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中国幼儿教育之父:陈鹤琴传-第8部分
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尽管时值严冬，窗外一片凋零，而陈鹤琴的心中却是春光一片，幸福无比。他知道，自己所要做的工作在中国尚无先例，他要带着自己的“杰作”去实现志向和理想。可以说，陈鹤琴的工作是与幸福和快乐联系在一起的。他已经深深感到，自己将终生与儿童相伴。因为，他爱儿童，儿童也喜欢他。
陈鹤琴对一鸣的成长发育过程作了长达808天的连续观察，并用文字和照片详细记录下来。他将一鸣在各种场合、环境中透过表情、动作等反应表现出的生理、心理特征予以对比、研究，以求得出结论。
现摘录其中三例：第179天
（59） 这天晚上，父母外出，起初他同两个堂兄玩玩，过1点半钟后，他就要母亲，大哭不已，父母在9点钟回来的时候，他仍旧放声大哭，见了父母，他就不哭了。这恐怕是两种缘故，第一，饥饿，第二，他不见了最亲爱的人。《陈鹤琴全集》，第一卷，第66页，江苏教育出版社，1987年11月。
第226天
（73） 喜欢在外游玩：他祖母时常抱他下楼到外边玩耍，今天他抱在祖母手里看见楼梯，身子向着楼梯就要下去，他祖母特意转身向房里走，他就哭了；再抱向楼梯他就不哭，后来抱他下楼去，就很开心了。这里可以表示他：①知道方向。②喜欢到外边玩去。③记得从楼梯可以出去。④意志坚强。《陈鹤琴全集》，第一卷，第68页，江苏教育出版社，1987年11月。
1岁4个月
第66星期
（155） 他知道火炉是热的：有一天早上他手触着没生火的冷火炉，就缩手在衣裳上擦着，他的意思是以为火炉是有火的。这里有几点：①他把火炉同“热”联系起来。②小孩子容易患错觉的毛病。③他以为手上的热可以擦去的。这种动作他并没有看见人做过，人也没教过他，大概是自然发生的。《陈鹤琴全集》，第一卷，第78页，江苏教育出版社，1987年11月。陈鹤琴的观察与实验工作，进行得既专心致志，又情趣盎然。他天天亲自给一鸣洗澡。他的实验室就是他的家，妻子俞雅琴和母亲陈张氏是他的两位最得力助手，儿子则是他的工作“对象”与“成果”。他将观察、实验结果分类记载，文字和照片积累了十余本。他的朋友郑晓沧和夫人常来陈宅走动，他很得意地将这些资料拿出来与老友分享。从1921年起，陈鹤琴陆续在《新教育》、《教育汇刊》、《心理》等学术刊物上发表《儿童心理及教育儿童之方法》、《儿童的好问心与教育》、《我对儿童的惧怕心之研究》、《研究儿童知识之方法》、《儿童研究纲要》、《儿童的暗示性》等文章，在这些文章的基础上，1925年，他的专著《儿童心理之研究》（大学丛书，上、下册）由商务印书馆印行。书包 网 。 想看书来
一 儿童心理之研究（2）
《儿童心理之研究》是陈鹤琴早期研究工作最重要的成果之一。瑞士儿童教育家裴斯泰洛齐于1774年对自己的三岁孩子进行为时约一个月的连续观察，用日记法作观察记录，并发表了《母亲必读》。在中国，陈鹤琴是最早将观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律之中的教育家。他所做的文字、摄影记录并阐明了幼儿的动作、好奇心、模仿力、游戏、言语能力、记忆力、想像力和知识、能力、思维发展的特征及其意义，作为第一手资料，成为他日后对儿童心理、儿童教育、儿童游戏和玩具、道德教育、家庭教育等方面研究、论述的重要佐证，他也被后人尊称为“中国儿童心理研究的开创者和奠基人”和“中国幼教之父”。
在陈鹤琴的研究中，采用了照相的方式将儿童的“笑”、“快乐的表示”、“要的表示”、“不要的表示”、“怒的表示”以及“问语”等记录并保存，因而成为一种有系统的研究。他更希望舶来诸如录音、电影等更先进的手段提高研究的质量。在《儿童心理之研究》一书中，陈鹤琴大量采用了欧美科学家、心理学家、儿童学家杰克斯、霍尔、鲍德温、普莱尔、汉弗莱、詹姆士、比奈和推孟等人的实验数据，用统计、数学和心理测验等多种科学方法解释、说明儿童期生长发育的种种现象和规律。在研究的方法上，陈鹤琴认为，自己所采用的“直接观察法”比国外科学家所采用“问答法”等间接方法更为直接、有效。他对自己的老师克伯屈的一些结论也提出了异议。
