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MBA教育和职业指南(2013中文版)-第1部分
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一直以来，MBA考生对于“体制”外MBA项目的认识和选择存在诸多误区，随着中国MBA教育的发展，体制内外MBA项目已呈融合趋势——不分内外，只有优劣。
中国的MBA项目在国际上受到重视的原因，是由于中国的经济发展受到了全世界的关注。
中国经济的飞速发展极大地推动了管理教育市场的需求，使得中国的MBA教育发展也相应加快。
中国国家统计局2012年的数据显示，中国在工商局注册的企业大概有一千三百万家，具一定规模的企业至少有两百多万家。如果每家企业需要两名MBA毕业生，需求总量就达四百万人。而目前教育部批准的有MBA招生资格的学校不到三百所，假设每校每年平均招生三百人，中国每年至多可培养十万名MBA毕业生，需要几十年才能满足企业的需求。正是这种需求带动了中国MBA教育市场整体快速发展。而美国和欧洲这样成熟的MBA教育市场，情况则完全不同。世界各国都看到了中国管理教育市场这样巨大的需求，所以有很多国家的MBA项目都来到中国招生办学。
MBA学生不分中外，只有优秀与否我认为学生只有优秀的和不优秀的，而不能分为中国的和外国的。关键在于学校提供的教学环境和平台是否能把MBA学生的潜力发挥出来，能否变得更加优秀，这是我们都需要思考的问题。
一般说来，欧美MBA学生受到的基础教育使得他们的表达能力比较好，敢说、敢讨论、不怕犯错误；中国的MBA学生比较含蓄，想法很多但不敢说，怕犯错误。其实，这里无所谓好坏，只是文化背景不同。如果把中外MBA学生放在一起，中国MBA学生的演讲和表达能力就上去了；另一方面，中国MBA学生考虑问题比较全面，可帮助欧美MBA学生提升思考问题的全面性、完整性。两种风格，相辅相成。如果我们培养的中国MBA学生不只是书本到书本，而是整体能力的提升，那么他们在国际竞争中丝毫不会处于劣势。
MBA教育的国际化非常重要经济发展的全球性决定了中国不可能封闭发展，一定会走向全球。全球化资源的分配、专业的分工，推动了效率的提高，也促使外国企业来到中国。中国企业也一定要走出去，逐渐实现全球化和国际化。我们越来越需要思考：企业面临不同的国情、不同的文化、不同的政治体制，该如何运作？多文化的企业机制如何管理？跨国企业的管理具有多重性，不同国家的管理机制不同，文化背景不同，企业战略、市场运作方法也不一样，只有了解这种不同，企业才能做大做强。所以，国际化对于中国的MBA项目非常重要。
实现MBA教育的国际化，有很多基础的内容。
作为一个国际化的MBA项目，中欧有几个重要特征：第一是师资的国际化。我们在全世界范围招聘教授，目前我们师资中大约有三分之二是外籍教授；第二，管理层国际化，因为我们是中国和欧盟合作的学校，有中方院长，也有外方院长；第三，员工的国际化，我们的员工中有一部分是外籍员工；最后是MBA学生的国际化，我们MBA学生中有40％是外国学生，除此之外，在学习期间，一半以上的MBA学生会到海外交换，同时，我们也接受来自海外学校的MBA学生到中欧学习。这些特点使得我们的教学语言也非常国际化。国际化对中欧的发展非常重要。
“体制内外”的界限会越来越模糊所谓体制外、体制内，主要看发展的过程。美国的大学分公立的和私立的，是不是公立的学校就是体制内的，私立的学校就是体制外的呢？办学时间长了，在同样领域里各有特长，那就要看学校自己如何做。
国内的多元化办学会越来越开放。在这种情况下，体制内和体制外的说法会逐渐消失，区别在于院校在整个市场中的定位。即便是体制内的学校，差距也很大，这就不是体制内和体制外的问题了，这取决于商学院领导人的战略眼光，是不是准备把MBA项目拿到全国的舞台上、世界的舞台上发展。经过比较，优劣势一目了然，再发挥特长，弥补不足，这样中国的MBA项目可以逐步走上去。
