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男孩穷着养 女孩富着养-第4部分
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而来的是一种极为糟糕的感觉：我是个又笨又蠢的孩子！
人们再也看不到杰瑞脸上那种快乐自信的表情了，这个本来颇有才华的孩子最终一事无成。
家长们可能带着惋惜和愤慨的情绪来阅读这个故事。消极的评价对孩子的伤害是如此大，它可以毁掉孩子的自信、乐观，将懦弱与自卑灌输进孩子幼小而脆弱的心灵。成就感对被伤害的孩子而言是奢侈的。一个对自己丧失信心的孩子怎么可能有所成就呢？
对孩子进行适时的肯定是重要的。这种肯定使孩子确认了自己的判断，对自己的能力感到惊喜，他的下一次努力就显得信心十足。当成就欲被一步步提升，孩子的潜力也被逐步发掘出来。
男孩需要肯定。肯定男孩就是给他提供最大的机会。男孩正通过父母的眼光看自己；父母的爱、理解、信任和鼓励是男孩的强心剂。特别在男孩遭遇挫折的时候更是如此。
7岁的小名已经是四年级的学生了。因为父母的教育方法得当，小名对学校的功课应付自如，甚至开始利用课余时间自学高年级教材。
有一次四年级部组织运动会，小名报名参加了短跑比赛，可是得了最后一名。
小名难过极了，他还没受到过这样的打击呢！很长时间过去了，他还没从这种失意的状态中摆脱出来。
“儿子，还在为那件事难过吗？”爸爸问。
“是啊，我跑了最后一名，太丢人了。”
“可是你有没有想过其中的原因？”爸爸说：“你比同学们年纪小啊，他们的腿都比你长很多。”
爸爸继续说：“我问过你的体育老师，他说你是同龄孩子中跑得最好的，这场比赛对你不公平。等你到‘四年级的年纪’时，一定跑得比他们快。”
“爸爸相信下次你会做得更好！”爸爸最后补充说。爸爸的话很快让小名从失意中走出来。
下次你会做得更好（2）
在大多数情况下，儿童的胜任感和自卑感受到家长对他们成绩的反应的影响——男孩受到的表扬越多，他们对自己的期望就越高，就越努力，相反，受到的表扬越少，男孩随之产生的自我期望和努力就越低。当男孩受到挫折时，家长应该给予正向的回馈，帮助他们总结原因，提出改进意见并加以鼓励。责备和禁令是十分有害的。“你怎么这么笨呢？”“这都是不听话的后果！”……家长的冷嘲热讽会大大加剧男孩失败的情感体验，进而打击他们的成就欲。
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我赢了！
人们在做一件事情的时候必有一定的目的，对于同一件事情，不同的人也会有不同的目的。对于男孩来说，“赢”意味着什么呢？怎样才算是成功呢？常听有些家长说，“好好学习，将来挣大钱。”“考上研究生，找个好工作。”这些家长可能混淆了“成功” 、“金钱”与“工作”的概念和意义。
当我国的运动员站在奥运会领奖台上看着国旗升起流出眼泪时，大概没有人说他们是为了冠军杯后的巨额奖金。成就、成功、胜利、赢……对男孩来说，这些词汇究竟代表什么呢？我们认为它们具有下列含义：
不断发现、并充分发展了自己潜能；
对适合自己的（或喜欢的）、具有挑战性的学习或其它活动有一种胜任感；
因为胜任，得到极大的心理满足。
在此，我们不能回避一些误区；对于以下观点的反驳有利于我们更好地阐述 “赢”的含义：
人家的才能是天生的 心理学家到一所学校调研，校长请他帮忙鉴别学校里智力超常的学生。