除了对自己的儿子进行观察和实验，陈鹤琴将与自己住在一起的两个侄儿也作为观察和实验的对象。他把每日侄儿们所提的问题记录下来，一共记录了270天，共357句。他专门准备了一个笔记本，侄儿们问一句，他就抄一句，就连吃晚饭时也照记不误。晚餐后，他与侄儿们一道读书阅报约一个半小时，侄儿们有问题，他就随手记下。侄儿们问他：“小伯，你记下来有什么用呢？”他笑而不答。时间长了，侄儿们再提问题时，他凡是能回答的，则详细解答，不能回答的，就教孩子们去问他们的老师。陈鹤琴认为，这样做可以使孩子们的好奇心得到满足，同时也使他们的知识渐渐长进。
关于为什么要研究儿童心理，陈鹤琴认为，从研究心理方面，在未达学龄的时候，儿童的心理正在发生，正在养成。凡研究一事，我们必须探求其发源与成因才好。从实施教育方面，未达学龄的时期，从心理上看来，是养成习惯的基本时期，也是树立人格的基础时期，若于此时不加注意，不加良好的教育，听任自流，等他大起来就不容易感受良好的教育了。
《儿童心理之研究》通过对一鸣成长过程中生理、行为、心理、情绪等一系列事实的详尽记录和实验，并对比动物与人类从胚胎期到生命期的特点，“人的儿童期实在是预备适应环境的重要时期”，《陈鹤琴全集》，第一卷，第59页，江苏教育出版社，1987年11月。陈鹤琴试图阐明儿童期的重要性：●教育在儿童期具有重大意义。儿童期是可塑的。一方面，儿童期是发展能力的时期；另一方面，儿童期具有可以发展的性质，即所谓可塑性或可教性。陈鹤琴说，初生的婴儿不像小鱼小鸟，鱼、鸟的各种活动可以说是生来就能做的，我们人的活动大部分是生后学来的。儿童的身体脑筋都要渐渐地发展，儿童的道德要逐渐涵养，儿童的谋生能力也要渐渐地储蓄，人生一切的活动都是在儿童期内发展的。还有一个意思我们要明白的，就是儿童期是发展个人的最好的机会。什么言语，什么习惯，什么道德，什么能力，在儿童的时候学习最快，养成最易，发展最快。书 包 网 txt小说上传分享
一 儿童心理之研究（3）
●儿童期就是接收文化的时期。因为###的学习能力，没有儿童期的大，几千年来文化的传递实在是儿童期的功用。对于个人而言，儿童期就是可塑性的意思。人类的动作大概是靠后天的培养，人类的知识完全是靠后天的学习。人类的知识愈高，能力愈大，所做的事业愈广，所发明创造的东西也愈多，社会的文化因此也就增高了。因此，环境愈复杂，儿童期愈长，学习的机会愈多；学习的机会愈多，天赋的智力发展愈快，然后才可以适应复杂的环境。所以人的儿童期实在是预备适应环境的重要时期。因此，儿童期的教育是重要的。
●儿童期对于社会方面和家庭方面的意义。儿童是一种家庭化和社会化的主要分子，也是一种改进家庭、改进社会和促进文化的原动力。《陈鹤琴全集》，第一卷，第60页，江苏教育出版社，1987年11月。关于如何实施儿童期的教育，《儿童心理之研究》详尽论述了儿童身体发育成长各阶段的身体特征，引用国外科学家的测验方法，分述儿童的视力、听觉、触觉机能的发育和感应过程；又对儿童动作发展做研究，从儿童的口、头、手、臂、腿、足各身体部位的作用到儿童对坐、立、爬、走、跳能力的学习，再谈到模仿力、暗示、游戏、玩具、好奇心和惧怕、哭与动作的抑制、知识、学习和言语、美感、儿童绘画、思想、道德问题、男女性的分别、特殊儿童的耳聋和口吃等在儿童期各阶段的特征和对儿童身心发育、成长所产生的作用和影响。通过对这些几乎囊括儿童生理、心理发育各方面和学习、教育方法的分析、论述，陈鹤琴在国内率先提出了“儿童观”的问题。
