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慧性图文思维教育-第7部分
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现代智能科学、智能教育培养的人才，已经将地球的资源和人类的生存环境，破坏到了一种几乎无法持续发展的窘境，仍然还不甘心罢手。近年，又转向于对人类本身生命的研究，通过脑科学研究的一些“只察形质未探神气”的初步发现，就以为破解了人类的生命之谜，就以为可以创造奇迹；并且，还瞄准了孩子们的早期教育，在智能科学中脑科学发现一些成果的基础上，婴幼儿早期教育的重要性，已经在各国达成了共识，并且在世界各国是蜂涌而上，依据脑科学的片面成果，开发出大量的所谓“好方法”和“妙主意”，推向儿童早教市场。国内，甚至有机构宣称“早教市场，黄金万两”。非常蛊惑人心的口号。而父母们为培养“聪明宝贝”、“天才儿童”，更是挥金如土，全力以赴，组成一个浩浩荡荡的儿童早教队伍，正在火热地发展。但是，由于这些方法全都诞生于智能科学和智能教育的固有模式之中，所以必然具备着天然的局限性和片面性。也就是说，只知其白、不知其黑地在蛮干和盲目摸索，还是一种盲人摸象阶段。人类智能意识中“知其白，失其黑”的天然局限性，必将会使这些在生命科学中乱闯的人撞得鼻青脸肿，而且当前已经正在充分地表现出“此路不通”。
教育者要主动实践德慧智 顺应生理重演机制（2）
为什么这样说呢？今年4月初，华盛顿的教育政策智囊机构的“教育界（Education Sector）”，发布了由资深政策分析家萨拉？米德执笔的一份报告……《百万美元婴孩：为什么婴孩不能被“初装”成功》。这是他们教育领域专家们，进行社会调查、跟踪研究而写的一份调查报告，花一百万美元去教一个孩子，为什么这个婴儿还是不能被初装成聪明孩子、天才孩子？当然米德认为，早期教育并不像初装电脑，通过高配置来实现今后的高性能，“尽管婴幼儿脑部的神经连接在早期发展迅速，但让他们从小聆听贝多芬或玩益智积木并不能使他们更聪明或将来更成功”。严重依赖于PET扫描、核磁共振成像技术和小白鼠的脑科学研究，本是用来帮助学者了解脑的工作原理的，而不是直接用于制定社会政策的。米德说，研究者还没有获得有关脑发育的足够知识，还不能判断玩具和早教课程是否对孩子有帮助。“我们远不知道怎样培育一颗更好的脑。”
这些努力很多都将注定失败，因为它们建立在对脑科学研究的误读和误用之上。西方智能科学家们的这一份研究报告，无疑是对市场庞大、商业前景光明的儿童早教热潮的一桶凉水，是一杯清醒剂。西方智能科学家的调查研究报告，是具有良心和责任心的结果。他们虽然未能看到，问题的产生并不仅仅是存在于人们对脑科学研究的误读和误用之上，而是在智能脑科学研究的本身。脑科学研究本身，只是片面地研究大脑的形质，而并未步入大脑的精气神三元之内进行探索。知其白、弃其黑地在进行研究，将人类的大脑等同于小白鼠的大脑，那么脑科学研究的结果，就难以进入真正符合于万物之灵的人类大脑的真实内境。智能科学研究的天然不足，几百年以来，其实在各个领域已经让人类付出了无数巨大而惨痛的代价。只是因为智能科学是人类智能文明时代唯一可用的法宝，人类难以放弃和无法改变它而已。“我们远不知道怎样培育一颗更好的脑。”，这个智能科学的感叹，是一句由衷之言，因为智能科学在研究人类大脑时，并没有将心与脑结合起来研究，未能窥破大脑只是人类心神的办公室。
回头看一看中国的早教市场，在急功近利心的驱策之下，无论是经典诵读领域，还是早教玩具和早教课程的设置，又有多少内容是真正既符合“知其白”、又吻合于“守其黑”的根本要求？又有多少方式、方法，是真正地既把握住了孩子们先天慧性的保护和成长，又促使孩子智能的健康增益呢？德、慧、智三位一体的均衡健康发展，同步成长，我们又真正认识得有多深、把握得有多少，恰到好处而符合孩子们一性一命的健康成长呢？我们东方是否在孩子们的早教领域中转来转去，还是在“智能至上”、“唯智独尊”教育的窠臼中挣扎，而只是披上了漂亮的智能科学外衣呢？我们的儿童早教、经典诵读，是否仍然还是未能跳出汉代智能儒学教育早就给我们设立的牢固樊笼，而没有冲破它呢？我们不会批评任何其它教育方法，只是提出这些人们应当反思而求“正解”的疑问，共探符合生命真相的教育方法。
