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在时光之外-第3部分
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第二章 有些怀疑2（1）
雪化了，路面干了。他已病愈，得去上学。他背着书包，一个人走在通顺河的堤上。
病了许多日子，出门时，母亲叮嘱他加强防冻的武装，他戴上一顶带有护耳的棉帽，穿着哥穿过的棉大衣（ 大衣长至脚踝 ），脚下是一双肥厚的棉靴。他本来就缺少力气，加上一身的沉重，脚步便是十分的拖沓。
雪霁的早晨，天上的太阳见得软弱，清淡，像一轮月亮，亦如月亮一般没有热力。河堤两坡的柳树一律光秃秃的，似众多鱼骨夸张地朝向天空；堤弯处的几株木子树虽不事张扬，也是一种干枯的蓬松；堤坡的凹洼中，仍有几团残雪没有消融。一只阳雀子“哇”了一声，在树枝间飞蹿，弄出少许的热闹。他对这上学的路已然陌生，有些不适。
寒风缭绕，将他脚下的“嘶拉”声拂去，吹得眼圈缩缩的。他想起了老贤木。大地上没有雪，他将去哪儿运算呢？那么浩大的算式，当要多少的笔墨？在这个世上，为什么没有人来理会他、支持他、帮助他？
突然，有行人从身后走来，与他擦身而过，匆匆地走到前面去。这人穿一身黑色的棉衣，个子不高，头上戴一顶“狗钻洞”（ 一种从头顶戴到脖子的黑色线帽 ），走路颠颠晃晃。他的心头一动：莫非这人就是雪地里的老贤木！他加快了步子向前追，但这个急行的人却把他拉开得更远。他便抓住腋下晃荡的书包，跑步追赶，渐渐地靠近了这人。
“老贤木！”他气喘吁吁地喊道。
这人一边疾走，一边回过头来，以蛮野的喉音回答：“你才是老贤木呢！”随之将头上的“狗钻洞”扯掉，露出一副陌生而生硬的嘴脸。
他愣怔地站住了。
经了这个瞬刻的失望，他再次向学校的方向走去时，脚步更加沉重。突然间，他觉得自己不愿去学校了。去了学校，便是天天都要去学校，便不能自由地去寻找老贤木！而且，学校里上课是一课接一课地讲，必须顺着课堂往下听，否则便断了链，难以续接；而他，满脑子的思绪，课堂上不可能不“走野”（ 思想开小差 ）。
两个月前的一天，马老师放弃“家访”，骑上自行车直接去区卫生院向父亲摇头叹息：老弟，这次期中考试，你家老二算术得了60分，语文得了59分，平均59？郾5分，你看看你看看！父亲不说话，只是笑，等马老师拿出意见来。马老师踌躇一阵，试探着说：你家老二年纪太小，比同班同学起码小三个年头，是不是考虑再读一个二年级？父亲便连忙摆手：不行的不行的，分约等于60分，60分就是合格；我家老二虽然人小，心里“空着”（ 明白与聪慧的意思 ）呢；我和你读私塾时，你大我几岁？马老师就脱了眼镜来吹气，孩子似的笑笑：怎么把儿子的事和老子扯到一块了？父亲也笑着：反正我儿子是不能“留级”的；我把他交给你——你就拿我儿子当你儿子看吧。马老师只好无奈地摇头接受，然后戴了眼镜，严肃地说：“你可别怪我要求太高。”之后，父亲提前休假回家，向母亲、祖父及祖母通报他与马老师的交涉；当时，他目无表情地站在大人们的身后，几乎有些期待地等着父亲给他一顿劈头呵斥，可父亲轻轻拍了拍他的肩：“儿子，你行，超过他们！”他便想：父亲与马老师同学时比马老师小，我是他的儿子，应当捍卫光荣；而且，父亲认为我心里“空着”，我也不能辜负了他！随后的几天，他咬着牙让自己“聚精会神”，果然在一次“单元考试”中名列全班第一。可是，马老师的确“要求太高”，在他“名列全班第一”时，立刻趁机翻他的历史旧账，给他“敲警钟”；而不妙的是，马老师翻出的“历史旧账”随之点击了他关闭在脑子里的思绪，那思绪一经触及，便不能再被“牙齿咬住”，当心中的“惶恐”由“人都是要死的”继而发展到“地球也会灭亡”之际，倒是他用于读书的专注和聪慧被无边的“惶恐”咬住了！