中国MBA教育需要在国际舞台上赢得更多声誉从一九七九年恢复管理教育，到上世纪九十年代初正式成立MBA项目，这二十年里，我们所做的基本上是引进西方管理教育办学模式、引进西方的教科书和案例。如果按照这个思路继续走下去，中国的MBA教育根本不可能在国际上赢得任何声誉。我们要根据中国经济发展的现实情况设计自己的教学方案。中国是一个非常独特的经济体，是一个处于从计划经济向市场经济转换过程的综合经济体，在世界上独一无二。虽然之前俄罗斯也是计划市场，但是十几年前突然转变，没有了计划经济成分。所以，中国实际上在做社会主义的市场经济。
在我看来，所谓社会主义市场经济就是中国还有一部分的计划成份。在过渡过程中有很多很特殊的情况，在这种情况下企业怎么经营、怎么转？？如果基于这个情况把MBA教科书写好，把MBA案例做好，那么中国的MBA项目在国际舞台上就会赢得更多声誉。关键点是要把中国的企业研究透彻。
管理科学时代&科学管理时代中国MBA教育取得的成果和进步中，有两点很关键，一是从“管理科学”到“科学管理”的转变，二是师资队伍的建设。
具体来讲，上个世纪八十年代以管理科学为主。
所谓管理科学就是讲数学模型、公式、推导，所谓科学管理就是讲方法、讲思路、讲战略。两个字儿前后颠倒位置，代表了完全不同的办学理念和教学方式。全国MBA教育指导委员会成立以后，我们才逐步认识到科学管理的重要性，开始逐步地由管理科学向科学管理转化。这种转化带来了非常大的变化，管理科学时代还分文科、理科学校，转变之后，不管文科、理科还是工科学校，就没有什么可争的了，这个进步是很大的。
师资队伍建设的进步是巨大的。上世纪八十年代管理学院校刚刚成立的时候，我们没有管理方面的师资，都是其他专业过来的，用美国的教科书。
现在情况变了，国家在培养管理教育师资方面投入很大，很多学校都设有管理博士课程，为国家管理教育的发展打下了非常好的基础，也为管理教育培养了教授队伍。这是非常关键的，是推动中国管理教育发展的核心资源。
下一个二十年，我希望中国的管理教育在全球获得更多的认可。现在中国大学里评教授或者高级职称，如果一个老师在美国某个杂志上发表了论文，大家就可以断定这个老师的水平够了。我认为这有很大局限性。以后要做到哈佛大学的老师在中国的杂志上发表一篇研究中国的文章，为此这位老师被评上了哈佛的教授。要做到这点，就要提高整个中国管理学界的研究水准，应该有几本世界级的杂志，应该有一些在世界上有影响的学术会议。每年夏天，有大量的中国学者到美国参加各种学术会议，但是美国人来参加中国学术会议的人数就不多，管理界的尤其少。为什么？
因为中国学术会议的水平还不够高，学术刊物的质量不够高。我希望今后二十年当中改变这个局面，能够在中国的学术杂志和学术会议上有很多高水平的思想和文章，这样中国才能够在整个世界管理界有强大的影响力。
向左？向右？
攻读MBA学位的人数正在快速增长，但每个MBA申请者都有清晰的定位吗？选择MBA还是管理硕士、出国读还是国内读、选择脱产班还是在职班、又如何弥补没有海外留学经历的遗憾？
MBA和管理硕士（Master）的异同点MBA的课程与管理硕士有很多相似之处，但MBA的学习与实际结合得更多，学习中更强调师生之间、同学之间的交流和互动，同学也更有经验、更成熟。管理学硕士的培养方向是科研和教学，而MBA则强调实战，通过系统的学习提升学生处理商业实践中遇到的各种管理问题。简单的理解，无非是两个专业，一个偏理论，一个偏实践。这是一个学科定位的差异，培养目标不同，对学生的要求自然也有差异。为什么讨论差异呢？我想很多人还是需要将学业与自身的职业发展联系起来的，差异明确，选择也就清晰了。♂米♂花♂书♂库♂ ；www。7mihua。com
所以，我就从职业定位上谈一谈。