孩子们的早教，人类所要牢牢地把握住的本质，绝对不是单纯的脑科学所发现的表象，而应当是孩子们极其珍贵的“本性无为透发，性慧无为显露，慧智无声表现，智能初生发端，慧智并行同存，智增慧隐转化”的重演律。这个人类孩子们所共有的六个慧智重演律，那才是早教中应当极其重视的灵魂。把握这六种人类慧智重演律中最珍贵的机缘，并不是如何去催促和强化孩子们智能的成长，而是要全面正确保护、维护、爱护、珍惜孩子们慧性的透发，引导其健康发展和稳定成长与全面展开，预防智能意识的识神，过早产生出具有阻挡心阳丹元进入大脑右侧办公室工作的能力，陷入唯智教育误区的可能性。
道学的慧性教育，正是要求人们摆脱自身智能的束缚，走出智能思维的误区，珍惜自己已经错失掉的这个重演律，顺应和把握住孩子们非常珍贵的这一“重演律”，适时而又恰到好处地对生命的慧性，给予保护、引导、强化、维护。预防智能对它的伤损破坏，从品和质两个方面，注意不断地强化它。如果方法正确，并且坚持进行，那么孩子们就必定会慧智同步发育成功，而能够实现慧智共运。人类的智能，只有及时获得善、正、德的早期教育，在智能初生时就要同步跟上。正如老子所言：“其安也，易持也。其未兆也，易谋也。其脆也，易判也。其微也，易散也。为之于其未有也，治之于其未乱也。”我想，老子的这一教诲，才应当是孩子早期教育中应当把握的精髓。
保护孩子们的慧性，规范其智能，才能使孩子们真正拥有慧智；预防智能对慧性的毁损，那么智能才能真正达到巅峰，这是一个颠扑不破的修身生理中的真理。人类常常只是因为急功近利，而难以认识这一真理。现在社会上的人们，对古代圣贤们强闻博记、入耳不失、过目不忘的惊人记忆力，常常是抱着不相信而否定的态度，普遍认为那些记载都只不过是溢美之词，不可能是真实的现象。现代人，由于丢失了对道德根文化的系统性了解，迷失了对人类生理功能逐步退化的真知，忘却了对道德根文化中性慧、图文（纹）、字形三大文化基因进行深刻认识，加上智能儒学教育的长期垄断*，老子的慧性教育法却被边缘化，因而产生这种错误的判断，否定人类曾经拥有并且也可能修复的潜在生理功能，也就是一种正常的难以避免的现象。但是，在当今社会历史进程中，我们应当通过自身对老子慧性教育法的实践，冲破几千年以来智能教育对我们的封锁，实践于自身，实践于家庭，推广于社会，打破智能儒学教育几千年来对教育的垄断和专制，复兴人类在2500年前早就已经客观存在的慧性教育法，应当走近老子，真正实现人类的德慧智全面发展。
掌握慧性图文思维法（1）
慧性图文思维法，可以说是慧性教育重点运用的一个方法，我们成人要对孩子们进行慧性教育，那必须非得要掌握这个慧性教育方法。
慧性外显的特点，就是具有这种图文思维的显现、凸显、透露。古代的慧性教育法当中，就始终把握住这一个关键点，那就是图像思维的方法。西方发现图像思维法，还只是近几十年的事情，是从爱因斯坦以后，逐步开始引起重视和研究。然而，中国的图文思维法那可是早已经存在近万年的发现和五千年以上的教育应用。这一事实的认同，我们只要承认，中国的文化基因是从画卦、画图到画图象形、到汉字拼音的转变是历史客观事实，马上即可产生认同的共鸣，我相信大家都能够认同这一点。中国的文化载体、教育工具的图、文、字的变迁，其实就是一部最完整的中国慧性教育、智能教育、前识教育的历史形象的记录。同样，可以粗略地分为三个阶段。
第一个阶段，画卦、画图和图画象形应用期。这一时期，是从最初始的完全无为运用本性，然后转向无为使用心阳丹元，继而改变成为智能初生，心阳和心阴同时在大脑的右侧和左侧办公室中工作的时期。文化教育中，则是通过画卦画图、图画象形为工具，维护支持我们人类的心阳丹元，充分地运用右脑图文呈像思维进行教育的历史阶段。