而且，这“惶恐”已在雪地里被老贤木确认！那一束“希望”的光芒，不在学校，在老贤木……
第二章 有些怀疑2（2）
他不愿去学校，他的脚步越迈越小。学校在不远的前方，透过冬日疏朗的树林，已然可以隐若地看见几排横竖的平房：临着河堤，低矮窄长，小小的屋尖，灰的墙面。在萧瑟而淡白的光照之中，那里像是一派孤寂、缥缈和弱不禁风的象征。他不由同情而拒绝这学校，陡然停下了脚步。
然而，不愿去学校，并不意味着不去学校。他毕竟是一个明理的孩子。他曾因了祖母的爱和期许，一度用功学习；现在，想及父亲不讲道理的呵护，想及严厉的马老师拿他“当自己的儿子看”，他尚且不会不去学校，不会不去一课接一课地听讲。他只是突然幻想：要是能够“顺着自己”学，而不是“顺着课堂”听，该是多么的好啊！但他只是幻想了一瞬，他知道那样是违背学校、违背课堂、违背马老师的——自然也违背了父亲。这样想来，他在主观上并不自觉地反感去学校“顺着课堂”了，因为去了学校和“顺着课堂”，便是顺了父亲的心意——他甚至为此而责怪自己不愿去学校“顺着课堂”的念头。
这次上学路上的思想，加强了他去学校“顺着课堂”及“超过他们”的信念。以后，尽管因了世事变化，他有过逃学的记录，但在他小小年纪的岁月，大多数的时候克己顺人，隐忍着身心的苦痛。他因此一度弄出一种生理上的状况：每临考试，铃声一响，同学们都往教室里跑，而他得先朝厕所的方向奔去。这毛病一直伴着他读完大学，直到后来得以“顺着自己”学习才不治而愈。马老师对此一生都不曾察觉，而且固执。二十多年后，据说马老师在书摊上买到刘浪的著作，啧啧连声：“这小子，多亏我管的！”然后回到珠玑小学教工办公室，颇有脾气地说：“看看现在这样教书，能教出什么名堂！”他那些昔日的同事均感诧异，心中虽有解释，但谁也无从解释。
那天，他迟到了，学校已经开始上课。校园的教室外没有人影，操场因空荡而显得广阔，四面一派宁静。教室里交替传出老师们的讲课声和学生们的朗读声。有一个班上唱歌课，一阵阵传出齐唱的和声，歌声穿越操场，悠扬地向某一个方向飘去。他心里一阵着急，即刻去了一趟厕所。然后，他蹑手蹑脚地向二（ 1 ）班走近。到了门口，他发现唱歌的正是二（ 1 ）班，心里便略微有些安定——总算不是要考试的主课语文或算术。
唱歌课是马老师教。马老师是读了县城师范的，什么都行；学校老师少，他除了教语文，也兼教别的。马老师教唱的是《 东方红 》。大约已经一句一句地教完，现在开始一段一段地连唱。他站在教室门外，贴着门框，不敢“报告”进去，也不敢露出身子。几只小麻雀大胆地向他的脚前一蹦一蹦地跳过来，就要到脚尖了，教室里一阵齐唱，麻雀们便一闪地飞开去。麻雀飞了，他开始小声加入教室里的合唱：
东方红
太阳升
中国出了个毛泽东
他为人民谋幸福
呼儿嗨哟——
他是人民大救星
这歌既好唱又好懂，用马老师的话说，主题思想明确。单是“呼儿嗨哟”的意思有些含糊。他默唱了几遍，大约能感觉出那么一点点儿意思，但毕竟不知道是一个什么词。他想，大人们有的是词，为什么要弄这么个语焉不详的句子呢？呼儿嗨哟——嗨就是海吗，就是“不得了”的意思吗？