“没问题。”专家愉快地答应了。他做了一个简单的测试，就把一群孩子交到办公室，声称他们的智力非同一般。
被点到的孩子眼前一辆，兴奋之情溢于言表，他们回到家高兴地对父母说：“心理学家说我是神童呢！”
孩子的父母也惊喜异常。他们没想到自己的孩子竟然是天才。
在学校里，老师和同学们也对这些孩子刮目相看。于是，这些孩子在家长的呵护、老师的关怀、同学的羡慕下迅速地成长。一年之后，他们果真显示出超人的才华。
这时，专家再次访问学校，这一次，校长很敬佩地问：“您怎么会有这么准确的眼光呢？”
“可不要告诉他们，”专家笑了笑，小声对校长说：“我只是随便指指而已，其实他们跟其他孩子并没什么分别。”
在面对困难时，很多家长和孩子会用 “人家的才能是天生的，我不行”来“安慰”自己。这种想法是成就欲的最大敌人。对此，日本教育家铃木镇一说：“任何一个孩子都可以培养，但能力的大小与教育方法有关，不管谁都可以培养自己的能力，但其能力大小则与自己努力正确与否有关。”赢并不难，关键是怎么认识它。如果男孩能够发现自己的潜能并为之努力，并从中获得心理的满足，那么他就是成功的。父母大可以对他说：“你赢了，儿子！你真棒！”
我的孩子能成才吗 一天，妈妈带着男孩拜访一位钢琴家，希望钢琴家对男孩进行指导。钢琴家检测了一下，发现孩子的技术和感觉都很好。
“老师，我的孩子能成才吗？”妈妈焦急地问钢琴家。
“不，成不了才！”针对妈妈的提问，钢琴家意味深长地说。钢琴家的回答让妈妈回味了很久。——还有什么比让孩子做自己喜欢和擅长的事、比孩子的健康成长更重要呢？“我的孩子能成才吗”里面包含着 “ 如果孩子不成才我们就白费心思”“我家的孩子能指望吗”这样的功利思想，这种思想只会给孩子带上“成就焦虑”的思想包袱，从而在根本上偏离了家庭教育的方向。
有“成就焦虑”症的孩子，担心自己不能超越他人或被他人超越，使情绪持续处在一种紧张、不愉快状态，这种状态对孩子的成就欲其实有害无益。如何才能取得成就？当孩子把取得成就当做生活的目标，就已经偏离了发展的航道，误解了人生的意义，在这种情绪压力下，又怎么可能很好地拓展潜能呢？
我们有必要把“金钱”也纳入我们的讨论范围。抱有功利主义的家长，不会把金钱从孩子的“成就”里剔除。当然，从某种角度讲，我们不否认金钱可以用来衡量成功。但是这里有很多前提：金钱是合法取得的吗？拥有很多金钱让你觉得快乐吗？你是否为了金钱付出了健康的代价？……我们认为，把金钱作为衡量成功的唯一尺度是对成功的亵渎。真正的成功是对人生的一种完善，这种完善绝不可能以金钱代言。
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男孩的精力
志强与电脑游戏
“孩子们，吃饭了！”双胞胎兄妹志强和姗姗从学校放假回家了，家里一下子又热闹起来。妈妈可高兴了，给孩子们准备了很多好吃的，像糖醋排骨、葱油鲫鱼……桌上尽是兄妹俩爱吃的菜。
姗姗一直在厨房帮妈妈“打下手”，一边还喋喋不休地讲述着学校里的趣事，会说英语的食堂大师傅啦，蓝眼睛的外教老师啦……当然，还少不了图书馆里帮她占位子的男生。
直到该吃饭了，妈妈才发觉儿子那边似乎没什么“动静”。妈妈冲着志强的房间喊了几遍，志强也没有出现。
出去了？妈妈打开房间的门，原来志强正在聚精会神地、紧张地在电脑上忙活呢。只见他眼睛紧紧地盯着屏幕，肩膀高耸，手指在飞快地敲着键盘，摆出一幅“两耳不闻窗外事”的姿态——不过他的确什么都没有听见。“耶！”不一会儿，志强突然挥舞双手，跳起来，大喊：“我成功了！”