第二阶段，则是人类的心阴识神逐步强化，而完全取代心阳丹元、抑制心阳丹元在右脑的工作，而心阴首焱在左脑中全面展开*式的智能教育转化阶段。也即是秦汉时代的篆楷转换期，从篆体转换为楷体的文字转换，就是一个明显的标志时期。这一阶段中，由于智能教育未能完全丢失汉字“象形如图”的这个基本结构特征，因而仍然还是具有部分激活、引导心阳丹元进入右脑的功能，只是必须通过勤加诵读，才能隐然显出效果。也就是说，智能教育法虽然将图和文最理想的效果慢慢淡化了，但是由于汉字还是一个全息模块，还是具有象形如图的特点，所以并没有完全丢失。直到现在，仍然如此，哪怕现在简化了，还是没有把它丢干净。
第三阶段，则是拼音简化时期，这一时期开始于五四运动。这一阶段，就是心阴在左脑中完全阻断和封闭心阳丹元进入大脑右侧工作的典型前识教育期，也是根文化最后严重迷失的开始，是最后全面放弃中国文化教育对心阳丹元能够进入右侧大脑展开图文思维工作的一种工具的应用，是最终主动地放弃了中国古代慧性教育、智能教育所应用的一切工具，完全地进入了老子所揭示的前识教育的阶段。
东方的修身学，是最完善的生命科学，它牢牢地把握着人体生命的精、气、神进行全面实证型的研究，研究不离精气神，实验不离己心身。探讨有形和无形，全都不离开一元的象、数、理、气。前面，我们已经介绍过心中具有三个我，用一个“心”字表述就很完整。这三个我，有阴我识神、阳我丹元以及真我。这个识神，它是“智”和“意”的小头头，是领班。也称之为：识神，主智；丹元，主慧；真我，主性；各司其责。他们天然的任务、分工情况，在人体内恰似一个“心”字的三点水。他们三个体元，全都是以心为宿舍，以大脑为办公室。左阳神的办公室位于右脑区，主宰慧识图文思维；右阴神的办公室位于左脑区，主宰智能线性思维。这与显态的神经控制近似，是一个交叉性的镜像位置，称之为“先天显形阳居右，阴居左”。
掌握慧性图文思维法（2）
识神原本是丹元的副手，属于本性“一生二”的产物，生理权位原来本是在阳我丹元之下。这个识神首焱、丹元在身国之中，原来本是真我本性的“左臣”和“右相”，心阳在脑居右为相，心阴在脑居左为臣。但是，这位“左臣”识神，在人类历史上不仅夺取了相位，而且还将真我赶进了深宫内院赋闲。阴我识神在大脑左侧办公室的指挥权限，是逐步从阳我手中夺取的，而并非与人生共成。而这个夺取过程，恰巧是在儿童期展现重演律，它主要是掌握着大脑皮层的控制权，因此它主要是夺取了人体前六根的管理控制权，只能主管眼、耳、鼻、舌、身、意的活动。所以，现代医学科学也能发现左脑是用语言、逻辑进行思考，智能意识居左。
而阳我丹元在右侧大脑办公室的指挥权限，原本是既可以管理大脑皮层，也能管理大脑质层，但是由于人类的私心贪欲妄想执着的不断催化，智能意识获得长足的发展，故而从阳我丹元的管理权当中，逐步地夺取了“前识”部分，也就是随意肌功能的器官组织。而非随意肌器官组织的管理功能，阴我识神即使抢夺过去，也无法正确进行管理，反而可能会使生命出现危险。所以，人体生命的心跳、血管的博动、肠胃的蠕动、内分泌的调节等等，全部都仍然还是由阳我丹元主持。
这个呼吸功能，虽然既具有自主性，同时具备随意性，但这一现象是大道留给觉悟者从后天进入先天的一个“大门”。这一个“大门”，就是修身的至宝，所以也并未完全把这个权力交给识神全权管理，而是智能意识可以参与管理，但不允许夺取这个管理，这就是天道客观规律的制约性。如果识神首焱真的具备了善、正、德和一定的技术方法，就能由此“大门”进入先天呼吸的胎息和真息之中，全面地去提升生命的品和质。
由于这些原因，阳我丹元在大脑右侧办公室内的管理，就具有皮层和质层的联动性和互动性。正因为阳我丹元虽然在大脑右侧办公室，却能直辖大脑的质层，甚至重新全权接收阴我识神的管理权限；因此，国外科学家能够在人的右侧大脑思维中，发现许多科学家不能解释的现象。由于心阳丹元能够进入人的藏识库，本身即是先天慧灵的特征，即是图像思维超越常识，具备对于常理而言几乎是全然未知的天才能力，当他在右脑当中主持管理工作，也就使右脑具有无为型的思考能力，是一种超越时间、空间与无限境界相连接的能力。