这时，教室里的歌声歇了，马老师咳嗽几下，走到教室门口来吐痰。马老师将痰吐出老远，掉头转去时瞥见了他。还好，马老师今天只是将眼珠子移到镜框外晃了晃，非但没有批评，倒是颇为惊喜地叫道：“刘浪，你的病好了！快，快进教室去！”他便被马老师扶着肩膀进了教室。
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教室里又唱了几遍“东方红”，下课铃响起，马老师宣布“下课”。马老师的声音还没落地，同学们一串“呼啦”，涌到他的座位前，快乐地唧唧喳喳一阵，齐声一遍接一遍地喊起了“呼儿嗨哟……呼儿嗨哟……”。他便将一只手伸进帽子里抓挠头皮，开始憨笑，并与大家一起“嗨”起来。
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第二章 有些怀疑3（1）
突然地，人群的外边传来一个凶悍的喊声：“抓住他——抓住他——”
是马宏达的声音。马宏达虽然大他四岁，但因了马老师的“怀疑”而推迟上学，与他同班。马老师是马宏达的爸，也是马宏达的老师。
这时，他嘴里的那句“呼儿嗨哟”还没唱完，不由卡在“嗨”字上，愣了一瞬，本能地往课桌下钻躲。
可是，马宏达并没有向他这边冲来，倒是围着他一起“嗨”的同学们应了“抓住他”的喊声，随马宏达一起向教室外跑去。他在课桌下蹲了片刻，判定马宏达并不是要“抓住”自己，便慢慢移出身子，也跟到教室外去看。
只见一个黑黑的大人向操场方向仓皇地奔跑，虽是跑，却不会前倾上身，也做不出大步蹬腿的动作，步子很小很快，像是疾走；两支胳膊左右斜开，磨擦着臃肿的黑棉袄前后划动。那样子既像一个乡村的妖妇，又像一只逃命的企鹅。他立刻认出这黑黑的大人就是老贤木！
马宏达追赶在最前面，他身后几米外是一群三角形阵容的散兵。马宏达在班上个子最高，虽然瘦，却很有力气，他吹牛说他可以打赢大人。渐渐地，马宏达快要一把抓住老贤木。但是，老贤木猛然反过身来，端起胳膊，像开枪射击一样，用一个指头指着马宏达。马宏达不由立住，一时弄不清对方是猫还是老虎，就“呼呼”地喘着粗气说：“老疯子，你为什么跑到教室来捡粉笔头？老子要把你捆起来！”
老贤木也“呼呼”地喘着，却是“嘻嘻”地笑。
尾随马宏达的同学们已跟了上来，一个个又蹦又跳地喊叫：“捆起来！”“把他捆起来！”
有人带头捡了地上的土疙瘩朝老贤木掷过去，许多的人也跟着掷起来。
一片土疙瘩如冰雹落向老贤木，老贤木不停地拿胳膊往头上遮挡，一面仍是“嘻嘻”地笑。
他顿时朝人群那边飞奔而去，一边大声地呼喊：“不要掷！不要掷！”
众人齐刷刷回过头来，一片诧异而疑惑的眼神看着他。
恰在此时，只听“当——”的一声：上课铃响了！他便停了奔跑和呼喊。前面的同学纷纷转身撤退，一时如燕子般向教室的方向跑去。
这天放学回家，他心里惦着老贤木，一个人耷头走在河堤上。他不喜欢同学们跟他不一样——对老贤木那么凶狠！他不知道同学们是否像他一样想过——我们都是会死去的人，地球也会死去的，我们大家何必彼此仇恨和伤害！而老贤木，他可能正在帮助我们的人类呢？此时，他不知老贤木去了哪里，他是否被土疙瘩砸伤？他在心中嗔道：这老贤木怎么那么傻呢，需要粉笔头，可以让我到学校来帮他捡呀？瞧他那逃跑的样子，真是不好看，哪里像一个伟大的人物！……他越想心里越糟糕。