自十###世纪后，儿童学作为现代心理学的重要分支逐渐引起人们的重视。1762年卢梭的《爱弥儿》出版，书中称儿童本性是善良的，社会是万恶的，呼吁“竭力革除不懂儿童心理和摧残儿童故有灵性的教育”，“使儿童本性得以自由发展，脱离万恶教育的束缚”《陈鹤琴全集》，第一卷，第494页，江苏教育出版社，1987年11月。。1826年福禄培尔的著作《人的教育》（Die ManschenEsziehung）出版。“这种研究，也是因为要求一种儿童精确的心力发展和程序，作为制裁教育的依据。”②③《陈鹤琴全集》，第一卷，第495页，江苏教育出版社，1987年11月。1828年奈克尔？德？邵休尔所著《前进的教育》（Edueation Proqressive）第一卷问世，书中详论4岁以内的儿童心理，4年后该书第二卷出版，详论4岁以上的儿童心理。“奈克尔研究儿童的目的，不过要晓得儿童道德心能的发展和历程而已。在他的观念中，也以为儿童是将来的###。”②对于这些研究，陈鹤琴评价道：“从卢梭以及到奈克尔所有的研究，其焦点都是要谋教育儿童适当的根据，所有的发表大抵缺乏科学的精神。”③进入20世纪后，尤其在美国，心理学家们对儿童心理与儿童教育的研究大大发展，出版了许多学术著作，代表人物包括克伯屈、雅各比、桑代克、霍甘等。
1921年，陈鹤琴在《新教育》杂志第三卷第二期撰文《儿童心理及教育儿童之方法》。文中开宗明义：“我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫‘小人’？为什么不准他游戏？为什么迫他一举一动要像我们###一样？”“假使我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究。”《陈鹤琴全集》，第一卷，第1页，江苏教育出版社，1987年11月。西方近现代心理学中儿童学研究的科学成果和陈鹤琴对中国儿童心理进行的一系列研究、实验，是陈鹤琴倡导科学的儿童观、教育观的基础。 电子书 分享网站
一 儿童心理之研究（4）
陈鹤琴将儿童的特点，归纳为“四心”，即好动心、模仿心、好奇心、游戏心。他认为，“好动心”是儿童得到健康发展“要紧的利器”，应当给予儿童充分的机会，使他们得到适当的刺激，“使他多与万物相接触才好”。“模仿心”的价值在于，“做父母的要格外留意，因他们的一举一动，都能影响他们的儿童”；“做教职员除了要以身作则之外，还宜养成纯美的校风，使得学生在不知不觉中模仿”。他十分强调环境对儿童成长的重要性，并引用了柏拉图的名言：“好奇心是知识之母。”他批评旧式学校说，“儿童一到学校，就受注入式教育，没有发展好奇心的余地”。“总之，好奇心是儿童学问之门径，吾人不得不注意的，不得不利用的”。“游戏心”是儿童的天然本能。“近世教育利用这种活泼的本能，以发展儿童之个性与造就社会之良好分子。”他指出：“吾国社会对于游戏不加注意，甚有以为学校不宜让儿童游戏的。普通人常以游戏为顽皮。”关于游戏的好处，他列举了四种：（1）发展身体；（2）养成公民应有的品质；（3）能使脑筋敏锐；（4）为休息之灵丹。《陈鹤琴全集》，第一卷，第6页，江苏教育出版社，1987年11月。
陈鹤琴所提出的“儿童观”：（1）儿童不是“小人”，儿童的心理与###的心理不同，儿童时期不仅作为###之预备，亦具他的本身的价值，我们应当尊敬儿童的人格，爱护他的烂漫天真。（2）儿童秉性好动，我们不要仍旧用消极的老法，来剥夺他的活泼天性，必须予以适当的环境，能使他充分地发展。（3）我们教育儿童，亦当利用他的好奇心。好奇心为知识之门径，我们当利导之。我们有些父母常常摧残这点好奇心，禁止儿童“多嘴”、“饶舌”，这实在令人痛恨之极。（4）游戏是儿童的生命。游戏具种种教育上的价值，我们更加宜利用的，但是我们也要明白这个游戏是随年岁而变迁的。总而言之，我们应研究儿童的心理，施行教育当根据他的心理才好。《陈鹤琴全集》，第一卷，第9页，江苏教育出版社，1987年11月。陈鹤琴是一位和蔼可亲的教育家，他对儿童教育十分耐心，循循善诱。一天，陈鹤琴看到有一个儿童总习惯于用左手写字，老师要他改用右手写，一直没做到。陈鹤琴就对这个孩子说：“你会用左手写字，大家都不及你，真了不起！但是大家能够用右手写字，而你不会，那你就不如人家了。假如你也会用右手写，两手都会写，那你就是第一个大好佬了！”不久，这个孩子就会用右手写字了。又有一次，一个青年请求陈鹤琴介绍做小学教师。陈鹤琴给了他一枝铅笔和一张纸，叫他写下自己的姓名和履历。这个青年刚拿起笔，习惯性地把铅笔尖在舌头上蘸蘸湿。陈鹤琴摇摇头，他认为，这样不讲卫生的习惯会将孩子带坏的。