这种能力的显现，人类的大脑只是工作的硬件，而软件则是由阳我丹元所承担，而并非这种能力自古以来就隐藏在人们的脑海里，并不是完全就隐藏在脑海里，而是存在性体之中、灵光之内。如果缺乏软件的参与，这种能力其实根本就无法显现。而这一现象，也是现代科学暂时难以实证的生命现象，暂时还是只能通过体内的慧观，才能发现其中的来龙去脉。
因此东方的文化中，以老子为代表的修身慧性教育法，坚定地主张修心，包括佛学都是这样，以修心为帅，强调要在心的这个“宿舍”里，在这个“家里”先解决好问题，让首焱做好善、正、德的品质和能量的双重改变。心阴、心阳的识神和丹元，各自要先实践好“修之身，其德乃真”。然后，心这个宅也就“修之家，其德有余”，“心”字的这个“ ”也就消失了。识神和丹元，要“中气以为和”、“恒德不贰”，慧智协同，和谐统一，恢复左臣右相的职权，不能越权，共同去辅佐真我心君的身国管理格局。这样以后，大家再走出这个心的“家”门，进入到大脑办公室当中去上班工作，也就能够慧智同运，身国也能长治久安。但是在成年的常人当中，这一切都难以实现，人们由于私心贪欲、妄想执着形成的这个心勾，造成识神和丹元两位体元的“鸡犬相闻，老死不相往来”。阴我识神极其专横和霸道，在大脑办公室中根本不允许丹元在办公室内正常工作，识神运用已经到手的对大脑皮层的管理权，对丹元延深性管理大脑质层进行了封闭和干扰，基本上只允许他管好心跳、管好呼吸、管好肠蠕动、管好内分泌就行了，其它的都不用他管，基本上是一种由它来分配丹元工作职权的现象。所以，常人全都只看到、见到左侧识神这位“左臣”，在趾高气扬地发号施令工作；而难见丹元这位“右相”，在大脑右侧办公室里上班，从而进行影像、心象思维的启动。丹元的工作，对于许多人而言，终生都可能是处在办公室关闭状态，而丹元还尚在心内的宿舍之中，高卧于床铺之上，自己在那里“吟诗作对”，聊解寂寞。
掌握慧性图文思维法（3）
外国脑科学家通过研究，也曾经指出：原来人在出生之初、诞生之初，右脑的能力还很强、很发达，但是因为人类世界是以教导、开启左脑为主，让小孩子努力去学习语言，以及往后生存所必需的知识，久而久之，其实不用“久而久之”，就几年的功夫，这个左脑就会越来越发达，而右脑却因为少用而日渐退化。国外科学家的这种分析，的确是正确的见解。人类的先天慧性，就是一种废用性的萎缩、废用性的退化，并不是不具备、不存在。我们可以看到，人类智能科学研究的成果，正在逐步接近祖先们通过大慧大智所得出的真知，反证出慧性教育的前瞻性和超越智能科学的特征。
由此可见，要想不把孩子给教愚、教笨，就要尽早不失时机地在家庭中、幼儿园内、学校里展开德慧智教育。这个不失时机最为重要，过了这个村，就没有那个店，一旦错机失缘，则可能需要十倍乃至百倍的努力，才能重新产生慧性图文思维能力。至于成年人的右脑功能启用，国外科学家也指出：只有心思专注、纯真而又没有成见的人，比较容易进入神奇的右脑世界。
国外科学家的这些研究结论，同样也是与老子道学慧性教育法的基本原理是相通的。只有“虚其心，实其腹，弱其志，强其骨”、“见素抱朴，少私而寡欲”，那么慧性之门才能向成年人打开。最近很多人，就顽固地坚持：我就不学，我就不相信练不出来，我就不修心也不修性。想通过一个“炼”字，就能夺天地造化之功。那是此路不通。因为识神的以善、正、德修身，如果不能真正地完成，它就不会放弃既得的利益和名利。对成人而言，每个人的识神在身国当中，已经是臣窃相位、权逼心君，国器在手，而且是多年不让，当然不让，它又岂能轻易放弃呢？我们只要看一看2500年以来，在智能儒学教育下中国历史当中国家政权的兴衰更替，皇帝与宰相大臣们的争权夺利，反复无穷地上演，也就不难理解我们体内在智能教育下形成的身国内环境，为何每个人的修身如此艰难，如此地难以进步。
