半个小时左右就可以了。那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥最大功效呢？林林的爸爸做得非常正确，应该让孩子把预习时间的一大部分放在自己比较薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，可以酌情减少预习。将时间用于比较薄弱的、收效明显的科目，这样有利于整体学习水平的提高。
值得注意的是，孩子的这种课前预习最好是在成人有计划、有目的的指导下完成。孩子的学习具有盲目性，一旦脱离了成人的指导，就会产生两种可能性：一是求全，全面预习而无重点，头绪杂乱，二是走向极端，自以为已无师自通，忽略听课。四年级的孩子已经有了一定的理性思维能力，只要能让孩子明确预习的目的，孩子很快就会掌握预习的技巧的。
方法三：让孩子采用合理的预习方法。
预习的方法有很多，但对于四年级的孩子来说，最适用的是阅读法。
阅读法的具体做法是：预习开始时，首先将新内容从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确定基本内容、思路。然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式做批注、摘抄，使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。最后把一时无法理解的地方记录在预习笔记本上，留到听课时认真听老师讲解，直到弄懂弄通。
这种预习方法，不但对新知识进行了预习，而且还可以理出一条自己知识的水平线，看看自己能独立掌握多少内容。上课的时候，孩子将自己的理解与老师的讲解做一下比较，检验自己的理解是否正确，如果出现错误并及时找出错误的原因，这样就可以发现自己的不足。
此外，孩子在预习的时候，必然会碰到一些不容易明白的问题。这时候，父母要建议孩子制作一套预习符号。比如，“？”表示疑问，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的词语等。
制作好预习符号后，父母要教孩子采用合适的预习方法。比如，先通读全文，边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号；然后，对于自己不太明白的内容重点学习，还不明白的，就用着重号或自己设定的符号表示出来，在老师讲解的时候认真听，直到弄懂为止。
我教过的一个四年级孩子是这样评价预习的：
“在预习新内容的时候，往往不可能完全弄懂知识的内在关系。我的方法就是把不懂的问题提前勾画出来，这样下次听老师讲课时，我就能心中有数了。当老师讲到那些不懂的问题时，我就会特别细心地听，所以学习起来就会比较轻松。”
的确，如果孩子能够合理地安排预习的内容和时间，能够掌握科学的预习方法，那预习就会成为一种很有效的学习方法。当然，这种学习方法在孩子坚持了一段时间之后，就会变成孩子的一种学习习惯。如果在家长的协助下，孩子在四年级就掌握了预习的艺术，那这种正确、有效的学习习惯，将能够促使孩子在以后的学业道路上一帆风顺。
复习——巩固记忆的“良药”（1）
在一次四年级孩子的家长会上，我问家长们：“你们的孩子平时在家里都复习吗？”绝大部分家长都说：“考试之前孩子会复习，不考试，复习没有用。”还有些家长很诧异地问我：“孩子放学回家后做作业算是复习吗？”
其实，确切地说，除了做作业，孩子每天都要对所学的知识进行复习。一位教育学家曾说过，如果孩子学完了知识后不复习，那孩子学到的知识只有25％。但大多数的家长都不了解复习的重要性，认为只要考前孩子复习一下就可以了，其余的时间孩子根本没必要复习。
但家长们看看下面的情况，就知道平时孩子为什么要复习了。
很多孩子的家长都曾向我诉说过这样的烦恼：“我家的孩子平时学习挺用功的，回回小测也不错，但一到大型考试就发挥失常，这孩子心理素质太差了。”
的确，很多孩子都表示：“一进考场，什么定理呀、公式呀全想不起来了。但一走出考场，这些知识又全想起来了，真能把人气死！”很多家长把孩子出现的这种情况归结为心理素质太差、考试技巧不好等。固然，孩子在考场上不能正常发挥，与家长们所说的这些原因有一定的关系，但主要原因却不是这些，更多的时候还与孩子知识掌握的牢固程度、复习是否到位有很大的关系。
家长们可以这样想一想，每次考试时，每一道题孩子都有做错的可能，但有一点孩子却从来不会出错，那就是他们的名字从来都不会出错。
道理很简单，自己的名字，孩子天天听、天天看、天天写，早已烂熟于心，闭着眼睛都不会写错。这说明什么呢？说明只要是经常在脑海里出现的东西，人就不容易忘掉，会记得很牢。孩子的学习也正是如此，只要能常常复习，孩子所学的那些知识就会在头脑中根深蒂固，考试时又怎么能想不起来呢？所以，从这个意义上说，复习是巩固孩子记忆的一剂最好的“良药”。
对于四年级左右的孩子来说，他们最需要这剂“良药”了。我们都知道，从四年级开始，孩子所学知识的难度有了很大幅度的提升。有时在课堂上，孩子不能完全听明白老师所讲的内容，但通过课下复习，他们就能把这些很难懂的知识完全掌握；有时老师的讲课速度太快、所讲内容太多，他们可以通过课下复习的方式把课上落下的那些知识补全。
而对于那些一考试就“记忆消失”的孩子来说，家长更应该让他们做到平时复习了。只有让孩子把所学的知识掌握得扎实和准确了，才能让孩子在考试中做到有备无患。而要把知识掌握牢固，只靠一次性的学习是永远不够的。学习是一个需要不�
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