职业定位决定了专业的选择。例如，如果职业方向是在商业环境和机构中，MBA更适合；如果喜欢并有志于从事研究和教学方面的工作，那么管理硕士所打下的底子就更扎实，在这条路径上，日后很可能还要读博。说来简单，现实选择中却有点难，主要是大多数人在本科毕业时并不清楚自己的发展方向。往往随大流走，考研时髦我就考研，工作赚钱我就上班，但又患得患失。所以建议大家尽量规划先行。可是，如果无法规划在先，怎么办呢？我的建议是先工作，边工作边定位。
什么时候读MBA？
什么时候读Master？
由于MBA大多要求一定的工作经验，所以，通常本科毕业直接读的就是管理学的Master，而MBA则是工作几年后的考虑。当然，工作之后再读管理方面的硕士之后再读博士的也有，只是不太普遍。
但是，本科毕业不一定要马上读书。我建议大家先工作，进入社会，积累经验，在实践中为自己定位。你会发现这样做的两个明显好处：第一，刚毕业时往往不清楚应该选择哪个专业，盲目的投入是一种浪费；第二，无论未来选择读哪个专业，一定的工作经验都是特别有益的储备。
因此，22…25岁这宝贵的几年应该优先考虑用于实践。最好找一家国际性的管理规范的公司，去学习、去体会、去定位，然后在工作了两三年之后考虑进修的事，读MBA或管理硕士。若读MBA，选择很多，可以脱产读，也可以在职读，可以在国内读、也可以出国读。这几年的工作经验加上MBA的提升会把你推到一个更好的起点和平台上，有的人也实现了华丽的职业转型。若选择了管理硕士，过往积累的实战经验也会让研究方向更清晰，对理论的理解更透彻，若教书育人，也会让教学生动而丰富。所以，实践打底在我看来是非常非常重要的。然而，学习和实践又是相辅相成，伴随终生的。就像很多商界的成功人士也会从事教学，很多教授也会作为公司的智囊，参与到商业管理的实践中去，然后又把现象梳理总结提炼，推进理论的研究，丰富教学的素材。
好的工作基础能带来好的学习机会吗？
你会发现工作干得好，未来进入顶尖院校的机会也大。扎实、出色并与未来职业规划相关联的工作背景是所有顶尖院校选拔学生的重要指标之一，因为它是学生在MBA毕业后重回职场的竞争筹码，是职业前景，也是钱景。特别出色的职业背景还可能为学生赢得奖学金，例如北大国际（BiMBA）设置的多项奖学金都考虑工作背景，从金额最高的“卓越精英奖”，到面向工作3…5年的年轻人才的“未来之星奖”，还有针对特定行业的奖学金，例如“金融英才奖”等，就是用来鼓励有好的职业背景、毕业后有很大发展潜力的申请人。
你还会发现，工作干得好，雇主也会挺你！
BiMBA的在职MBA学生可以说是再典型不过的例证。他们是一个活跃在跨国公司中的经理人群体，是企业的中坚力量，更是企业未来的领导者。由于当下的工作放不下，又要充电学习，于是就利用周末的时间来学习。他们的公司或老板对其读MBA的计划非常支持，有不少企业还会提供部分或全额学费、工作时间的弹性以及职业提升的空间。
这些实实在在的案例说明，一定的工作经验是必要的，高质量的工作经历更是有价值的，它必将带给你惊喜。
出国还是在国内读MBA？
这是我多年与申请人接触中最常见的问题之一，真是让不少人举棋不定。首先肯定的是有选择总比没选择好，只是想不清楚就容易烦恼，选不好更会是一笔巨额投资的浪费，所以大家才格外慎重。其实，这仍然是个职业定位的问题，既有方向的维度，也有时机的把握。
先说方向，如果MBA毕业后想在中国长期发展，那么可以优先考虑国内的MBA。通常，想去国外读书的动因在于寻求一个国际化的语言环境、国际化的视野、多元化的同学群体，如果你是这样想，你完全可以考虑国内的InternationalMBA就是国际MBA项目。BiMBA和中？，就是这个类型办学的开先河者，都是国际化方向的，但各有特色。其实，很多体制内的院校也陆续开设了国际班，有的项目也很有积淀，清华经管、北大光华、交大、复旦都有，选择越来越多。而且，各家都在朝着国际一流去努力，都在探索自己的特色，都在关注学生的职业发展和校友的跟踪服务，质量和口碑有目共睹。与十几年前相比，教学水准与国际一流院校越加接近，有的项目已经是国际一流的水平，非常难得。