真是男孩子。看到这一幕，妈妈轻轻地摇了摇头，理解地笑了笑。
志强一直都是个精力充沛的孩子。小的时候他就玩出很多花样，上房揭瓦、下河摸鱼、爬树、满院子追逐、把妹妹的芭比娃娃偷出来当武器、玩海盗游戏、跟小朋友抢积木、拆家里的闹钟、做火箭试验……他的顽皮曾经让爸爸妈妈伤透了脑筋，甚至让老师把他从班干部“贬”为“平民”—— 那一次，志强发现自己没有入围新一任的班干部，很是沮丧，耷拉起脑袋，旁边的小朋友嘲笑他说：“谁让你顽皮呀！”这话一出，引得志强愈加火冒三丈起来，伸出小拳头就向旁边的小朋友挥过去，为此志强遭到了老师严厉的批评。
幸运的是，这个看起来似乎有点多动症的莽撞的小男孩有一对知识丰富、聪明的爸爸妈妈。他们理解小男孩的攻击性、冒险性和破坏力，懂得如何释放和引导小男孩的精力，对他的调皮捣蛋予以容忍，正确对待他的固执和发火，最重要的，是让他明白有些事情是可以做的，而有些却不能，还有，如何作一名真正的男子汉。志强在爸爸妈妈的支持下健康快乐地长大，变成一个彬彬有礼，又富有朝气的小伙子。
精力充沛的男孩
有攻击性的小机器
志强曾经被认为是一个不懂礼貌的孩子。有一次，妈妈的朋友带着女儿来串门，刚一进门，就遭遇了伏击——躲在一旁的志强挥起手中的“金箍棒”向客人打过去，把小妹妹吓得直哭。
还有一次，志强跟同学良良扭打在一起，被老师纠到办公室。老师问明了情况才知道，良良把志强同桌小美的辫子拴在椅子上，让小美摔了个跟头，在家看了“奥特曼”的志强正摩拳擦掌，看到这一幕，就“理所当然”地把良良当作怪兽来“消灭”了。
教会男孩自律 从表面看，男孩的攻击行为有很多原因，也许是仗义执侠，也许是调皮捣蛋，有让人理解的原因，也有一时间的头脑发热。不管怎么说， 男孩的攻击性是潜在的因素——一个例证是，女孩一般不会出现类似的行为，即使在能力允许的情况下，大多数女孩也不会将暴力作为解决问题的方式，至于女孩的刻意攻击，则一般表现在语言上。
家长应该正确对待男孩的攻击性。在大人看来，志强欺负小妹妹是极不礼貌的行为，那么志强怎么看待这件事呢？他只是觉得好玩，礼貌对他来说还是一个比较抽象的词汇。家长们与其斥责孩子，甚至用体罚的方式，加深孩子对于这件事的认识，不如先用简洁的语言告诉他什么是礼貌，以及懂礼貌的孩子是好孩子的观点，然后在以后的生活中通过不断举例（例如公交车上个老人让座）加深他的“礼貌”意识。
给男孩灌输道德观、价值观是必要的。让男孩明白怎样做才是正确的，以后碰到类似的事情该怎样做。不要一味地对男孩大唬大叫，应该尊重男孩，并教会男孩懂得自己的宝贵价值——当男孩意识到这一点，就会自觉地学习用规范来约束自己。
对于孩子的自律教育不能一蹴而就。脾气急躁的家长更要认识到这一点。不良或经常性的处罚并不能让男孩认识到自己的错误，只会让他们感觉难堪、压抑和痛苦。
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破坏王
漫画家蔡智忠四五岁的时候，有一次趁父亲不在，溜进书房玩耍。
看到桌子上的瓶瓶罐罐里的墨汁，蔡智忠玩兴大起。他拿毛笔沾满红墨汁，东寻西找“作画”的地方。最后，他选择了客厅通往书房的墙壁作为画板。片刻之间，一个个小圈圈组成的小人跃然墙上。
父亲回来后看到了蔡智忠的大作，不由得火冒三丈。他追着儿子，看样子要大打出手。然而，父亲后来并没有这么做，他只是骂了蔡智忠两句，然后居然给他买了一块小黑板和一些画笔。