陈鹤琴还根据对一鸣的观察与研究，编成《儿童研究纲要》，作为东南大学及江苏省立第一女子师范学校讲授儿童心理课的讲稿。他经常把一鸣抱到课堂上作示范和研究对象。一鸣发育得很好，在众人面前不怯生，又学步，也能够咿呀学语；当看到大人对他笑，他就跟着笑；大人教他说简单的话，他也跟着学；他的小手里拿着铅笔，走路的姿势也很逗人喜爱。陈鹤琴讲课时，经常举出许多生动的实例，课堂气氛活跃，深受学生欢迎。陈鹤琴的研究和实验始终得到妻子耐心的帮助与配合，他曾深情地写道：对于我的妻子雅琴，我也非常的感谢；若没有她的耐心协助，那我虽有试行家庭教育的热诚，恐也不能见诸事实。《陈鹤琴全集》，第二卷，第676页，江苏教育出版社，1989年4月。当代学者、著名心理学家朱智贤对陈鹤琴的著作作了评价，他称“这是我国儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作”。他写道：1949年前在我国心理学史上，陈鹤琴是一位作出开创性贡献的儿童心理学家。可概括三个方面：
《儿童心理之研究》是中国儿童心理学开拓性著作。不但在1949年前一直是一部权威性的著作，就是在今天，他的研究精神，仍然值得我们学习。
儿童早期发展的追踪研究是一个典范。在陈鹤琴之前，我国尚无心理学家对3岁前婴儿时期的心理发展作过这样完整的追踪研究，从而使他的研究成果更富于科学性、明确性。
坚持把儿童的心理研究和儿童教育实际紧密结合；使儿童的心理研究为社会实践服务。朱智贤、林崇德：《儿童心理学史》，第546—547页，北京师范大学出版社，1988年10月。1924年5月，陈鹤琴参加由陶行知等发起成立的平民文学委员会。7月，由中华教育改进社发起的全国教育展览会在南京举行，陈鹤琴担任展会幼稚教育组和儿童玩具组主干事，并于会后分别作两组工作总结报告。此时，陈鹤琴在国内教育界及儿童心理和儿童教育研究领域已经有了相当的知名度。不久前，他的膝下又多了一个漂亮的女儿，他给女儿取了一个美丽的名字——秀霞。
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二 家庭教育（1）
1925年，《儿童心理之研究》姊妹著作《家庭教育》由商务印书馆出版，这是陈鹤琴早年的另一部重要著作。陶行知曾评价道：“此书为东南大学教育科丛书之一，系近今中国出版教育专书中最有价值之著作”《陈鹤琴全集》，第二卷，第670页，江苏教育出版社，1989年4月。。教育家郑晓沧读过此书后，“但觉珠玑满幅，美不胜收，有数处神乎其技，已臻乎艺术的范域”《陈鹤琴全集》，第二卷，第669页，江苏教育出版社，1989年4月。。
《家庭教育》是一本怎样的书呢？
陈鹤琴在该书的序中写道：“本书共分十二章。先略述儿童之心理与学习之性质及原则，以为施行家庭教育之基础；次述普通教导法以作选择家庭教育原则之纲要；继述关于卫生教育，情绪教育，群育及智育各方面之原则凡九十条，本书前后所有原则，共计一百零一条，每条原则后面举事实一二以解释原则的真谛并加以讨论，以使阅者对该条原则的意义能够格外了解。”《陈鹤琴全集》，第二卷，第675页，江苏教育出版社，1989年4月。
5年前，陈鹤琴的好友郑晓沧向他推荐了两本书——《佛戴之教育》（又译“卡尔？维德的教育”，The Education of Karl Witte）和《自然教育》（The Naturel Education）。前者是1918年德国牧师卡尔？维德的作品，书中描述他如何教育儿子成长为一名“少年天才”。小维德只是一个智弱的儿童，在父亲有计划的训练和教育之下，小时就能运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语等六国语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；10岁进入了哥廷根大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得法律博士并任柏林大学教授。大维德用日志记录了教育儿子的过程，他的教育方法之一是经常带孩子到外面去接受新事物，开扩视野，增长见识。陈鹤琴读过之后，决意也写一部关于家庭教育的书。他根据自己研究儿童心理和对儿子一鸣所进行的连续观察，实验的心得、体验，从儿童心理出发，根据儿童的身心特点，总结出一系列教导儿童的原则。陶行知说，一鸣就是陈先生的佛戴，《家庭教育》一书就当作《一鸣之教育》看也是可以的。