然而，与海外院校的不同，也是国内的InternationalMBA的比较优势就是中国特色和中国网络。在中国强劲的背景下这一点更突出，这也是他们能够吸引海外一流人才来中国大陆读MBA的竞争力所在。此外，国内的就业市场比较活跃，有实力的企业不惜重金、不拘一格选聘人才，毕业后的回报也高。好的MBA项目极其重视就业，为学生提供了一系列定制服务，也为学生就业提供了网络和平台，帮助学生获得理想的投资回报。
这也加强了国内学校的吸引力。
当然，我们不能把问题绝对化，出国留学自身的好处，毕业后照样可以回国发展，照样可以发展得很好，但前提是什么，大家要想清楚。无论哪条路，各有利弊。只是这些年来，出现了一些新变化，有两个变化大家有共识，一个是国内的就业市场活跃，意味着机会多；二是国内高品质的MBA项目越来越多，选择增加了。
出国还有个时机问题，因为要脱产去读，年龄小一点更适合，职业上的机会成本不高，也更容易适应当地环境。当然，这也是个相对问题，大家结合自己的情况做决定。
脱产读还是在职读MBA？
这也是常见问题。脱产更适合工作在3…6年左右的人，不仅有利于转型，而且为管理提升创造了可能。国内外都有较短的全日制项目，1年的，1。5年的，缩短了学生离开职场的周期。而且，全日制学习也是校园生活的充分体验，BiMBA的全日制班同学常跟我说，能够在工作一段时间后重返校园，又是北大这样的校园，朗润园这样的学习环境，可以说是一种享受。作为人生的一种体验，美妙无比。他们快乐的学习经历也是人生一段难忘的记忆。
比较而言，在职读书就没有那么惬意了。工作和学习兼顾，还要照顾家庭，几乎没有节假日，其强度和压力可想而知。不过，一个值得的学习经历足以抵消所有的压力，也能调动一个人的潜力，时间管理方面的，压力承受力，耐力等。
BiMBA有位女同学笑言，读MBA之前没时间玩，也不会玩，读书后，玩的时间反而多起来，因为班里和学校有很多活动。玩的伴也多了，同学们在一起，干什么都是开心的，在职场上拼杀了十来年的一群人重拾对生活的激情。所以，若是现在工作机会特别好，一时放不下，还是选择在职MBA，边学边用，活学活用。通过与老师和同学的交流，思路开阔了，很多工作中的问题迎刃而解，自己在公司或行业里面发展的路子也宽阔了许多。攻读MBA项目的同学特别重视同学会是什么样的人：是不是经验丰富？是不是乐于分享？是不是有激情？是不是多元化？而当他们发现这里就有这样一群人的时候，那种兴奋难以用语言描述。所以说，再累也心甘情愿，因为值得拥有。
Mini留学，有木有？
很多人没有过海外留学的经历，总觉得是个遗憾。
可是，辞职去留学成本又很大，很难下决心。有没有机会，既能不耽误工作，又能短期出去学点东西，开拓视野？有没有机会，既可以出去感受一下，又不要投入太多金钱？有没有机会，既能够出去开阔眼界，又能够拿个过硬的证书，提升职场的竞争力？这样的机会是有的。因为这正是MBA学生和校友所关注的，MBA项目能借助自己优势的教育资源和海外网络设计出好的课程来为他们增值。
交换学习是一种方式，但是限制较多，更不适合在职MBA这个群体，同学们拿不出那么一大块时间去交换。还有没有其它创新方式？互认学分的合作类MBA项目可以满足这一要求。此外，拥有和海外姐妹院校一起设计的既有趣又实用的海外短期游学课程，满足学生和校友口味的多样性，丰富MBA学员的国际化经验。或者以国际考察的方式，每一年走访不同的国家和区域市场，其间除了商务考察，还有与政要的对话，有历史和文化相关的讲座。
全球经济一体化，中国的走出去战略，都意味着机遇。面对这个大趋势，你准备好了吗？
用“行动学习”找到商学院蓝海