智能教育为祸的影响，不仅仅是局部的现象，对整个人类也是同样如此。在我们身国之中，通过智能教育而培养“成才”的识神，它绝对不会中止对丹元的阻挡和封闭，那么人们也就可能终生与慧性开启、图文思维能力无缘相逢。心阳丹元如果不能进入右脑，深度展开自己的工作能力，那么慧灵的图文思维也就最终只是一种幻想。
西方脑科学，虽然已经从有相领域了解到了一些生命真相的表象，但仍然是只见树木不见森林的“知其白”。我们只能启用这些在有相世界中的研究成果，丰富对 “知其白”的认知，但是最根本上，是要用这些成果去“反证”祖先们和我们自己在慧观下所掌握的“守其黑”的真知。使“守其黑”获得的真相，既容易被没有图像思维能力的人所了解，也要同时使这些成果真正全面地反应出生命的实相。
国外科学家们的研究，他们追踪发现到：人类的左脑，因为是以语言处理信息，控制知识、判断力、思考力，因此被称之为“知性脑”半球；而右脑具有图像记忆思维功能，右脑则控制着自律神经与字宙波动共振，由于是图像脑，因此造型能力优越，被称之为“艺术脑”半球。这些“知其白”的科技成果，其实非常珍贵，对于反证于祖先慧性教育的合理性、前瞻性，具有极高的价值。通过以上对精气神的分析，再来看“知其白”的内容，也就比较容易理解和接受，并且可以同时把握住科技研究的局限性。因为只“知其白”不“守其黑”，就不能知道这些现象的来龙去脉。。 最好的txt下载网
掌握慧性图文思维法（4）
西方文化与东方文化相比较而言，西方人都知道东方文化如同一位学识丰富的老人，而西方则恰似一个尚在求知的学者。西方科学研究的成果并不是绝对真理，中国人不应当轻率地去全盘接受。特别是在生命科学领域，还是应当高度重视自己祖先慧智双运的经验和成果，而不应当轻易沦为西方科学研究探索真理阶段的主动实验品。近年来，由于对爱因斯坦科学成果的仰慕，对图像思维法的崇尚，西方脑科学研究的投入也取得了一些进步。因此，有的西方学者就急功近利式地以智解慧，想方设法开发应用这一功能，推出了一些纯智能的方法给世人使用，而毫不顾忌慧性本身内在的生理特征，他们并不知道精、气、神在生命体内的客观存在性，全然未掌握“知其白，守其黑”的系统性、整体性认识生命真相的方法，根本无法真正诞生出高度符合人体生命真相的技术。然而，目前这些方法正在被世人所追捧学习应用，而且在东方似乎颇有市场潜力，比在西方传播还快速。
前两天公布这次讲解题后，通过同学的推荐，我也迅速地浏览了一下这些在中国流行的开发大脑的方法，奇怪的是，眼目前浮现出来的却是四个大字。哪四个大字呢？就是“鹊巢鸠占”四个字。什么是“鹊巢鸠占”？大家可以自己去研究好了，我自己还没有时间去查字典、来验证下，但是我想解释、解析离不开原意。
其实从上面的探讨当中，我们并不难得出正确的结论。虽然几千年以来，不论是亚理士多德式的西方智能教育，还是孔子智能儒学式的教育，它们畅行无阻地进行智识和前识教育多年，但仍然未能从本质上改变人体内心神体元的那种“左臣右相”的格局。即使这个身为左臣的识神大权独揽了，可是它在人体大脑办公室位置却没有办法搬家。大家知不知道？它在大脑中的办公室，始终在左侧大脑，它始终没办法搬家，也没有人给它帮忙。因为它权谋再高，也无法替代丹元管理生命中内五脏的生理功能，识神自己也还存在着那么一点儿“自知之明”。所以一直以来，人类的智能前识教育，虽然在主动替它“鸣锣开道”，鼓励它，但它却仍然只能还是在左侧大脑办公室中神气活现，而无法冲入右侧大脑丹元的办公室里面去称相道孤。也就是说，它虽然夺了权，但是名不副实，它还并不能真正的名实相副。可是如果真夺了权，那危不危险？如今人类的智能科学盲目地发展和盲人骑瞎马式地投入应用，那么也就正在和即将在帮助识神去实现这种乔迁之喜，帮助识神强行地搬家。所以，在这里提出来一个深沉的拷问：难道全面而彻底摧毁人类慧性的前识教育模式，真的将会在近代披着科学的虎皮，将教育引向无底的深渊吗？如何解决这个深沉的问题，我们拭目以待好了，也许只有中国的传统文化才能改变西方智能科学和教育的盲动与躁进。