“刘浪——站住！”
前面有人闷声地叫他。
他几乎吓了一跳，倒退半步，抬起头来。
是马宏达坐在堤岸边。马宏达站起身子，拍打粘在屁股上的草渣，却不抬起头来，阴沉着脸，是一种不安的神情。
见马宏达这副样子，他便知道他不是来寻衅，就停下来平和地看着他。
马宏达也不说话，把斜背的书包移到前面，从书包里取出一件纸包的东西，将纸扯掉，露出一个乒乓球拍那么大的火烧芝麻小麦饼。然后，将饼子掰成大小差不多一样的两半，向他跨出一步：“给。”
他犹豫地接过饼子，依旧看着马宏达。
“吃呀！”马宏达自己先咬了一口手中的那一半。
他迟疑地将手中的饼子拿到嘴边，慢慢地张嘴去咬饼子。他嗅到了饼皮与芝麻炕熟后交融的香味，干爽而纯净。这香味标志了饼糕的松软与粉白。他吃过祖母和母亲做的火烧芝麻小麦饼，此时，觉得马宏达的饼别有滋味。
“我们坐在这儿吃吧？”马宏达说。
他点点头。
他俩便在堤岸边坐下，相距既不近也不远，彼此专心致志地吃饼，一时都有些面子上落不下来。
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第二章 有些怀疑3（2）
过了一会儿，马宏达终于爽朗地说：“刘浪，我们和好吧？以后我不再欺负你了。”
他点点头，却说：“你是不是怕我爷爷，其实他——”
“我知道，他是吓唬我。是我爸要我不欺负你的。”
“你爸？”
“是呀！我爸说，你不要欺负小同学，更不许欺负刘浪。”
“为什么？”
“他跟你爸是好朋友呢。”
他知道马老师面恶心善，也知道父亲与马老师是好朋友。但此时，他忽然想起父亲和马老师坐在区卫生院围墙外的河边的交谈，那些话尽管他并不能全然明白，却在此时突然地令他心口怦然一动，有些莫名地同情马宏达。
“你爸打过你吗？”他问。心里掠过一种担心。
“我爸不打人，他只发脾气。”马宏达一点也不知道他心里想着什么。
他说：“我最怕你爸把眼睛挤到镜框外看我。”
马宏达说：“我也是。”
“你喜欢你爸吗？”
“我喜欢我妈。以前，我爸说我‘有你不多、无你不少’，我妈跟他吵了一架。后来，他带我去‘打鼓泅’（ 游泳 ），他说他要和我像朋友一样。”马宏达忧忧的，似乎在努力确立他和他爸的良好关系。
“你应该喜欢你爸。”他觉得马宏达的脸与马老师是相似的。
“是的，他总是我爸呢。”马宏达沉闷地说。
这一刻，他坚定地相信，马宏达的脸在不久的将来一定会长成“马脸”的。
饼吃完了，他们站起身来，拍拍屁股，向回家的方向走。马宏达与他不住一个村，他们都是珠玑公社珠玑大队的人，他是二队的，马宏达是三队的。二队和三队均坐落在通顺河的河堤边，相距一里。到了二队，他下堤回家，马宏达继续往前走。
马宏达问：“饼好吃吗？”
“好吃。”他说。
“明天我还带来。”
“明天我带棒糖，我爷爷买的。”
两人说着，他已下到河堤的斜坡路。突然，他记起一桩事来，急忙转身叫住马宏达：“宏达，你帮我一件事？”
“吗事——你说。”马宏达站在堤岸上，向下看着他。
“你不要捆老贤木好不好？”他仰视着马宏达。
“不捆就不捆呗。”马宏达干脆地说。
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第二章 有些怀疑4
翌日，在离小学大门不远处，他看见了“黑黑”的老贤木。老贤木正隔着小学的篱笆向里面窥视。时值深冬，篱笆已退去绿色，现出稀疏的缝隙，老贤木隔着篱笆也是一目了然。