蔡智忠喜出望外，从此，这块小黑板成了他艺术想象力自由驰骋的天地。
尊重男孩的“破坏能力” 如果蔡智忠的父亲没有给儿子买小黑板和粉笔，而是给他一顿打骂，我们现在是否还有机会看到那些精彩的漫画作品？也许，一位漫画天才的艺术生命就此夭折了，那将是多么让人惋惜的事情啊。
与女孩相比，男孩对于自己所置身的空间以及这一空间的东西，有着更为强烈的好奇心。同样是玩变形金刚，女孩可能会给玩具安排一个动人的故事，男孩却可能把它拆得七零八落。男孩可以找到很多种有创意的玩法。他们希望知道玩具的用途，以及它如何起作用。如果他们对这个问题没有搞清楚，就会不甘心地把玩具拆开来看个究竟。这看似破坏的举动显示着男孩的独特能力——曾经有调查表明，在拼图和组装其他三维物体上，男孩子的速度比女孩子快2倍，犯的错误比女孩子少一半。
是的，男孩有着想要触摸东西，并把东西拆开的强烈愿望。当志强将妹妹好不容易搭造的积木“宫殿”一举摧毁，继而盖起一座造型独特的“建筑”；当他把爸爸的闹钟拆得一塌糊涂，却又奇迹般地重装好，还修好了其中的小毛病……爸爸妈妈意识到，这些破坏力的背后，隐藏着呼之欲出的天赋。对于儿子的破坏行为，爸爸妈妈并没有简单地采取“绥靖”策略，而是针对行为“一分为二”，既指出其中不对的地方，同时又为他找到更为合理的发挥渠道。
爸爸妈妈的一项举措，是把志强的爱好拓展到建筑领域。他们带志强参观各种风格的建筑，给他买图片书，跟他做搭积木游戏，看谁搭得最别致。志强发现这正是他想要的。他对那些“小房子”着了迷。在把 研究“小房子” 作为业余爱好的几年后，志强顺理成章地进入建筑学专业，他的天赋、创造以及知识积累让老师们惊讶不已。
再来一次，太刺激了
志强读高中的时候，爸爸买了一辆白色的“宝来”。哇噻，一辆车！对每天骑自行车上学的志强来说，这辆车简直“酷毙”了。志强对“宝来”充满向往。但是他太小了，还不到可以自由驾车的年龄。
志强太想去尝试一下了。他偷偷地学习驾车的技术，观摩爸爸的举动，从网上查找驾车的指导，终于在一个下午，他跟几个同学偷偷地把车开了出去。几个高中生把车开到海滨公路上，因为是旅游淡季，路上的人很少，甚至也没有发现交通警察。这种感觉太棒了！景色这么美，最重要的是，他们自己开着车！
天空下起小雨，好像问题不大。可是——突然，前面出现一个急转弯，志强猛转方向盘，两个车轮悬空，汽车急速地向着悬崖冲去。所有人都尖叫起来。然后，大家都不知道发生了什么，汽车开始后退，四个轮子着地，退回到公路中间。汽车终于停下了。
震惊过后，这帮小伙子兴奋得大叫：“再来一次，太刺激了！”当然，他们没有再冒这个险，志强说他得把车原封不动地还给爸爸。
回家后，志强把车擦得很干净。爸爸出差了，妈妈也上班去了，没有人知道这件事。直到后来，志强拿到了驾照，才跟爸妈提到这件事。爸妈相视一笑，对他说：“儿子，我们知道。当时我们多么担心你啊！”
给男孩系上安全带 男孩的冒险倾向经常让他的父母做恶梦。家长们不明白为什么小男孩那么不顾一起地往前冲。他们不知道前面有危险吗？
然而对于男孩还说，尝试更重要。如果一个2岁的小男孩想登上一个高高的童话城堡，没有什么可以吓倒他。妈妈说，你太小了，现在还不能玩这个。——如果不尝试一下，怎么知道我爬不上去呢？妈妈的说法显然没有说服力。男孩根本不理会这个。通常情况下，家长们只好拉着孩子离开。可是如果孩子想去爬，他可能会偷偷地采取行动。