“行动学习”塑商业能力商业能力不是用各种理论堆砌出来的，而一定是在实战中历练出来的。传统的商学教学模式已经远远无法满足当今社会发展的需求。传统讲授式教育的缺点在于教学与学员的管理实践往往存在脱节，无法激起学员的学习兴趣；由于理论的滞后性，经常出现以“拙劣的理论”挤出优秀的管理实践的现象。传统讲授式的教育的弊端不言而喻。而在案例式教学中，案例材料针对静态、陈旧的管理问题与情景，缺乏系统和全面的思考，使用的案例多数是直接引进的国外的企业案例，容易出现水土不服的现象。因此，目前中国MBA传统的教育模式必须有新的突破和改革，行动学习式的教学模式就开创了管理教育的新范式，让商学院的教育回归本源。。19zs。
“行动学习”的理论是由英国的瑞文斯教授提出的，从20世纪90年代末就逐渐被一些世界著名的500强企业所接受和运用，包括GE、花旗银行、壳牌石油公司、霍尼韦尔公司、强生公司、西门子、AT＆T、IBM、杜邦。但作为一种教学理念，目前国内商学院中，华东理工大学商学院首次引入“行动学习”理论。
2010级一位MBA学生在上海某证券公司营业部工作，希望改变与同行证券公司一样低价同质竞争的现状，行动学习小组以此为案例，在8个月的时间里打造了一套高附加值的顾问式证券服务营销模式，使其相关业务量增加了50％。
与传统案例教学的本质区别在于，行动学习课程的实践案例由学生自己推荐，学院从中选择有代表性的案例作为课题，案例的要求是必须是真实的，并且全体学生可以立即参与进去的。在学习过程中，以MBA学生作为主体，以行动学习小组的方式组成团队，共同帮助企业解决真实存在的管理问题。这个过程当中老师的角色转变为催化师，只做引导和协助，让学生独立获取信息、发现问题、独立地制定解决方案并共同实施解决方案，并且在实施的过程中不断进行反思和质询，主动调整、完善解决方案。
寻找商学院蓝海好的商学院不是最顶尖的商学院，而是有特色的商学院。
要想在商学院竞争中寻找到蓝海，在打造特色方面，我们的目标非常明确，“不是要打造企业家领袖，而是从学生的需求出发更多打造技术型领袖，因为这才是中国企业发展的中坚力量。”
与独立商学院相比，华理商学院的优势之一就是可以依托华理其他强势学科的力量，比如在材料、化工、医药、通讯、互联网等产业领域与商学院紧密结合，引领学科的发展。而在这些基础上的综合性生产服务业，在我看来，既是中国经济的发展方向，也是将是华理商学院的未来特色与重点方向。
在明确定位的同时，我也深刻意识到商学院之间的竞争，归根结底是师资水平的竞争。零点调查发布的一份有关国内商学院消费调查的报告显示，优秀的师资已经成为MBA学员选择商学院的重要因素。
因此除了自己培养有学术见地和社会关联度高的老师，我们也聘请了多位在沃顿、耶鲁等欧美著名商学院获博士学位或有丰富教学经验的教授。
以我们的MBA国际班为例，其选聘的优秀师资来自于美洲、欧洲、亚洲等知名大学和研究机构的知名教授、跨国公司高级经理和学院资深教师授课，外教比例占到80％以上。
重建“生命共同体”
在中国经济的快速发展中，类似毒胶囊、毒奶粉等恶性事件也开始不断发生，不仅显示某些企业的社会责任感严重缺失，而且严重损害了最基本的社会诚信体系。
作为现代商业高端人才重要培养基地，商学院有不可推卸的责任。商学院是商业生态中的重要一环，传统商学院传授的主要课程都是让企业如何实现最大化的盈利，而忽视了企业家应有的社会责任。虽然现在部分商学院开设了社会责任相关的课程，但还不足以将诚信、负责的企业价值观融入到商学院教育的每个环节当中。
商学院是商业价值和理念的传递纽带的源头，所秉持教育理念和价值观将在未来对全社会产生深远的影响，因此应该借助其对商业领域的影响力，从自身做起，义无返顾地承担起修复诚信商业价值链条的责任。重建一个包括商学院、学生、校友、企业和公众的商业“生命共同体”的良好生态环境，首先需要商学院做出转变。
不仅对在校学员，商学院应该对毕业校友保持应有的影响力，将最新的理念和观点有效传递。因此，华理商学院将在校师生和毕业生都当作生命共同体中的一员，都享有使用学院资源的权利，同时学院提倡生命共同体成员应有终身学习精神，学院也不断地为校友提供终身学习资源，打造终身职业发展平台，也把健康的价值观和社会责任意识持续传递给校友。