“老、老……”他一时不知道该如何称呼他。老贤木是大人，虽然穿得不好，但有学问，是不应当直呼其名的。他哽了一阵，终于喊出来：“老——老、老老师！”
老贤木没有被人叫“老师”的经验，并不以为是在叫他，单是因了他的声音响亮，方才本能地掉头朝这边张望。
他便向老贤木连连招手。
老贤木会意了，冲他笑，脚步一颠一颠地走过来，像电影里士兵“摸哨”的样子，却分明是滑稽的姿态。
老贤木永远穿着那一身多处露出稻草或布条的黑袄子，袄面含混的油垢在光照下一白一白地闪烁；大约因了他的招呼而兴奋，眼睛在蓬乱而含混纠结的头发胡子之中忽闪忽闪，小的三角脸也白得放出光亮。由于这日的气温升高，在老贤木离他大约还有两米远时，一股怪味袭入他的鼻腔，如猪仔从圈中带来的气息。这气息发生在人的身上，实在令人嫌恶。他从老贤木袄面的油光中看见了自己有些犹疑的神情，但这个被马宏达追赶得狼狈不堪的老贤木居然冲他嘻嘻直笑，他感到了自己心中有一种令自己不安的反感情绪。但是，这毕竟是次要的。
他的目光移向老贤木忽闪忽闪的眼睛，问道：“我们见过，你还认得我吗？”
“当然，在雪地见过的。”老贤木一副得意的样子，却一点也不知道别人不喜欢他身上的气味。
他便告诉老贤木：“我叫刘浪，珠玑小学的。”
老贤木连连点头，语意含糊地应道：“好的，好的。”
他说：“你不要去学校教室了，在河堤上等着，上完三节课后，我给你送来。”
老贤木又是连连点头，然后像他们在雪地相遇一样，做了个“拜拜”的手势，转身晃荡着离去。
从此，他便开始进行一项“地下”工作：课间休息时，去讲台的地上捡粉笔头，捡过两个课间，第三个课间便溜出小学大门，跑过一段篱笆路，向河堤方向飞奔而去。老贤木总是守候在堤脚下，见他跑来，也以“疾走的小步子”迎接。
“谢谢你！”老贤木一面气喘吁吁，一面激动地说。
“不，谢谢你。”他也气喘吁吁的，心里却想着：不仅仅是我要谢谢你，而是全珠玑公社人民、全中国人民、全世界人民都要谢谢你呢！
大约一个星期后的一次，老贤木从河堤那边向他迎来时，脚下被绊了一下，沉重地扑倒在地；只见那黑袄的胸口处喷出一道白色，粉笔头顿时撒了一地。他正要去扶他，老贤木却快捷地翻身而起，带着满嘴泥巴，如饿鸡啄米一般捡地上的粉笔头。他便帮他捡，将捡起来的粉笔头从老贤木胸口处放进黑袄的“口袋”，一面紧捂着鼻子。满地粉笔头还没有捡完，上课铃已响，他起身撒腿往回跑……
第二章 有些怀疑5（1）
这天又是马老师的课。马老师正背对着同学们往黑板上写“常识”二字。他迟到了，趁机闪入教室，溜到座位上去，但他还是弄出了桌椅碰撞的响声。马老师转过身来，见同学们窸窸窣窣地掉头看他，便机敏地将头一勾，迅即把目光从眼镜框的上方向他射来。他的心口怦怦直跳。
这时，教室内的另一角突然发出一声“咳——”的脆响，应了这“咳”声，同学们一起转头向“咳”的方位看去，马老师也就端着目光掉转视角。
他偷偷向“咳”声瞟去，是马宏达！宏达既然“咳”了一声，便“咳嗽”似的连“咳”几下。
马老师终于将目光收回去，吞下一口涎水，抬起头来讲课：
“今天，我给同学们讲‘人是怎样变成人的’。”
“嘻嘻——”同学们集体“嘻”了起来，觉得这是一个有趣的题目。
“有谁先试着回答一下‘人是怎样变成人的’？”马老师今天想用“启发式”讲常识。
有人抢答道：“人是妈妈变成人的。”
一阵哄堂大笑。
“妈妈又是怎样变成人的呢？”马老师的眼角边罕见地浮出几缕笑意。