做不倒也要做，男孩就是这么固执。从襁褓期开始，他们就不像女孩那样心安理得地接受挫折，也不喜欢接受他人的帮助。男孩们即使明明知道自己力所不能及，感情上也不能够很快地接受，还是要坚持不断地尝试。这种冒险存在催化剂。例如一个骑单车的中学男孩飞车捡地上掉落的书包，只是为了在漂亮女孩的面前表现一下。
在安全的前提下，让男孩自己接受事实是最好的办法。家长不妨提供一些机会，让男孩自己去体验。如果最后还是不能做，男孩会自己离开的。这没有什么。但如果家长把他拉走，没有给他尝试的机会，男孩就会有挫败感。
对于父母的说教，男孩更倾向于接受从实践中得来的结果。其实，我们的小男孩也有自己判断问题的能力。他只是需要缓解情绪的时间。
停不下来的男孩
在“走出性别平等的误区”部分，我们曾提到男孩在学校里也会面临被歧视的境遇。我们谈到，中国的教学指导思想在很大程度上是有利于女性优势发挥的，而男孩优势相对容易被抑制。
男孩特性在学校里没有“用武之地”，不仅仅表现在学习知识的方面。本部分我们要谈到的现象是，男孩在学校里没有得到充分的精力释放。有一位少先队辅导员收到一份来自35名孩子的“联名上书”，孩子们投诉他们的老师，在中队长的选举中诱导同学将选票投给一个老师喜欢的女生，而不是同学们拥戴的男生。对于这件事，被投诉老师振振有词：“那位同学上课不遵守纪律，频繁提问，甚至离开座位跟老师争论，这么不听话的学生怎么能当中队长呢？”
这位老师的看法很有代表性。正如一名男生说：“老师喜欢安静乖巧听话的女孩，不喜欢淘气、任性、有想法的男孩。” 那么，如果“淘气、任性、有想法”被称为“不守纪律”、“不听话”， “听话”的男生又是什么样子呢？“我们的中队长就是个男孩。知道我们都叫他什么吗？我们叫他‘姑娘’。”
男孩的说法切合了我们关于性别角色认同的观点。我们的教育在约束孩子的行动，试图将孩子们统一培养成“听话”的孩子。这样的教育可能不会给女孩带来困扰，但却给男孩造成问题（如果女生面临越来越多的问题男生，也难保不会出现问题）。男孩女孩怎么可能一样呢？换言之，如果男孩的性别表现同女孩一致，那么性别的意义又在哪里呢？童话大王郑渊洁说，我们的教育，就是给所有的学生穿上一样的鞋，然后让他们去走不同的路。他很形象地表达了孩子们的困惑。
上海市科学育儿基地曾经对前来咨询的4000多名小学生进行统计，其中男孩有“问题”的竟然占到70％以上。其中除了学习问题之外，更多的就是行为个性给他们带来的麻烦。
然而，这些“麻烦”真的是问题吗？它们应该被当作问题处理吗？对此，中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“当一个男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却必须坐得端端正正，把手背在后面，听上8小时的课。”从生物学角度，男孩一天大约需要4次课外活动，而在我们的教育中，男孩们能得到一次就算不错了。为了防止孩子们发生意外，学校往往采取限制学生行动的做法，校外活动自不必说，甚至在学校操场的活动对男孩来说也是奢侈。在学校里，男孩的天性并没有得到承认，他们在被强迫放弃自己的运动技能、视觉和空间技能，这样的结果是：随着时间的流逝，男孩们变得“安分守己”，而他们的特殊才赋也终于被钝化甚至扼杀。