流动中的前行，缤纷中的喝彩
MBA中外合作项目的雏形产生于上世纪80年代，在邓小平同志的倡导下，大连培训中心最早将MBA教育引入中国，运用美国教学团的方式进行教育，但是当时是没有学位的。直到1995年，国家颁布了《中外合作办学暂行规定》，指出“中外合作办学是中国教育对外教育与合作的重要形式，是对中国教育事业的补充”。因此从20世纪90年代开始，随着我国政府中外合作项目的逐步审批，中外合作MBA项目如雨后春笋般迅猛发展。二十年来我国在引进国外优质MBA教育资源方面取得了长足的进步，这是一种短、平、快的“借鸡生蛋”模式，这种模式整合了我国各大高校的专业特长和国外院校的先进资源，力求达到强强联手，这样的合作方式不仅弥补了我国MBA教育在学习国外先进经验上的技术不足，同时也为中国MBA的学员真正打开了一扇了解世界的窗户。中国的MBA走向了世界，世界的MBA走进了中国，随着交流的日益深入，MBA学员在国际视野和实战经验上有了实质性的进展。╋米╋花╋书╋库╋ ；www。7mihua。com
全球经济一体化的浪潮极大地刺激了中外合作MBA的需求市场，尤其是“金砖四国”巴西、俄罗斯、印度和中国对MBA的需求近几年一直呈现两位数增长。顺应中、印、美将成为全球经济发动机的趋势，2012年6月底，同济大学经济与管理学院正式启动了中印美GLOBALMBA项目。该项目由中国同济大学经济与管理学院、印度XLRI商学院以及美国凯斯西储大学WEATHERHEAD管理学院共同创办，是全球首家跨三个国家、跨两个洲的中外合作MBA项目。
该项目无论在课程设置还是实践安排方面，都给目前的中外合作MBA带来了全新的理念。
MBA的培养需三位一体“软硬兼施”
MBA培养的是管理者和领导者，因此除了必备的管理知识以外，还需要能力和品格三位一体的培养，即便是现在的国内教育，依然存在着过多的硬性管理课程，而不重视软性管理课程。软性管理课程是对硬性管理课程的添加和补充，是项目软实力的体现，区别于过去的书本灌输，软性课程更注重对学员角色扮演、素质培养、团队意识等方面的培养。
首先，软性管理课程的开展迫切需要多元文化的交流和合作。越来越多的MBA国际班开始引进国外学员，把他们放在一个固定的教室上课，这种做法的优点是便于管理，但缺点是使学生无法深入感受、学习他国的文化。需要制造一个真正的国际移动课堂，使不同国家的学生能够聚集到一起，并分别在不同的国家学习和实践。
其次，软性管理课程的开展离不开企业实践。
1908年，美国哈佛商学院开始创办直接为工商业各阶层和各类企业服务的高级学位教育，从那时起，招收了第一批直接为工商企业服务的两年制MBA硕士研究生。在欧洲，最早的INSEAD商学院1958年建于巴黎，英国的伦敦商学院和曼彻斯特商学院成立于1964年，他们无一例外地强调企业实践的重要性，在课堂中教师播放实际企业的生产与经营录像；让学员们讨论这些企业的优点与不足；并提出相应改进的意见。
最后，软性管理课程的开展需要具有真正国际视野的师资力量。曾任哈佛大学文理学院院长的亨利·罗索夫斯基认为：“迄今为止；衡量大学状况最可靠的指标；是该校教师队伍的优秀程度；这几乎能决定其余的一切。一支优秀的教师队伍能够吸引优秀的学生、基金以及校友和公众的支持；并能博得国内和国际的认可。保持和提高学校声誉的最有效的办法；就是改善教师队伍的质量。”
中外合作MBA项目和普通MBA项目形成横向竞争局面近几年，伴随报考人数增加的现象却是弃考率的上升和录取人数的下降，据互联网信息，MBA每年的弃考率在24…27％，近两年录取人数每年下降4…6％。究其原因，大致分为两种，即学费每年上涨和学生对学校的品牌要求提高。
无疑，中外合作MBA项目与普通MBA项�
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