《家庭教育》自1925年首次出版后，八十多年间曾十数次再版，印行多达百万册之巨，受到各界读者的广泛欢迎，成为中国现代教育史上的经典著作之一。
在这本书中，陈鹤琴将儿童生活的各个细节一一列举并进行具体分析，对应正确的教导方法。陈鹤琴所追求的教育境界，是一种###、和谐的家庭气氛和科学、艺术的教育方法。他告诉人们：“我们知道幼稚期（自生至7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。”《陈鹤琴全集》，第二卷，第674页，江苏教育出版社，1989年4月。
关于家庭教育的重要性，陈鹤琴曾阐述：“做父母”是一桩不容易的事情。一般人太把这桩事情忽视了，太把这桩事情看得容易了。我们晓得栽花有了栽花的学识技能，花才能栽得好。养蜂有了养蜂的学识技能，蜂才能养得好。育蚕有了育蚕的学识技能，蚕才能养得好。甚至养牛、养猪、养羊、养马、养鱼、养鸟莫不都要专门的学识技能。而一般人对于他自己的儿女反不若养鸡、养蜂、养牛、养猪来看得重要。我们只要是一个人就好像都有资格可以教养儿童的。至于怎样教养，怎样培育，事先即毫无准备，事后更不加研究；好像儿童价值不及一只猪，一只羊。这种情形在中国非常普遍，司空见惯。我愿普天下做父母的，在未做父母之前，应当自问他有没有研究过怎样教养他未来的儿童，自问他自己应当有什么资格才配作父亲，应当有什么资格才配作母亲。对于儿童的生理，对于儿童的心理，在既做了父母之后，自问是否有相当的研究，相当的了解。我们应当如何以身作则，做小孩子的模范；如何教育儿童，做一个有益于社会的分子。《陈鹤琴全集》，第二卷，第879页，江苏教育出版社，1989年4月。教育儿童，首先需要了解儿童的心理。陈鹤琴将儿童的心理归纳为“七性”：●小孩子是好游戏的。 电子书 分享网站
二 家庭教育（2）
●小孩子是好模仿的。
●小孩子是好奇的。
●小孩子是喜欢成功的。
●小孩子是喜欢野外生活的。
●小孩子是喜欢合群的。
●小孩子是喜欢称赞的。然后，陈鹤琴提出学习的原则，对儿童与生俱来的三种能力逐一分析并进行总结：1 小孩子生来有三种基本能力：（1）感觉；（2）联念；（3）动作。
2 学习是反应与刺激的联合。
3 刺激必须要选择得适当。
4 要实地施教。
5 凡能使小孩子快乐的刺激容易印刻在小孩子的脑筋里。
6 凡刺激发生的时间愈长，次数愈多，那联念也愈牢固。
7 小孩子开始学习的时候，做父母的要格外留心以免错误。
8 不要有例外。
9 小孩子学习事物须自己学习。《陈鹤琴全集》，第二卷，第704页，江苏教育出版社，1989年4月。陈鹤琴以自己的观察、实验结果和亲身经历、体会为例，提出了共计101条教导原则，如：原则一：对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。
原则二：积极的鼓励比消极的刺激好得多。
原则三：小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。
原则四：做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他们的小孩子。
……
原则八：待小孩子不要姑息也不要严厉。
……
原则十：做父亲的应当同小孩子做伴侣。
原则十一：游戏式的教育法。