西方在人体生命领域，轻率推出的这些偏离修身生理机制、违背自然秩序制约、盲目以智驭慧、越俎代庖式的开发应用，包藏着极其深远的潜在隐患。如此强行地帮助识神搬家式的急速提高记忆能力的方法，由于是一种人为式的“鹊巢鸠占”，也就可能人为性地帮助识神迅速而全部地剥夺丹元对所有非随意肌的管理权，也就是对内脏的管理权。可能主动地通过人为的方法，将其交给了识神，从而构成内环境的紊乱。轻率“以身试洋法”的人，当长期应用这些方法，并且出现用后天意识可以自由调节心跳搏动快慢的时候，或者可以用意念调控自己胃肠蠕动节律的时候，我还是请你千万不要“弹冠相庆”，因为这正是“鹊巢鸠占”的成功表现。随之而来的后果，也就只能各安天命，全看个人智能意识本身的善、正、德的深浅了。如果你的怒、悲、喜、恐、思这五志，并不能很好地自律，那就需要高度地“防危虑险”了。防危虑险重不重要呢？因为要避免“识神不高兴，心脏就停摆”的事情发生。这种现象，也使我想起，上一个人纪那么高超的技术文明，却毁在当时科学的与天争胜之中，妄图以科技夺取天道的造化之功，天不灭之，道法难容。难道，在我们这一个人纪也会重演吗？
西方科技的成果，由于缺乏“守其黑”本质上的支撑，所以还是需要慎用，最好是短期使用为妥当。特别想用的话，最好也是尝试，别迷在里面了。我们看一看科技只有“知其白”而诞生的许多西药的副作用，也就明白了。像四环素，小时候吃了四环素，结果七老八十还是满口的黄牙。许多药品的副作用，有的是几年或十几年以后才显现出来。看一看西药的副作用，早就够人们惊醒的了。连西方人自己都全是小心翼翼，甚至拒绝轻率使用，为什么我们东方人就不能够清醒一点，真的是自己身体不值钱吗？而心甘情愿地去当那种“小白老鼠”？非得去试一试？
图像思维法，是西方近几十年研究后的一种定名。通过以上的探讨分析，我认为：根据这种思维方式，因为它早已在中国土生土长的特点，还是应当命名为“慧性图文思维法”比较准确。在古代慧性教育法时期，中国人早就在长期主动使用着图和文，并且进行大量“内取诸于身”的记载，其中的修身生理解析，既完整而且又具有系统性。人类曾经拥有的这种超越常人的记忆力，在道德根文化之中、在古代的修身慧性教育领域中，并不是神秘莫测而难以实现，并不是人们可望而不可及的能力。在2500年以前，通过慧性图文教育而具有图文思维能力的圣人、至人、真人的比例，在世界上是任何国家民族也难以相类比的，这个客观现象是存在的。整个道德根文化的诞生与延续，都与这种图和文的教育设计方案，能够主动激活人的心阳在大脑右侧进入工作状态而产生出超常现象，是具有极为密切的关系的。
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慧性图文思维的分类（1）
人类在社会进程中，中国采用图和文进行教育的“工具”，这一种设计本质上是一种“无为而治”，只要使用这种图文，它就自然地发挥激活图像思维的生理作用。因此，历史就经历了一个由性慧基因无为运用，逐步向图文基因记忆和智识字形记忆过渡转化的漫长历史时期。直至秦朝汉代，教育彻底转向智能教育，而激活慧性图文思维的工具，也同时出现适应唯智教育需求的蜕变，图和文蜕变成汉字，才使中国的教育全面转向智能的时代。中国古代出现而且现在仍有保留的图和文这两大基因，由于具有无为而治的天然作用力，既使是在今天，如果依据人生六大阶段中的前二个阶段，把握其中精气神的生理特征，主动地掌握和利用好婴儿期和幼儿期的先天生理阶段特点，进行图和文的教育培养，启动复苏保护孩子们的性慧基因，引领后天智能规范于先天性慧基因系统之中，就能拥有和保持这种全息整体观、一元系统观以及整体图画记忆式的功能。所以，中国的慧性图文思维法�
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