“妈妈是妈妈的妈妈变成人的。”
一阵更加强烈的哄堂大笑。
马老师索性笑了，笑得身子直抖，更像是哭。
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于是，课堂上开始活跃。一名被“启发”得厉害的男生喊道：“不对！人是妈妈与爸爸在夜晚变成人的！”
喊声清脆响亮，像一道剑光在一群嬉戏的老鼠头上划过，教室里陡然安静了一瞬。但是，同学们立刻以为这个说法大胆而不可思议，不由“叽叽”、“嘿嘿”、“哈哈”地笑，继而由鼠笑演变成鼠闹，以致桌椅碰撞得乒乓直响，几乎欢腾成一片。
突然，又一道剑光划过，一个尖厉的女声喝道：“流氓！”
全班同学顿时愣住了。
这是杨柳青的声音。杨柳青是珠玑二队的，跟刘浪的哥同年生，比马宏达还大半岁，母亲让他叫杨柳青“柳青姐”，又托柳青姐在学校照看他。杨柳青是班主席（ 后来叫班长 ），字写得又小又好看，经常指出同学们的缺点，像大人一样。
杨柳青这声尖厉的大喝彻底刹住了教室里的欢腾，全班同学无不莫名其妙地掉头看她。全呆了。当时，他也不明白柳青姐为什么说别人是流氓。差不多一年之后，他才对柳青的这个看法略有蒙眬的意识。
这时，马老师用黑板擦敲了敲讲桌，让同学们从呆愣中回来；也不对“流氓”问题给出说法，单是恢复了严肃的表情，言归正传地向同学们讲授“常识”。马老师说：人的祖先是猴子；从前，猴子为了找吃的，常常直起身来抓树上的果子，日子一长，直立就习惯了，而手——前爪——也因为反复抓果子，慢慢变成了手；后来，直立的猴子为了找更多的吃的，半爪半手的手逐渐学会做复杂的动作，其中包括拿棍子打果子，手就与脚彻底分工了；特别重要的是，有一次，一只猴子发现火烧熟的食物味道更好，于是大家都想法子弄熟食吃，而吃熟食的结果是使大脑得到发育，使直立的猴子变得更加聪明；这样，有了手与脚的分工，有了聪明的大脑，猴子就变成人了；这个过程中，关键是劳动，劳动创造了人本身……
马老师虽然向来古板严肃，但讲着猴变人时，却也投入地以身体和姿式“助说话”：讲到手脚分工时，他先走到讲桌旁，躬下身子，把手还原成猴的前爪，还眨巴眨巴眼皮，做出一副猴的样子，然后虚拟面前有一棵树，一蹦一跳地抓果子，直至“站立”起来；讲到手的进化时，他先将手合成一个憨笨的蹄状，接着一次一次“劳动”、一点一点地伸展五指，变成一只真正的手；讲到大脑发育时，他用双手比划着后脑慢慢放大，眼睛里弄出闪闪的光亮，仿佛是他——而不是猴——在此刻完成了聪明的蜕变。马老师的讲述因其演示而栩栩如生，其演示显然有一种无可争议的印证的力量。
第二章 有些怀疑5（2）
他渐渐为马老师的演讲着迷，而全班同学大多已迷得目瞪口呆。一时间，教室里安静极了，没有人在意马老师演示时的大屁股的笨拙以及黑框眼镜的滑稽，谁也没有碰出桌椅的响声。而他，当“猴变人”的演绎过程烙上脑屏时，也就发自内心地佩服马老师起来。多年以后，尽管他知道马老师当年只是复述了卡尔·马克思的唯物史观和达尔文的进化论，但他对马老师的态度仍然能转化为——感激他的启蒙；而且，当若干的学说企图冲击“猴子说”时，他亦更愿意相信马老师的演示。由此，他发现：人有时是难以跳出因情感而捍卫观念的窠臼的。
但是，正因为他对马老师的说法过于着迷，而且生来喜欢追思一切关乎人的问题，在当年二（ 1 ）班的教室里，他“咯噔”一下，将胳膊拐搁到课桌上，做出举手发言的动作，并且两眼紧盯着马老师，急切地等待着点名。那一刻，他听到了胸口扑通扑通的声音。