……在书中，陈鹤琴分别对卫生上的习惯、游戏与玩物、小孩子怕与哭形成的原因、做父母的要以身作则、小孩子怎样学习接人待物的、我们应当怎样责罚小孩子及相应的教导原则分章作了阐述，其中73条原则来自于他对一鸣所作的观察、实验。陶行知评价说：“陈先生得了这个实验中心，于是可以把别人的学说在一鸣身上印证，自己的学说在一鸣身上归纳。”《陈鹤琴全集》，第二卷，第670页，江苏教育出版社，1989年4月。
在陈鹤琴看来，儿童应有良好的环境。他写道：“小孩子生来大概都是好的。到了后来，或者是好，或者变坏，这是环境的关系。环境好，小孩子就容易变好，环境坏，小孩子就容易变坏。”《陈鹤琴全集》，第二卷，第863页，江苏教育出版社，1989年4月。他举了一个例子。有一次他从普陀回上海，船上的环境很恶劣，赌博、鸦片，一片乌烟瘴气。船上的一个16岁的小茶房，看上去很聪明，却在一旁抽烟。陈鹤琴上前劝阻说：“香烟是有毒的，你这样小小年纪，怎么可以吃呢？”小茶房没有理睬，也没作声转身离去。过了一会儿，陈鹤琴又碰见这个小茶房，他又在打麻将。陈鹤琴听说，这个孩子曾读过四年书，看上去也着实玲珑可爱，但在这样的环境中，他很快就被淹没了。陈鹤琴一生不抽烟、不嗜酒，对于赌博深恶痛绝，也不允许家人沾染任何赌博的陋习。从心理学角度，小孩子生来一点没有什么观念、思想，却有几种基本能力：（1）接受外界的刺激；（2）这种刺激在脑筋中或者可以保留着；（3）他受到哪种刺激，到相当的时候，会发生相当的反应。这三种基本的能力，是小孩子一生做人的基础。刺激来自于环境，好的刺激就得到好的印象，坏的刺激就得到坏的印象。小孩子听见家庭里常常骂人的声音，他以后就不知不觉的也会骂人，尽管他并不知晓骂人是好是坏，他看见大人这样做，就会仿效；小孩子看见大人随地吐痰，也会养成同样的习惯，尽管他并不知晓随地吐痰有什么坏处，他看见大人这样做，就会仿效。反过来说，如果小孩子生活的环境很优美，他听见很好的音乐，会不知不觉地歌唱起来；他看见美丽的图画，就会拿起笔来画画；他看见别人谈吐文雅，走路轻快，也会学着大人的样子。有一次，陈鹤琴不经意间在阳台上吐了一口痰，被一鸣看见，便学着他刚才的样子也把痰吐到地上。后来，他自己反思，榜样的力量太大了。年龄小的孩子善恶观念薄弱，###的一举一动都会对孩子产生影响。平日里，陈鹤琴一贯早起，在他的带动下，全家人没有赖床睡懒觉的。
二 家庭教育（3）
总而言之，怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。中国古代有“孟母三迁”的典故，说明古人已经重视环境在儿童教育中的影响。
关于环境，陈鹤琴的解释是：“其实，凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境；一切物质是他的环境，人也是他的环境，而且人的环境，比较物的环境还要重要……”《陈鹤琴全集》，第二卷，第864页，江苏教育出版社，1989年4月。
那么，怎样的环境才是好的环境呢？小孩子应该有什么环境呢？陈鹤琴为天下的父母所描画的境界是：●游戏的环境。小孩子在家里，一定要有相当玩的东西，相当做的事情。要晓得不动不做，小孩子是不会发展的。
●劳动的环境。在可能范围内，我们应当让小孩子有劳动的机会来发展他做事的能力。要知道做父母的主要工作，是培养儿童自己劳动的习惯，培养儿童自己独立的能力。
●科学的环境。根据小孩子好动的心理，应当在家庭里给他一种科学的环境，以引起他研究科学的兴趣。
●艺术的环境。包括音乐的环境、图画的环境和审美的环境。
●阅读的环境。要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。在陈鹤琴看来，儿童教育的根本问题首先是健康与发育，包括：（1）心理的健康与发育，做父母的必须了解孩子的心理是怎样发展的；（2）生理的健康与发育，做父母的必须晓得孩子的身体是怎样的状态；（3）服务的习惯，教育孩子不自私、帮助别人、守秩序。第二，儿童教育从根本上要从父母教育讲起。如果父母的知识习惯好，儿童早已受到良好的家庭教育，再加上学校教育，自然就相得益彰。相反，父母的知识习惯不好，那么儿童在�
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