同意刚才那位老师做法的家长不在少数。很多在学校里“停不下来的男孩”因为调皮而被勒令“请家长”，被请的家长则会为自己的男孩感到羞耻。他们并没有意识到，真正受到伤害的可能是男孩。或许男孩的行为是让人生气的，然而这些无奈举动的背后却隐藏着深深的悲哀：男孩们的精力得到释放了吗？如果学校没有给男孩提供这样的机会，家长们又是怎么做的呢？对男孩们表示理解和支持了吗？还是刻意忽略，让男孩把宝贵的课余时间用到学书法、练钢琴上去了呢？
提高男孩的耐心指数（1）
男孩是精力充沛的，荷尔蒙带给他们攻击性、冒险欲和破坏力，释放精力是他们生活的方式，从中他们感受到成长和满足。如果男孩不能找到一个有创意的、合法的方式来获得这种感受，他的冲动就会以破坏性的方式表现出来；如果这种欲望受到压抑，男孩就会变得抑郁，自我贬低，并伴随一种痛苦的无助感。
聪明的家长们会试图帮助男孩寻找恰当的释放渠道，给予男孩充足的缓解时间，最重要的，是帮助男孩建立正确的人生观和价值观，这是他们最牢固的防线。另外，提高男孩的耐心指数也是必要的。
看起来，男孩子到处跑来跑去，片刻也不得安静。但这并不意味着，男孩子们将来都是一副火爆脾气。事实上，男人们的性格差异还是很大的：有的是急脾气，很容易就发火；有的却慢条斯理，性格沉稳。当然，很多因素会对一个人的脾气性格产生影响，正如耐心——下面的一些措施可以帮助男孩提高耐心指数：
重过程甚于重结果 正如成长没有速成班，任何事情都有其自然发展的规律。对家长而言，看着孩子成长就是一种乐趣，为什么不把这种乐趣传递给孩子呢？学习着是美好的，工作着也是美好的，没有过程的获得便失去了收获的乐趣。成长给予我们另外的启示是：由浅入深才是科学的学习规律。
坚持有规则的运动 运动的作用是神奇的。适度的运动不仅可以强身健体，对心情也有很好的调节作用。每天进行一定量的运动锻炼，也是对孩子耐心的考验和培养。
别对孩子过分期望 父母过分的期望往往会给孩子带来莫大的压力：你要考一百分，要拿第一名……似乎孩子就是为了满足父母的欲求而出生、存在的。孩子背负着这样的压力，焦躁情绪可想而知。
让孩子做自己但兴趣的事 父母最容易犯的错误是把自己的希望和要求强加给孩子，从而残酷地扼杀了孩子自己的希望和爱好。如果孩子对目前做的事丝毫没有兴趣，并且还带有被迫的情绪，又怎么会有那耐心呢？
这是我应该做的
需要帮助吗？
妈妈到外地出差，途中不小心摔伤了脚。眼看返程的火车就要开始检票了，妈妈看着手中那只没有轮子的大旅行箱犯了难。
“需要帮助吗？”这时，一个关切的声音在妈妈耳边响起，妈妈抬头一看，原来是刚才乘坐的出租车的司机。
司机是个非常年轻的小伙子，有些黑瘦，刚才在车上，他曾经主动跟妈妈聊天，谈到了对一些问题的看法，让妈妈觉得这个小伙子踏实、肯干，颇有一些见地。
原来，刚才这个小伙子觉得乘客大姐行动不方便，还拿着这么重的行李，心里有些担心，想给予帮助，但又觉得大姐可能有其他的朋友，思来想去，最后还是不放心，索性买了张站台票，进来看一看。
“大姐，您坐哪一个车厢？”
“2车厢27号。”妈妈回答。
小伙子二话没说，一手拎起妈妈的大箱子，另一只手扶住妈妈，把妈妈送到座位上，又把行李放得妥妥当当。
列车马上就要出站了，妈妈还来不及道谢，小伙子已经礼貌地道声“再见”，很快穿行在熙熙攘攘的人群中。
“需要帮助吗？”一句简单的问候，让妈妈心里倍感温暖。多么可爱的年轻人！如果人人都像这个小伙子，少一些冷漠，多一些无私的帮助，我们的生活一定会变得更加和谐、幸福……