马老师照例勾着头把目光从镜框上方扫过来，略微定了定神，用食指一挑：“刘浪，你说。”
他站起身来，心已跳进嗓子眼，结巴地说：“那——猴、猴子又是从哪里来的？”
“坐下。”马老师将食指向下一点。他坐下了。
然后，他和全班同学一起望着马老师。马老师抿一抿嘴唇，咳了两下喉咙，拖延一会儿，讲道：“这个，猴子当然也是别的生物变来的，是什么呢？是某一种很小很小的生命体变来的。起初地球上是有很多很多的小生命体的，无数的多，对，无数无数的多；慢慢地慢慢地，都在变化着……”
这回，马老师的讲述越来越让大家不甚明白。他觉得深奥，而且感到混沌。他想，那会儿是怎样一个世界呢？无数的生命体是不是像春天里操场上的蜻蜓或蝴蝶在飞舞？抑或像小学厕所里那无数的蛆虫在踊动？
然而，当“人之前”或“猴之前”的混沌还在他的脑子里纠缠回旋时，一个来自心底深处的念头又将他带入了“人之后”的问题：人死了又是怎样的呢？
于是，他再次“格登”一下，做出举手发言动作。此时，他的心跳回落到了胸口，因为这个问题早就无数次萦绕在他的心际，已然不是一个新鲜的灵感。
马老师仍在艰难地断断续续地圆他的“猴之前”的话题，见他再次举起手来，似乎有一种获救的感觉，看也不看一眼，便说：“你讲吧。”
“我想问，”他再度起立，壮着胆子问道，“您说，人死了会不会变成鬼魂？”
“嗤——”马老师顿时有些不屑、有些生气，将食指划弧似的一挥，“你坐下吧。”
他坐下去，却不理会马老师的“不屑”和“生气”，目光紧盯着马老师，等待他的回答。
马老师便放下“猴之前”的话题，接过他的问题说：“什么鬼不鬼的！我给你们讲一个鲁迅捉鬼的故事。鲁迅小的时候，听乡下人讲，晚上坟地里有鬼魂出现，鲁迅就悄悄潜伏到坟地里去观察，半夜时，一座坟墓前果然发出响动，出现亮光，鲁迅仔细一看，原来是人——是盗墓的人。鲁迅大喝一声，将那盗墓的人捉住了。可见，世上哪有什么鬼魂！”
“不对！”他忘了举手，冲动地站了起来。
“你——你说什么？”马老师吃惊地定住眼球，嘴巴也忘了合拢去。
“鲁迅没有抓住鬼，是因为鲁迅没有碰上鬼，不等于没有鬼！”他显得理直气壮。
“那么，你说世上有没有鬼呢？”马老师反问道。
“不一定。”他说。
“凭什么。”马老师步步紧逼。
他忽然感到底气不足，咕哝道：“老贤木说的。”
“什——么——啊？”马老师拉出一串变调的长音，眼珠子随之就要蹦到镜框外面去。
在马老师悠长的变调声中，全班同学“轰”的一声，拍桌打椅地大笑起来。
“混账！”马老师几乎停顿一瞬，冲他大吼一声，同时吼停了教室里的笑声。接着，马老师气愤地摘掉眼镜，一面咬着牙关不停地向他甩动食指，一面抖动着两片肥厚的嘴唇，气喘吁吁地哀叹：“刘浪——你、你、你……”终于不知如何解恨，便无奈地喊道，“你给我站到前面来！”
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第二章 有些怀疑5（3）
“站到前面来。”是珠玑小学全体学生都懂的意思。他只好站起身，走出座位，一直走到讲台旁边的空地上，做出全国统一标准的“罚站”姿式：两脚并拢，两腿直立，两臂贴身，略微低头，两眼看脚尖。以后，他见到乡村的地主们“挨斗”，基本也是遵照�
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