妈妈想到4 岁的儿子，多么希望儿子将来也拥有小伙子这样的优秀品质啊！虽然妈妈平时很注意儿子的教育，把儿子的自然健康发展摆在重要的位置，但妈妈还是暗下决心，要把儿子培养成更为出色、拥有更多优秀品质、更充实的小男子汉。此刻，妈妈想起她在一本杂志上读到的故事，故事的题目是《最后一课》：
一位哲学家带着他的弟子来到郊外的一片旷野里，准备给弟子们上最后一课。哲学家问弟子：如何除去周围长满的杂草？弟子们陷入沉思，他们给出了各种答案，有的说用铲子铲草，有的说用火烧，有的建议在草上撒上石灰，还有的说要斩草除根，只要把根挖出来就行了。哲学家听完后，站起身说：“课就上到这里，你们回去后，用各自的方法除去一片杂草，一年后，再来这里相聚吧。”一年后，弟子们都来了，他们惊讶地看着眼前的一幕：原来的旷野已不再是杂草丛生，而是变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们终于明白了哲学家的“最后一课”：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。
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提高男孩的耐心指数（2）
同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。妈妈的小男孩是如此活泼、好动、喜欢冒险、具有破坏力、喜欢当英雄……他简直就是一台停不下来的小“捣蛋机器”，可是他渴望成为一个男子汉，他知道帮妈妈做家务、爱护小朋友，他在尽可能地做着他认为正确的事，虽然在很多情况下，他还没有成熟的判断力，也会为了一个皮球跟小伙伴打架，可是妈妈知道他需要帮助，他需要学会把自己乱蓬蓬的头发梳得整齐。帮助这个小男孩，就必须让那些可贵的品质占据他的大脑。高尚的人格是立身之本。是的，妈妈希望这些品质成为儿子生命中的一部分；当儿子碰到问题的时候；潜意识就会对自己说：“这是我应该做的！”
正直
2003年，非典在全球肆虐。非典重症患者正在与死神作艰难的抗争。有一天，患者梁先生从昏迷中醒来，恍恍惚惚看到一个瘦长的身影在眼前晃动，他要么俯身专注地观测患者呼吸机上的参数，要么神情严肃地与其他医生讨论着什么，汗水浸透了他厚厚的隔离服。这个瘦长的身影，成了梁先生那段阴暗日子里的一缕阳光，他坚毅的面容和专注的眼神，传递着一种信心和力量。梁先生最终逃离了死神，后来他才知道，这个人就是大名鼎鼎的钟南山院士。
作为广东省非典医疗救护专家指导小组组长，钟南山日夜为寻找病源和治疗方法奔波。在北京有关权威部门发布消息，宣布引起广东非典型肺炎的元凶是“衣原体”后，钟南山不畏权威，坚持认为不能盲从这一结论。后来的实践证明，他的据理力争是有科学根据的——由钟南山牵头的广州和香港专家的合作取得突破，初步认定冠状病毒才是本次非典的重要病源。接着，世卫组织也把这一结果正式公布于众。
面对人们的恐慌，钟南山亮相于媒体，讲解疫病，安定人心，郑重宣称非典型肺炎“可防、可控、可治”，然而，当一些人宣称“疫情已得到有效控制”时，他又一次以科学的态度提出“遏制论”；甚至，当他自己也染上疾病时，他以家为病房，悄悄自我治疗……
“也许，我这一辈子再努力也达不到钟南山的境界，他是我梦寐以求要成为的那种人。他是一个敢于忘我的、不辱使命的可亲可叹的长者，也是一个完美的酷哥。” 央视名嘴王志在�
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